АННОТАЦИЯ К КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЕ
Коррекционная программа в 3 классе является продолжением
одноименного коррекционного курса для 2 класса.
У обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА)
У обучающихся с НОДА страдает произвольность движений, нарушается схема
двигательного акта, что затрудняет согласованную работу мышц опорнодвигательного аппарата и не дает ребенку выполнять движения произвольно.
Неправильные схемы движений при НОДА могут закрепляться и приводить к
формированию патологических поз и положений тела и конечностей ребенка, что
препятствует овладению предметно-практической и учебной деятельностью
Цель
курса
–
формирование
и
коррекция
мануальной
деятельности,
пространственного восприятия, направленные на социальную адаптацию детей с
церебральным параличом, развитие мыслительной деятельности.
На занятиях по развитию мануальной деятельностью во 3 классе решаются
следующие задачи:
Коррекция и развитие мелкой моторики рук и мимики.
Коррекция нарушения зрительного восприятия (цвет, форма, контур,
величина.)
Коррекция нарушений пространственного восприятия и представлений.
Коррекция нарушения монологической и диалогической речи.
Знакомство со свойствами и качествами пластических материалов (глина,
солёное тесто, пластилин, бумажная масса).
Предполагаемые личностные и метапредметные результаты освоения
курса: Детям представится возможность научиться работать совместно со
взрослым и в паре с одноклассником, ощущать радость от результата работы,
формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости
творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной
жизни; выраженной познавательной мотивации; устойчивого интереса к новым
способам познания.
У обучающегося будут сформированы: интерес к новым видам прикладного
творчества, к новым способам самовыражения; познавательный интерес к новым
способам исследования технологий и материалов; адекватное понимание причин
успешности/неуспешности творческой деятельности.
Предполагаемые предметные результаты освоения курса: Детям
представится возможность научиться узнать новое о мире прикладного
творчества,
освоить
индивидуальными
разнообразные
возможностями
и
технологии
предпочтениями,
в
соответствии
планировать
с
свою
деятельность. Обучающийся научится осуществлять итоговый и пошаговый
контроль, различать способ и результат действия, проявлять познавательную
инициативу, самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Дети будут учиться допускать существование различных точек зрения и
различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи; учитывать
разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к
общему решению; задавать вопросы по существу; контролировать действия
партнёра.
Личностные результаты Осознание себя как гражданина России проявляется в:
•
стремлении пополнить свои знания о различных картинах, художниках,
художественных промыслах народов России
Освоение социальной роли ученика проявляется в:
•
умении организовывать рабочее место и рабочее пространство (порядок в
учебных принадлежностях, бережное отношение к учебникам, школьному
имуществу);
•
проявлении ответственного поведения (подготовка к уроку, трансляция
заданий
учителя
требований);
дома
взрослым,
беспокойство
по
поводу
соблюдения
•
соблюдении школьных правил (сидеть за партой, поднимать руку,
действовать в соответствии с инструкцией учителя, правилами безопасной работы
с инструментами);
•
подчинении дисциплинарным требованиям;
•
стремлении отвечать на вопросы учителя, быть успешным в учебе,
социально одобряемые ответы на вопросы об отношении к предметам
художественного искусства;
Сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации
проявляется в:
•
умении получать и уточнять информацию от партнера, учителя (обратиться
с вопросом, просьбой);
•
описывать результат своей изобразительной деятельности, говорить об
испытываемых эмоциях, намерениях в отношении объектов художественного
творчества, наблюдаемых объектов;
•
способности объяснять что-либо, выслушивать объяснение или мнение
коммуникативного партнера (ребенка и взрослого, знакомого и малознакомого);
Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется в:
•
использовании форм речевого этикета в различных учебных ситуациях;
•
умении сочувствовать при затруднениях и неприятностях, выражать
согласие (стремление) помочь при выполнении коллективной работы.
•
уважительном отношении к результатам художественного творчества;
Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств проявляется
в:
•
различении красивого и некрасивого,
•
проявлении интереса к демонстрации произведений скульптуры, живописи,
красот природы и предметного мир;
•
стремлении замечать и создавать красоту вокруг себя (украшать поделку,
пр.)
