1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа по литературе для 5 – 9 классов разработана в соответствии с
основными положениями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ,
на основании Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки образования РФ от 17.12.2010 г.
№ 1897 (в редакции от 31.12.2015 г.),
письма Министерства образования и науки РФ от 02.02.2015 г. № НТ-136/08 «О
федеральном перечне учебников», рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования,
приказа Приказ Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38 «О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №
253»,
СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.
№ 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер
19993),
примерной образовательной программы по литературе для 5 – 9 классов к учебникам
под редакцией В. Я. Коровиной (М.: Просвещение, 2014 г.),
требований Основной образовательной программы основного общего образования
МБОУ СОШ № 5, утвержденной приказом директора от 02.09.2019,
положения о рабочих программах МБОУ СОШ № 5.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным
государственным стандартом общего образования.
Средством реализации рабочей программы учебного предмета «Литература» является
линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной:
Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных организаций с прил. на
электрон. носителе. В 2 ч. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлѐв, В. И. Коровин. – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2013.
Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных организаций с прил. на
электрон. носителе. В 2 ч. / В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин;
под ред. В. Я. Коровиной. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / В. Я.
Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2015.
Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / В. Я.
Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2015.
Литература. 9 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / В. Я.
Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2017.
Указанные учебники имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования
Российской
Федерации»
и
включены
в
Федеральный
перечень
учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
2

образования и имеющих государственную
и соответствующих требованиям ФГОС.

аккредитацию,

на

2016

–

2017

гг.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и требований
к результатам основного общего образования, представленных в федеральном
государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения
литературы являются:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания
авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в
ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории
литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого
содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании
собственных устных и письменных высказываний.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 455 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература»
на этапе основного общего образования, из них:
Класс
5
6
7
8
9

Количество
часов в год
105
105
70
105
102

Количество учебных
часов в неделю
3
3
2
3
3

Учебный план МБОУ СОШ № 5 г. Режа предусматривает ежегодную корректировку
количества часов, отводимых на изучение литературы, согласно годовому календарному
учебному графику.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Настоящая программа направлена на достижение личностных, метапредметных,
предметных результатов.
Личностные результаты:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание
3

истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности
и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учѐтом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции,
к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни
во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
9) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
10) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
4

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своѐ мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в
следующем:
1) понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских
писателей XIX – XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
2) понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания;
3) умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять
героев одного или нескольких произведений;
4) определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
5) приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
6) формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
7) собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
8) понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
9) восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие;
10) умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания
разного типа, вести диалог;
11) написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,
проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы;
рефераты на литературные и общекультурные темы;
12) понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
13) понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.
5

Формы организации учебного процесса – это сочетание традиционных (чтение во
всех его видах с опорой на теоретическое осмысление некоторых элементов структуры
произведения и особенностей художественной литературы) классических форм, методов и
приемов обучения с нетрадиционными (уроки ролевой и деловой игры, викторины,
олимпиадные состязания, защита мини-рефератов, мини-проектов, работа в малых группах,
коллективное написание сочинений разных вариаций, цепные рассказы, моделирование газет
на определенную тему), позволяющие выявить одаренных детей, открыть широкие
образовательные перспективы для исследовательской деятельности в области осмысления
слова, текста, языка, нацеленные на реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению
литературе.
Технологии, методики, используемые в работе.
Уроки литературы призваны формировать потребности личности в непрерывном
совершенствовании, развивать творческие способности, творческое самостоятельное
мышление. Реализовывать данную концепцию помогают технологии:
 технология проблемного обучения;
 технология дифференцированного обучения;
 технология использования опорных конспектов;
 технология игрового обучения (викторины, конкурсы, концерт, «мозговой штурм»
и т. д.);
 уроки «творческая мастерская»;
 компьютерные технологии (презентации, трансформация текста, тесты,
использование Интернет-ресурсов, мультимедиа библиотеки школы, выполнение творческих
работ);
 социокультурно-адаптивная технология;
 здоровьесберегающая;
 ИКТ и проектная методика.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
 осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
 выразительное чтение художественного текста;
 различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);
 ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
 заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
 анализ и интерпретация произведения;
 составление планов и написание отзывов о произведениях;
 написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;
 целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения
работать с ними;
 индивидуальную и коллективную проектную деятельность.
Рабочая (учебная) программа предусматривает индивидуальную, групповую,
фронтальную деятельность обучающихся, приоритетные
виды деятельности –
информационный, исследовательский, проектный.
Основные формы контроля уровня достижений обучающихся
Предусматривается текущий, промежуточный (наблюдение активности учащихся на
занятиях; анализ творческих и исследовательских работ; проверка рабочих тетрадей;
тестирование, cамоконтроль, контрольные работы) и итоговый (годовой) контроль по
6

предмету (количество контрольных работ, планируемых в каждом классе, указаны в таблице
«Тематическое распределение часов»).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Планируемые результаты изучения литературы в 5 классе
Ученик научится
• правильно, бегло и выразительно читать вслух
художественные и учебные тексты, в том числе и
наизусть;
• устно рецензировать выразительное чтение
одноклассников, чтение актеров;
• осуществлять устный пересказ – подробный,
выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица,
художественный (с максимальным использованием
художественных особенностей текста) – небольшого
отрывка, главы повести, рассказа, сказки;
• составлять
план
характеристики
героев,
составлять устные и письменные характеристики
литературного героя или героев (в том числе
групповую, сравнительную) в объеме курса
литературы, изучаемого школьниками в 5 классе;
• давать нравственную оценку героям рассказа,
повести, сказки;
• составлять сообщение о поэте, писателе,
баснописце и устно рассказывать о нем;
• определять значения незнакомых слов с помощью
словарей и справочной литературы;
• эстетически
воспринимать
произведения
изобразительного искусства, книжной графики,
созвучных изучаемым произведениям;
• устно
иллюстрировать
художественное
произведение;
• создавать, представлять и защищать собственные
иллюстрации;
• находить цитатные примеры, иллюстрирующие
литературоведческие понятия, изучаемые в курсе
литературы 5 класса.

Ученик получит
возможность научиться
• выявлять черты фольклорной традиции в
литературной сказке, рассказе, повести;
• характеризовать сюжет произведения, его
тематику, проблематику, идейно-эмоциональное
содержание;
• выявлять этапы развития сюжета;
• выявлять элементы композиции повести,
рассказа;
• составлять
план
анализа
эпизода и
анализировать его по плану;
• анализировать различные формы выражения
авторской позиции;
• сопоставлять реальные и фантастические
эпизоды;
• составлять план (в том числе цитатный)
литературного произведения, план устного и
письменного ответа на проблемный вопрос, план
письменного высказывания;
• составлять устный и письменный ответ на
проблемный вопрос;
• анализировать стихотворение по плану
анализа лирики;
• работать со словарѐм литературоведческих
терминов;
работать
над
коллективным
(индивидуальным) учебным проектом;
• создавать
оригинальное
произведение
(загадку, частушку, колыбельную песню, сказку,
басню, рассказ, стихотворение).

Планируемые результаты изучения литературы в 6 классе
Ученик получит
возможность научиться

Ученик научится

Устное народное творчество
• осознанно
воспринимать
и
понимать
• сравнивая
пословицы
и
поговорки,
фольклорный текст; различать фольклорные и принадлежащие разным народам, видеть в них
литературные произведения;
воплощение нравственного идеала конкретного
• выделять нравственную проблематику пословиц народа (находить общее и различное с идеалом
и поговорок как основу для развития представлений о русского и своего народов);
нравственном идеале русского народа, формирования
• сочинять сказку или рассказ по пословице
представлений о русском национальном характере;
и/или придумывать сюжетные линии;
• обращаться
к
пословицам,
поговоркам,
• выбирать произведения устного народного
фольклорным образам, традиционным фольклорным творчества
разных
народов
для
приѐмам в различных ситуациях речевого общения;
самостоятельного
чтения,
руководствуясь

7

конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между пословицами и
поговорками разных народов на уровне тематики,
проблематики, образов (по принципу сходства и
различия)

• целенаправленно
использовать
малые
фольклорные жанры в своих устных и письменных
высказываниях;
• определять
с
помощью
пословицы
жизненную/вымышленную ситуацию

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.
Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература
• адекватно понимать художественный текст и
• выбирать
путь
анализа
произведения,
давать его смысловой анализ на основе наводящих адекватный
жанрово-родовой
природе
вопросов или по данному плану; интерпретировать художественного текста;
• оценивать иллюстрацию или экранизацию
прочитанное, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведения;
• создавать
собственную
иллюстрацию
произведение искусства, послание автора читателю,
изученного текста;
современнику и потомку;
• сопоставлять произведения русской и мировой
• определять
с помощью учителя или
консультантов для себя актуальную цель чтения литературы под руководством учителя;
• представление о самостоятельной проектнохудожественной литературы; выбирать произведения
исследовательской деятельности и оформлять еѐ
для самостоятельного чтения;
в
форматах
(работа
• выявлять авторскую позицию, определяя своѐ к результаты
исследовательского характера, проект).
ней отношение,
• создавать
собственный
текст
интерпретирующего характера в формате ответа на
вопрос, анализа поэтического текста, характеристики
героя;
• сопоставлять
произведение
словесного
искусства и его иллюстрацию;
• работать с книгой как источником информации.

Планируемые результаты изучения литературы в 7 классе
Ученик получит
возможность научиться
Устное народное творчество
• осознанно
воспринимать
и
понимать
• рассказывать о самостоятельно прочитанной
фольклорный текст; различать фольклорные и былине, обосновывая свой выбор;
литературные произведения;
• сочинять былину и/или придумывать сюжетные
• выделять
нравственную
проблематику линии;
преданий и былин как основу для развития
• сравнивая произведения героического эпоса разных
представлений о нравственном идеале русского народов (былину и сагу, былину и сказание), определять
народа, формирования представлений о русском черты национального характера;
национальном характере;
• выбирать
произведения
устного
народного
• обращаться
к
преданиям,
былинам, творчества разных народов для самостоятельного
фольклорным
образам,
традиционным чтения, руководствуясь конкретными целевыми
фольклорным приѐмам в различных ситуациях установками;
речевого общения;
• устанавливать
связи
между
фольклорными
• выразительно читать былины, соблюдая произведениями разных народов на уровне тематики,
соответствующий
интонационный
рисунок проблематики, образов (по принципу сходства и
устного рассказывания;
различия).
• пересказывать былины и предания, четко
выделяя сюжетные линии, не пропуская
значимых композиционных элементов, используя
в своей речи характерные для народного эпоса
художественные приѐмы.
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.
Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература
• адекватно понимать художественный текст и
• выбирать путь анализа произведения, адекватный
давать его смысловой анализ на основе жанрово-родовой природе художественного текста;
наводящих вопросов или по данному плану;
• оценивать
иллюстрацию
или
экранизацию
интерпретировать
прочитанное,
отбирать произведения;
произведения для чтения;
• создавать собственную иллюстрацию изученного
Ученик научится

8

• воспринимать художественный текст как
произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
• определять
с помощью учителя или
консультантов для себя актуальную цель чтения
художественной
литературы;
выбирать
произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять авторскую позицию, определяя своѐ
к ней отношение,
• создавать
собственный
текст
интерпретирующего характера в формате
сравнительной характеристики героев, ответа на
проблемный вопрос;
• сопоставлять
произведение
словесного
искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с книгой и другими источниками
информации.