Сформированность
самосознания,
в
т.ч.
адекватных
представлений
о
собственных возможностях и ограничениях проявляется в:
•
осознании своих затруднений (не понимаю, не успел), потребностей (плохо
видно, надо выйти, повторите, пожалуйста);
•
умении разграничивать ситуации, требующие и не требующие помощи
педагога.
•
стремлении получить одобряемый результат своего изобразительного
творчества,
Овладение основами художественной деятельности, необходимой в разных
жизненных сферах проявляется в умениях:
•
организовывать рабочее место
•
пользоваться инструментами и приспособлениями для изобразительной
деятельности в соответствии с их свойствами.
Метапредметные результаты освоения программы включают осваиваемые
обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные
и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться. С учетом индивидуальных возможностей
и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные
результаты представлены следующими показателями:
Сформированные
познавательные
универсальные
учебные
действия
проявляются в умении:
•
ориентироваться в известных понятиях.
•
сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и различие;
•
с помощью учителя отличать новое от уже известного;
•
анализировать объекты изобразительной деятельности с выделением их
существенных признаков;
•
обобщать – выделять класс объектов по заданному признаку.
•
использовать
элементарные
знаково-символические
средства
для
организации своих познавательных процессов;
•
устанавливать
причинно-следственные
связи
между
событиями
и
явлениями.
Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в
умении:
- определять цель выполнения заданий под руководством учителя;
•
выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с
опорой на образцы, рисунки, схемы;
•
самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется
возможность выбора материалов и способов выполнения задания;
•
самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по
образцу;
•
контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее
завершения;
•
предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения
отдельных этапов изобразительной деятельности (на основе пробных поисковых
упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных, работая по
плану, составленному с учителем, осуществлять контроль точности выполнения
операций (с помощью шаблонов, инструментов);
•
выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные
требования к организации учебной деятельности;
•
исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с
образцом и замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно.
Сформированные
коммуникативные
универсальные
учебные
действия
проявляются в умении:
•
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге
на уроке;
•
соблюдать нормы речевого этикета в трудовом взаимодействии;
•
принимать участие в коллективных работах, работе в парах и группах;
•
договариваться с партнерами и приходить к общему решению;
•
слушать
собеседника
и
вести
диалог,
признавать
возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
•
слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и
поддерживать его;
•
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных и
познавательных задач;
Предметные результаты
По итогам обучения во 3 классе проверяется сформированность следующих
знаний, представлений и умений:
–
владение первоначальными представлениями о роли искусства в жизни
человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
–
проявление эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое,
дифференцировать
красивое
от
«некрасивого»,
воспитание
активного
эмоционально-эстетического отношения к произведениям искусства;
–
овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (изобразительного, декоративноприкладного и народного искусства, дизайна и др.);
–
умение воспринимать и выделять в окружающем мире (как в природном,
так и в социальном) эстетически привлекательные объекты, проявлять к ним
собственное эмоционально-оценочное отношение;
–
овладение
практическими
умениями
самовыражения
средствами
изобразительного искусства.
–
умение организовывать свое рабочее место, соблюдать правила техники
безопасной работы с красками (гуашь, акварель), палитрой, фломастерами,
карандашами, пластилином, бумагой, ножницами;
–
умение аргументированно высказывать суждение о воспринимаемых
произведениях искусства;
–
умение смешивать краски и получать новые цвета и оттенки;
–
умение различать основные и составные, холодные и тёплые цвета.
–
умение экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе
создания различных цветовых пятен.
–
умение наблюдать, изображать природные стихии
–
владение названиями оттенков цветов
–
умение работать крупными кистями, сгибать, разрезать и склеивать бумагу
разными способами (Конус, цилиндр, гармошка), использовать различные
техники (мозаика, аппликация)
–
умение использовать для изображения замысла различные материалы:
серпантин, конфетти, семена, нитки, траву.
–
умение использовать для изображения замысла природные мотивы: узоры,
формы.
–
умение отражать контрастные по характеру образы
–
умение анализировать с позиций творческих задач данной темы, с точки
зрения содержания и средств его выражения.