текста;
• сопоставлять произведения русской и мировой
литературы под руководством учителя;
• представление о самостоятельной проектноисследовательской деятельности и оформлять еѐ
результаты в форматах (работа исследовательского
характера, проект).

Планируемые результаты изучения литературы в 8 классе
Ученик научится

Ученик получит
возможность научиться

Устное народное творчество
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный
• сравнивая произведения лирики разных
текст; различать фольклорные и литературные народов, определять черты национального
произведения;
характера;
• выделять нравственную проблематику народных
• выбирать произведения устного народного
песен как основу для развития представлений о творчества
разных
народов
для
нравственном идеале русского народа, формирования самостоятельного
чтения,
руководствуясь
представлений о русском национальном характере;
конкретными целевыми установками;
• обращаться к фольклорным образам, традиционным
• устанавливать связи между фольклорными
фольклорным приѐмам в различных ситуациях речевого произведениями разных народов на уровне
общения;
тематики, проблематики, образов (по принципу
• выразительно читать народные песни, соблюдая сходства и различия).
соответствующий интонационный рисунок устного
• исполнять лирические народные песни
рассказывания
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.
Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература
• адекватно понимать художественный текст и давать
• выбирать путь анализа произведения,
его смысловой анализ самостоятельно или по адекватный
жанрово-родовой
природе
составленному плану; интерпретировать прочитанное, художественного текста;
отбирать произведения для чтения;
• оценивать иллюстрацию или экранизацию
• воспринимать
художественный
текст
как произведения;
произведение искусства, послание автора читателю,
• создавать
собственную
иллюстрацию
современнику и потомку;
изученного текста;
• определять
для себя актуальную цель чтения
• сопоставлять произведения русской и
художественной литературы; выбирать произведения мировой литературы самостоятельно или под
для самостоятельного чтения;
руководством учителя;
• выявлять авторскую позицию, определяя своѐ к ней
• представление
о
самостоятельной
отношение,
проектно-исследовательской деятельности и
• создавать собственный текст интерпретирующего оформлять еѐ результаты в форматах (работа
характера в формате анализа эпизода, ответа на исследовательского
характера,
реферат,
проблемный вопрос;
проект).
• сопоставлять произведение словесного искусства и
его воплощение в других искусствах;
• работать с книгой и другими источниками
информации.

9

Планируемые результаты изучения литературы в 9 классе
Ученик научится

Ученик получит
возможность научиться

Устное народное творчество
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный
• сравнивая сказки, принадлежащие разным
текст; различать фольклорные и литературные
народам, видеть в них воплощение нравственного
произведения, обращаться к пословицам, поговоркам,
идеала конкретного народа (находить общее и
фольклорным образам, традиционным фольклорным
различное с идеалом русского и своего народов);
приѐмам в различных ситуациях речевого общения,
• рассказывать о самостоятельно прочитанной
сказке, былине, обосновывая свой выбор;
сопоставлять фольклорную сказку и еѐ интерпретацию
• сочинять сказку (в том числе и по пословице),
средствами других искусств (иллюстрация,
былину и/или придумывать сюжетные линии;
мультипликация, художественный фильм);
• сравнивая произведения героического эпоса
• выделять нравственную проблематику фольклорных
разных народов (былину и сагу, былину и
текстов как основу для развития представлений о
сказание), определять черты национального
нравственном идеале своего и русского народов,
характера;
формирования представлений о русском национальном
• выбирать произведения устного народного
характере;
творчества разных народов для
• видеть черты русского национального характера в
самостоятельного чтения, руководствуясь
героях русских сказок и былин, видеть черты
конкретными целевыми установками;
национального характера своего народа в героях
• устанавливать связи между фольклорными
народных сказок и былин;
произведениями разных народов на уровне
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений
тематики, проблематики, образов (по принципу
устного народного творчества, выбирать фольклорные
сходства и различия).
произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные
жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы
жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая
соответствующий интонационный рисунок устного
рассказывания;
• пересказывать сказки, чѐтко выделяя сюжетные линии,
не пропуская значимых композиционных элементов,
используя в своей речи характерные для народных
сказок художественные приѐмы;
• выявлять в сказках характерные художественные
приѐмы и на этой основе определять жанровую
разновидность сказки, отличать литературную сказку от
фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать
неочевидные связи между предметами, явлениями,
действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.
Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература
• осознанно воспринимать художественное
• выбирать путь анализа произведения,
произведение в единстве формы и содержания;
адекватный жанрово-родовой природе
адекватно понимать художественный текст и давать его художественного текста;
смысловой анализ; интерпретировать прочитанное,
• дифференцировать элементы поэтики
устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать
художественного текста, видеть их
произведения для чтения;
художественную и смысловую функцию;
• воспринимать художественный текст как
• сопоставлять «чужие» тексты
произведение искусства, послание автора читателю,
интерпретирующего характера,
современнику и потомку;
аргументированно оценивать их;
• определять для себя актуальную и перспективную
• оценивать интерпретацию художественного
цели чтения художественной литературы; выбирать
текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию
произведения для самостоятельного чтения;
изученного текста средствами других искусств;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию,
• сопоставлять произведения русской и мировой
определяя своѐ к ней отношение, и на этой основе
литературы самостоятельно (или под
формировать собственные ценностные ориентации;

10

• определять актуальность произведений для читателей
разных поколений и вступать в диалог с другими
читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной
жанровой природы, аргументированно формулируя своѐ
отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и
интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его
воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и
владеть основными способами еѐ обработки и
презентации.