–
участие в групповой работе по созданию панно и коллажей.
–
умение
свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных
направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
–
умение ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой
геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;
–
умение
использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в
соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;
–
умение закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры
изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима
на
карандаш;
–
умение
рисовать
от
руки
предметы
округлой,
прямоугольной
и
треугольной формы;
–
умение понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре
(по форме и цвету);
–
умение
узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять
эмоционально-эстетическое отношение к ним.
РАЗВИТИЕ МАНУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Развитие мануальной деятельности на основе курса «Пластилиновые
фантазии»
Коррекционная программа «Развитие мануальной деятельности» на основе курса
«Пластилиновые фантазии» в 3 классе является продолжением одноименного
коррекционного курса для 2 класса.
Содержание курса с указанием форм организации занятий.
Программой предусмотрены следующие виды занятий: лепка с натуры, лепка на
тему,
декоративная
работа,
лепка
с
элементами
дизайна,
беседы
об
изобразительном искусстве и красоте вокруг нас, составление макетов,
натюрмортов, композиций. Наряду с основной формой проведения занятий необходимо проводить экскурсии в художественные, этнографический музеи,
экскурсии по городу; использовать видеоматериалы. Наряду с этим должна
осуществляться связь с уроками: музыки, чтения, окружающего мира.
Ведущие виды деятельности:
игра в ее наиболее развернутой форме: предметная, сюжетно-ролевая,
драматизация. Ролевая игра выступает как деятельность, в которой происходит
ориентация ребенка в самых общих, в самых основных сферах человеческой
деятельности;
учебная деятельность как ведущая в умственном развитии детей младшего
школьного возраста, т.к. через нее отрабатывается система отношений ребенка с
окружающими взрослыми.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды художественной деятельности. Новые возможности пластилина
и
других пластических материалов. Понятие «декоративное панно». Анализ
коротких рассказов. Выбор содержания к работы. Отработка способов действия
по созданию образа.
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит
искусство? Варианты и элементылепки. Построение разных форм. Симметричные
и ассиметричные предметы
Опыт художественно-творческой деятельности. Участие в различных видах
изобразительной, декоративно-прикладной и художественно конструкторской
деятельности. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративноприкладного
искусства.
Овладение
основами
художественной
грамоты:
композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом. Выбор и применение
выразительных
средств
для
реализации
собственного
замысла
Передача
настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции,
пространства, пятна, объема. Использование в индивидуальной и коллективной
деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа,
аппликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели,
пастели, восковых мелков, карандаша, фломастеров. Участие в обсуждении
содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства,
выражение своего отношения к произведению.
ТЕХНОЛОГИЯ
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основная
форма
организации
учебных
занятий
по
технологии
–
комбинированный урок.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. (8 часов)
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как
результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира: техника,
предметы быта и декоративно-прикладного искусства разных народов России.
Технология
ручной
обработки
материалов.
Элементы
графической
грамоты. (8 часов)
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных
физических, механических и технологических свойств доступных материалов.
Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Конструирование и моделирование. (16 часов)
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо
изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее
представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и
способы их сборки.
Практика работы с компьютером (2 часа)
Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных
устройств компьютера: ввода, вывода, обработки информации.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основная форма организации учебных занятий по изобразительному искусству –
комбинированный урок.
Виды художественной деятельности (8 часов)
Восприятие произведений искусства. Рисунок. Живопись. .
Художественное
конструирование
и
дизайн.
Декоративно-
прикладное искусство. .
Азбука искусства. Как говорит искусство? (8 часов)
Цвет Линия. Форма. Объём. . Ритм.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? (10 часов)
Земля — наш общий дом. Родина моя — Россия. Искусство дарит людям
красоту. Опыт художественно-творческой деятельности. (8 часов)
Освоение
основ
рисунка,
живописи,
скульптуры, декоративноприкладного искусства. Овладение
основами
художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом,
объёмом,
фактурой.
Использование
в
индивидуальной
и
коллективной
деятельности различных художественных техник и материалов.Участие в
обсуждении
содержания
и
выразительных
средств произведений
изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