руководством учителя), определяя линии
сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектноисследовательскую деятельность и оформлять
еѐ результаты в разных форматах (работа
исследовательского характера, реферат,
проект).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Главная идея рабочей программы по литературе – изучение литературы от фольклора
к древнерусской литературе, от нее – к русской литературе XVIII, XIX, XX. Система
ознакомления с литературой разных веков существует в каждом классе (горизонталь). Как
часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с
предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников
обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных
навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию
учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной
русской речью.
Курс литературы в 5 – 9 классах строится на основе сочетания концентрического,
историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса
включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные
проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и
человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 – 6 классах – художественное
произведение и автор. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и
творчества писателя.
Ведущая проблема изучения литературы в 7 – 9 классах – особенности труда
писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.
В рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения,
проектную деятельность учащихся.
Тематическое распределение часов по разделам
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8

Тематические разделы

Количество часов
5 класс 6 класс

Введение
Устное народное творчество
Древнерусская литература
Литература XVIII века
Литература XIX века
Литература XX века
Зарубежная литература
Повторение

1
7
2
1
34
25
10
2
11

1
2
1
1
38
23
12
3

7 класс

8 класс

9 класс

1
3
2
2
24
17
4
1

1
2
2
2
31
14
5
1

1
1
4
7
46
28
7
1

Развитие речи
Контрольные работы
Резерв

14
3
6
105

ИТОГО

10
3
8
105

6
3
5
70

6
2
4
70

6
2
1
102

Обязательный минимум сочинений по литературе
Класс

Количество
уроков
в неделю

Минимум
сочинений

Из них
аудиторных

5 классы

3

4

3

6 классы

2

4

3

7 – 8 классы

2

5

4

9 класс

3

8

8

Обязательные формы контроля в каждом классе:
 одно контрольное сочинение,
 итоговый (годовой) контроль по предмету.

Тематика сочинений
Характеристика
литературного героя.
Сопоставление эпизодов
произведения.
Отзыв о прочитанном.
Сравнительная
характеристика героя.
Сопоставление близких
сюжетов в произведениях
разных авторов.
Изображение человека как
важнейшая проблема
литературы.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Перечень конкретных
произведений,
предназначенных для
обязательного изучения

Перечень авторов, изучение
которых обязательно
в школе – конкретное
произведение каждого автора
выбирается составителем
рабочей программы

Перечень литературных явлений,
выделенных по определенному принципу
(тематическому, хронологическому,
жанровому и т. п.).
Конкретного автора и произведение, на
материале которого может быть изучено
данное литературное явление, выбирает
составитель программы

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Слово о полку Игореве»
(к. XII в.) (9 кл.)

Древнерусская литература –
2 произведения
«Поучение» Владимира
Мономаха,
«Повесть о Петре и Февронии
Муромских»,
(7 кл.)

12

Русский фольклор:
Сказки «Царевна – лягушка», «Иван –
крестьянский сын», «Журавль и цапля»,
«Солдатская шинель» (5 кл.),
былины «Вольга и Микула Селянович»,
«Садко» (7 кл.), загадки (5, 6 кл.),
пословицы и поговорки (6, 7 кл.),
календарно-обрядовые песни (6 кл.),
предания «Воцарение Ивана Грозного»,
«Сороки – Ведьмы», «Пѐтр и плотник» (7
кл.)
Русская народная песня «В темном лесе»,
«Уж ты ночка, ноченька темная», «Вдоль
по улице метели метет» (8 кл),
частушка (8 кл.)
Предания «О Пугачеве», «О покорении

Сибири Ермаком» (8 кл.)

Д. И. Фонвизин
«Недоросль» (1778 – 1782)
(8 кл.)

Н. М. Карамзин «Бедная
Лиза» (1792) (9 кл.)

М. В. Ломоносов – 1
«Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ея
Величества Государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» (9 кл.)

Г. Р. Державин – 2
«Властителям и судиям»
«Памятник» (1795) (9 кл.)

И. А. Крылов – 3 басни:
«Ворона и лисица» (1808),
«Волк на псарне» (1812),
«Свинья под дубом» (1823)
(5 кл.)
А. С. Грибоедов «Горе от
ума» (1821 – 1824) (9 кл.)

А. С. Пушкин
«Евгений Онегин» (1823 —
1831) (9 кл.),
«Дубровский» (1832 —
1833) (6 кл.),
«Капитанская дочка» (1832
—1836) (8 кл.).
Стихотворения:
«К Чаадаеву» («Любви,
надежды, тихой славы…»)
(1818) (9 кл.),
«Песнь о вещем Олеге»
(1822) (7 кл.),
«К***» («Я помню чудное
мгновенье…») (1825) (8
кл.), «Зимний вечер» (1825)
(7 кл.), «Пророк» (1826) (9
кл.),
«Во глубине сибирских
руд…» (1827) (9 кл.),
«Я вас любил: любовь еще,
быть может…» (1829) (9
кл.), «Зимнее утро» (1829)
(6 кл.), «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…»
(1836) (9 кл.)

В. А. Жуковский – 2 баллады:
«Светлана» (9 кл.) (1812),
«Кубок» (1831) (5 кл.)
2 элегии: «Море» (1822),
«Невыразимое» (1819) (9 кл.)
А. С. Пушкин – 10
стихотворений различной
тематики, представляющих
разные периоды творчества –
входят в программу каждого
класса
1. «Няне» (1826) (5 кл.)
2. «У лукоморья дуб зеленый»
(пролог) (5 кл.)
3.«И.И. Пущину» (1826) (6 кл.)
4. «Узник» (1822) (6 кл.)
5.«Зимняя дорога» (1826) (7
кл.)
6.«Туча» (1835) (8 кл.)
7.19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…») (1825)
(8 кл.)
8.«Цветы последние милей»
(1825) (8 кл.)
9.«К морю» (1824) (9 кл.)
10. «Анчар» (1828) (9 кл.)
«Маленькие трагедии» (1830):
«Моцарт и Сальери» (9 кл.)
«Повести Белкина» (1830):

13

Древнерусская литература
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость
воеводы Претича» (5 кл.)
«Сказание о белгородском киселе» (6 кл.)
Из «Жития Александра Невского».
«Шемякин суд».(8 кл.)
М. В. Ломоносов. Стихотворение
«Случились вместе два астронома в
пиру...» (5 кл.)
«К статуе Петра Великого»,
«Ода на день восшествия на
Всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» (отрывок) (7 кл.)
Г. Р. Державин. Стихотворения «Река
времѐн в своѐм стремленьи...», «На
птичку...», «Признание»
(7 кл.)
И. А. Крылов «Листы и Корни»,
«Ларчик», «Осѐл и Соловей» (6 кл.)
«Обоз» (1812) (8 кл.)
И. И. Дмитриев. «Муха» (6 кл.)
А. Н. Радищев «Путешествие из
Петербурга в Москву» (обзор) (9 кл.)
В. А. Жуковский «Спящая царевна» (1831)
(5 кл.)

Поэзия пушкинской эпохи
3 стихотворения:
К. Н. Батюшков «Мой гений»,
А. А. Дельвиг «Русская песня»,
Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как
воздух чист!» (7 кл.)
А. С. Пушкин
«Повести Белкина» (1830): «Барышня крестьянка» (6 кл.), «Гробовщик» (8 кл.)
«Полтава» («Полтавский бой» (отрывок))
(7 кл.)
Повесть «Пиковая дама» (9 кл.)
Поэма «Цыгане» (9 кл.)
Стихотворения «На холмах Грузии лежит
ночная мгла», «Мадонна», «Храни меня,
мой талисман» (9 кл.)

«Станционный смотритель»,
«Метель» (7 кл.), «Выстрел»
(8 кл.)

М. Ю. Лермонтов «Герой
нашего времени» (1838 —
1840) (9 кл.)
Стихотворения:
«Парус» (1832) (9 кл.),
«Смерть Поэта» (1837) (9
кл.), «Бородино» (1837) (5
кл.), «Узник» (1837) (9 кл.),
«Тучи» (1840) (6 кл.),
«Утес» (1841) (6 кл.),
«Выхожу один я на
дорогу...» (1841) (9 кл.)

Н. В. Гоголь
«Ревизор» (1835) (8 кл.),
«Мертвые души» (1835 –
1841) (9 кл.)

Ф. И. Тютчев –
Стихотворения:
«Весенняя гроза» («Люблю
грозу в начале мая…»)
(1828, нач. 1850-х),
«Silentium!» (Молчи,
скрывайся и таи…) (1829,
нач. 1830-х), «Умом Россию
не понять…» (1866).
(8 кл.)

Поэмы:
«Медный всадник» (1833)
(Вступление) (7 кл.)
Сказка: «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях»
(5 кл.)
М. Ю. Лермонтов – 10
стихотворений по выбору,
входят в программу каждого
класса
1. «Три пальмы» (1838) (6 кл.)
2. «Листок» (1841) (6 кл.)
3. «На севере диком»(1841) (6
кл.)
4. «Ангел» (1831) (7 кл.)
5. Молитва» («В минуту жизни
трудную…») (1839) (7 кл.)
6. «Когда волнуется
желтеющая нива…» (1840) (7
кл.)
7. «И скучно и грустно» (1840)
(9 кл.)
8. «Родина» (1841)(9 кл.)
9. «Нищий» (1830) (9 кл.)
10. «Как часто, пестрою
толпою окружен...» (1841) (9
кл.)
Поэмы: «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова» (1837) (7 кл.),
«Мцыри» (1839) (8 кл.)
Н. В. Гоголь Повести – 5 из
разных циклов, которые
входят в программу каждого
класса:
«Ночь перед Рождеством»
(1830 – 1831) (5 кл.),
«Повесть о том, как
поссорился Иван Иванович с
Иваном Никифоровичем» (1834
(6 кл.),
«Невский проспект» (1833 –
1834) (9 кл.),
«Тарас Бульба» (1835) (7 кл.),
«Шинель» (1839) (8 кл.)
Ф.И. Тютчев – 4
стихотворения.
1. «Зима недаром злится…» (5
кл.)
2. «Листья» (6 кл.)
3. «Неохотно и несмело» (6 кл.)
4. «Осенний вечер» (8 кл.)

14

Литературные сказки XIX-ХХ века
А. Погорельский
«Черная курица, или Подземные жители»
(5 кл.)
В. М. Гаршин «Attalea Princeps» (5 кл.)
П. Бажов «Медной горы хозяйка». Сказы.
(5 кл.)
С. Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать
месяцев» (5 кл.)

Поэзия 2-й половины XIX в.
А. Н. Майков «Ласточки»,
А. Н. Плещеев «Весна» (отрывок),
И. С. Никитин «Утро»,
Ф. И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…»,
И. З. Суриков «Зима (отрывок) (5 кл.)

А. А. Фет
Стихотворения: «Шепот,
робкое дыханье…» (1850),
«Как беден наш язык! Хочу
и не могу…» (1887).
(8 кл.)

А. А. Фет – 4 стихотворения
1. «Весенний дождь» (5 кл.)
2. Учись у них – у дуба, у
березы…» (1883) (6 кл.)
3. «Ещѐ майская ночь» (6 кл.)
4. «Ель рукавом мне тропинку
завесила» (6 кл.)

Я. Полонский «По горам две хмурых
тучи...», «Посмотри, какая мгла...»;
Е. Баратынский «Чудный град...»;
А. Толстой «Где гнутся над омутом
лозы...» (6 кл.)

Н. А. Некрасов
Стихотворения:
«Крестьянские дети» (1861)
(5 кл.),
«Вчерашний день, часу в
шестом…» (1848) (7 кл.),
«Несжатая полоса» (1854)
(5 кл.)

Н. А. Некрасов
2 стихотворения
«Размышления у парадного
подъезда» (1858) (7 кл.)
«Железная дорога» (6 кл.)

Н. А. Некрасов
Есть женщины в русских селеньях»
(отрывок из поэмы «Мороз, Красный
Нос») (5 кл.)
«Русские женщины» («Княгиня
Трубецкая») (7 кл.)

И. С. Тургенев
- 1 рассказ «Бежин луг» (6 кл.)
- 1 повесть «Муму» (1852) (5
кл.)
- 1 стихотворение в прозе
«Русский язык» (1882) (7 кл.)

И. С. Тургенев.
Повесть «Ася» (8 кл.)
Стихотворения в прозе: «Воробей»,
«Близнецы», «Два богача» (7 кл.)
Рассказ «Бирюк» (7 кл.)

Н. С. Лесков – 1 повесть по
«Левша» (1881) (6 кл.)

Н. С. Лесков «Старый гений» (8 кл.)

М. Е. Салтыков-Щедрин
- 2 сказки: «Повесть о том,
как один мужик двух генералов
прокормил» (1869), «Дикий
помещик» (1869) (7 кл.)

М. Е. Салтыков-Щедрин
«Премудрый пискарь» (7 кл.)

Л. Н. Толстой – 1 повесть
«Детство» (1852) (7 кл.);
1 рассказ «После бала» (1903)
(8 кл.)

Л. Н. Толстой
«Кавказский пленник» (5 кл.)

А. П. Чехов – 3 рассказа по
выбору:
«Толстый и тонкий» (1883) (6
кл.)
«Хамелеон» (1884) (7 кл.)
«Лошадиная фамилия» (1885)
(6 кл.)

А. П. Чехов
«Хирургия» (5 кл.)
«Размазня», «Пересолил» (5 кл.)
«Злоумышленник» (7 кл.)
«О любви» (8 кл.)
«Крыжовник» (8 кл.)
«Тоска» (9 кл.)
«Смерть чиновника» (9 кл.)

В. Г. Короленко «В дурном обществе» (5
кл.)

А. Н. Островский «Снегурочка» (9 кл.)
Ф. М. Достоевский «Белые ночи» (9 кл.)
Проза конца XIX – начала XX вв.
М. Горький «Детство» (7 кл.), «Челкаш»
(8 кл.), «Легенда о Данко» («Старуха
Изергиль» (7 кл.)

15

А. И. Куприн «Чудесный доктор» (6 кл.)
А. И. Куприн «Куст сирени» (8 кл.)
И. Бунин «Косцы» (5 кл.), «Подснежник»
(5 кл.)
И. Бунин «Кавказ» (8 кл.)
Л. Н. Андреев «Кусака» (7 кл.)
А. С. Грин «Алые паруса» (7 кл.)
И. Бунин «Цифры», «Лапти» (7 кл.)
И. Бунин «Косцы», «Подснежник» (5 кл.)
А. А. Блок – 2 стихотворения:
«Россия» (8 кл.)
«Девушка пела в церковном
хоре…» (1905) (8 кл.)

Поэзия конца XIX – начала XX вв.
А. А. Блок
«Летний вечер», «О, как безумно за
окном» (6 кл.)
«Ветер принѐс издалѐка...», «О, весна без
конца и без краю...», «О, я хочу безумно
жить...», цикл «Родина» (9 кл.)

С. А. Есенин –
1 стихотворение
«Низкий дом с голубыми
ставнями...» (5 кл.)

С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...»,
«Пороша» (6 кл.)
«Не жалею, не зову, не плачу...», «Край
ты мой заброшенный...», «Гой ты, Русь
моя родная...», «Нивы сжаты, рощи
голы...», «Разбуди меня завтра рано...»,
«Отговорила роща золотая...» (9 кл.)

А. А. Ахматова –
1 стихотворение
«Пушкин» (8 кл.)

А. А. Ахматова
«Перед весной бывают дни такие…»
(1915) (6 кл.)
«Смуглый отрок бродил по аллеям…»
(8 кл.)

М. И. Цветаева –
1 стихотворение «Идешь, на
меня похожий» (1913) (8 кл.)

М. И. Цветаева
Стихотворения «Генералам
двенадцатого года» (1913), «Мне
нравится, что вы больны не мной…»
(1915) (8 кл.)

О. Э. Мандельштам –
1 стихотворение
«Я вернулся в мой город,
знакомый до слез» (8 кл.)

В. В. Маяковский
«Послушайте!», «А вы могли бы?»,
«Люблю» (отрывок) (9 кл)

Н.С. Гумилев –
1 стихотворение «Капитаны»
(1912) (8 кл.)

2 стихотворения
И. А. Бунин «Помню – долгий зимний
вечер» (5 кл.), «Родина» (6 кл.)
А. К. Толстой. Баллады «Василий
Шибанов» и «Князь Михайло Репнин»
(8 кл.)
Поэзия 20 – 50-х годов ХХ в.
Б. Л. Пастернак
«Июль», «Никого не будет в доме...»
(7 кл.)
«Во всѐм мне хочется дойти...», «Быть
знаменитым некрасиво...» (9 кл.)
Н. А. Заболоцкий
«Я не ищу гармонии в природе...»,
«Можжевеловый куст», «О красоте
человеческих лиц», «Завещание» (9 кл.)

16

А. Т. Твардовский –
1 стихотворение
«Снега потемнеют синие…»
(7 кл.)
«Василий Теркин» («Книга про
бойца») (1942-1945) – главы по
выбору (8 кл.)

А. Т. Твардовский
«Июль – макушка лета», «На дне моей
жизни…» (7 кл.), «Урожай», «Весенние
строчки», «Я убит подо Ржевом» (9 кл.)

Проза о Великой Отечественной войне
М. А. Шолохов «Судьба человека» (9 кл.)
А. П. Платонов «Маленький солдат»
(5 кл.)
К. Воробьев «Немец в валенках» (6 кл.)
Поэзия о Великой Отечественной войне
К. Симонов «Майор привез мальчишку на
лафете»,
А. Твардовский «Рассказ танкиста»
(5 кл.)
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алѐша,
дороги Смоленщины...»;
Д. С. Самойлов. «Сороковые» (6 кл.)
На дорогах войны (обзор) (7 кл.)
Стихи и песни о Великой Отечественной
войне 1941 – 1945 годов (обзор)
М. Исаковский. «Катюша», «Враги
сожгли родную хату»;
Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь
птицы не поют...»;
А. Фатьянов. «Соловьи»;
Л. Ошанин. «Дороги»
(8 кл.)
Художественная проза о человеке и
природе, их взаимоотношениях
М. А. Булгаков –
1 повесть «Собачье сердце»
(1925) (8 кл.)
А. П. Платонов –
1 рассказ «В прекрасном и
яростном мире (Машинист
Мальцев)» (1937) (6 кл.)
А. И. Солженицын
1 рассказ «Матренин двор»
(1959) (9 кл.)
В. М. Шукшин –
1 рассказ «Мастер» (1971)
(9 кл.)

17

М. М. Пришвин «Кладовая солнца» (6 кл.)
К. Г. Паустовский «Теплый хлеб» (5 кл.)
«Заячьи лапы» (5 кл.)
Е. Носов «Белый гусь» (7 кл.)
«Кукла» (7 кл.), «Живое пламя» (7 кл.),
«Трудный хлеб» (5 кл.), «Тридцать зерен»
(5 кл.)
Ф. А. Абрамов «О чем плачут лошади»
(7 кл.)
А. П. Платонов
«Неизвестный цветок» (6 кл.), «Юшка» (7
кл.)
В. Астафьев «Васюткино озеро» (5 кл.)
Проза о детях
В. Г. Распутин «Уроки французского»
(6 кл.),
В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой»
(6 кл.), «Фотография, на которой меня
нет» (8 кл.),
Ю. П. Казаков «Тихое утро» (7 кл.)
Д .С. Лихачев. Главы из книги «Земля
родная» (7 кл.)
К. Г. Паустовский. Рассказ «Телеграмма»

(8 кл.)
Проза русской эмиграции
И. С. Шмелев «Как я стал писателем»
(8 кл.)
Поэзия 2-й половины ХХ в.
Б. Ш.Окуджава. «Молитва Франсуа
Вийона», «Арбатский романс» (8 кл.)
В. С. Высоцкий
«Охота на волков», «Кони
привередливые», «Я не люблю» (8 кл.)
Н. М. Рубцов «Звезда полей» «Листья
осенние», «В горнице» (6 кл.),
«По вечерам», «Встреча», «Привет,
Россия» (8 кл.)
Произведения о Родине, родной природе
5 кл.:
К. Прокофьев «Алѐнушка»; Д. Кедрин
«Алѐнушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»;
Дон-Аминадо «Города и годы».
7 кл.:
В. Жуковский «Приход весны»;
А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый
край...», «Благовест».
8 кл.:
Ф. И. Тютчев «Осенний вечер»;
А. А. Фет «Первый ландыш»;
А. Н. Майков «Поле зыблется цветами...».
Песни на слова русских поэтов ХIX – XX
веков
А. Вертинский «Доченьки»; И. Гофф.
«Русское поле»; Б. Окуджава. «По
Смоленской дороге...» (7 кл.)
В. Соллогуб «Серенада» («Закинув плащ, с
гитарой под рукою...»); Н. Некрасов
«Тройка» («Что ты жадно глядишь на
дорогу...»); Е. А. Баратынский
«Разуверение»; Ф. И. Тютчев «К. Б.» («Я
встретил вас - и всѐ былое...»);
А. К. Толстой «Средь шумного бала,
случайно...»; А. А. Сурков «Бьѐтся в
тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов
«Жди меня, и я вернусь...» (9 кл.)
Писатели улыбаются

М. М. Зощенко –
2 рассказа «Галоша», «Баня»

18

Саша Чѐрный «Кавказский пленник»,
«Игорь-Робинзон» (5 кл.)
Ф. А. Искандер «Тринадцатый подвиг
Геракла» (6 кл.)
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов,
А. Аверченко. «Всеобщая история,
обработанная „Сатириконом"»
(отрывки). Тэффи. «Жизнь и воротник»
(8 кл.)

М. Зощенко. «История болезни»;
«Медицинский случай», «Аристократка»
(8 кл)
М. А. Осоргин «Пенсне» (8 кл.)
Проза и поэзия о подростках и для
подростков последних десятилетий
авторов-лауреатов премий и конкурсов

(1924) (7 кл.)

Н. Назаркин. Сборник рассказов
«Изумрудная рыбка: палатные рассказы»
(5 кл.)
А. Гиваргизов. Стихотворения (5 кл.)
Литература народов России
Г. Тукай. Стихотворения «Родная
деревня», «Книга» (6 кл.)
К. Кулиев «Когда на меня навалилась
беда...», «Каким бы малым ни был мой
народ...» (6 кл.)
Р. Гамзатов «Опять за спиною родная
земля...», «Я вновь пришѐл сюда и сам не
верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О
моей Родине» (7 кл.)
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Гомер «Одиссея» (фрагменты
по выбору) (6 кл.)
Данте «Божественная
комедия» (фрагменты по
выбору) (9 кл.)
М. де Сервантес «Дон Кихот»
(главы по выбору) (8 кл.)
В. Шекспир «Ромео и
Джульетта» (1594 – 1595).
(8 кл.)
А. де Сент-Экзюпери
«Маленький принц» (1943)
(6 кл.)

2 сонета
№ 130 «Ее глаза на звезды не
похожи…» (пер. С. Маршака).
«Увы, мой стих не блещет
новизной...». (8 кл.)
Д. Дефо «Робинзон Крузо»
(главы по выбору) (6 кл.)
Дж. Свифт «Путешествия
Гулливера» (фрагменты по
выбору) (6 кл.)
Ж.-Б. Мольер Комедия
«Мещанин во дворянстве»
(1670) (8 кл.)
И.-В. Гете «Фауст» (1774 –
1832) (фрагменты по выбору)
(9 кл.)
Г.-Х. Андерсен Сказка
«Снежная королева» (1844)
(5 кл.)
Дж. Г. Байрон –
1 стихотворение «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!»
(1814) (пер. М. Лермонтова)

19

Зарубежный фольклор, легенды, баллады,
саги, песни
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла
(в переложении Куна): «Скотный двор
царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Геродот «Легенда об Арионе» (6 кл.)
Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый
мѐд» (5 кл.)
Ф. Шиллер Баллада «Перчатка» (6 кл.)

Зарубежная сказочная и
фантастическая проза
Сказки братьев Гримм (5 кл.)
Э. Т. А. Гофман «Щелкунчик» (5 кл.)
О. Уальд «Мальчик – звезда»
Р. Д. Брэдбери «Каникулы» (7 кл.)
Зарубежная новеллистика
Проспер Мериме. «Маттео Фальконе»
(7 кл.)
Э. По «Золотой жук» (7 кл.)
О´ Генри «Дары волхвов» (7 кл.)
Зарубежная романистика XIX – ХХ вв.
В. Скотт. «Айвенго» (8 кл.)
Зарубежная проза о детях и подростках
М. Твен «Приключения Тома Сойера»

(7 кл.)
фрагменты из поэмы
«Паломничество Чайльд
Гарольда» (1809 – 1811) (пер. В.
Левика) (9 кл.)

(5 кл.)
Джек Лондон «Сказание о Кише» (5 кл.)
Зарубежная проза о животных и
взаимоотношениях человека и природы
Э. Сетон-Томпсон «Снап» (6 кл.)
Луиджи Пиранделло «Черепаха» (6 кл.)
Современная зарубежная проза
С. Каста «Какого цвета Мистер Лис?»
(6 кл.)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРА»
В 5 КЛАССЕ
ВВЕДЕНИЕ
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник
литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение
действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители
фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры
фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки,
загадки).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие
представлений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.
Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ
невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животныепомощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика
волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной
сказке.
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка
героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский
сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного
героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» – народное представление о
справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные
эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность
народных сказок (начальное представление). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
20

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской
литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская
книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрокакиевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои
старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов –
ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» – научные истины в поэтической
форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы
(начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские
баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк
и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности,
неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» – отражение исторических событий в басне;
патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное
представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной
сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы
учения).
Стихотворение «Няне» – поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, еѐ сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» – собирательная
картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского
произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» – еѐ истоки (сопоставление с
русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев
Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и
царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и
различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,
нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность
положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог
(начальные представления).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочноусловное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное
содержание и причудливый сюжет произведения.
21

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение
сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической
правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор,
красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в
сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы.
Литературная
сказка (начальные представления).
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты»
сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» – отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).
Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами
рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений),
метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» – повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного,
комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины
народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в
создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие
представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в
потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей,
их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина.
Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Муму» – повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и
нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим,
великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный
герой (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний
дождь» – радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки,
запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.
Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная
близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное
представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия» – осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.
22

Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика
персонажей (начальные представления), речь героев как средство создания комической
ситуации.
ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в
осени первоначальной»; А. Н. Плещеев «Весна», И. С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в
деревне»; А. Н. Майков «Ласточки»; И. З. Суриков «Зима». Выразительное чтение
наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
состояния, настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное
родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок.
Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для
внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни
главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их
общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие
окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления
героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория
литературы.
Портрет
(развитие
представлений).
Композиция
литературного произведения (начальное представление).
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул
родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» – поэтическое изображение
родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа
Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и
сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в
сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» – пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.
Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности
пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьесасказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и
грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
23

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие
представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание,
находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу, основные черты
характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя
через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное
представление).
«Ради жизни на Земле…»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой
Отечественной войны. К. М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А. Т.
Твардовский «Рассказ танкиста».
Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой
Отечественной войне.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
И. Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д. Кедрин
«Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные
пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и
русской природы в лирических стихотворениях.
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты
литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер
героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ганс-Христиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и
художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая.
Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и
Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и
дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая
характеристика персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с
друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание
реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
24

«Сказание о Кише» – сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать
пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных
жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни
северного народа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРА»
В 6 КЛАССЕ
ВВЕДЕНИЕ
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение
автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки,
веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение
календарного обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки – малые жанры устного народного творчества.
Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.
Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые
жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных
идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Летопись (развитие представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Русские басни.
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.
«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над
ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка XVIII столетия.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие
понятий).

поэта.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осѐл и Соловей». Крылов о равном участии
власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» – пример критики
мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осѐл и Соловей» – комическое
изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит
стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы,
красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции
произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину».
Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности
25

стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы,
луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть.
Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей.
Повествование от лица вымышленного автора как художественный приѐм.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приѐм антитезы в сюжетной
организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль
случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения)
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.
Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая
история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий).
Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им
Родине. Приѐм сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утѐс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии
человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трѐхсложные
(дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая
интонация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с
Иваном Никифоровичем» (внеклассное чтение).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы
мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль
картин природы в рассказе.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие
представлений).
Фѐдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...».
Передача
сложных,
переходных
состояний
природы,
запечатлевающих
противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных
деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещѐ майская ночь»,
«Учись у них – у дуба, у берѐзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как
воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и
еѐ утончѐнный психологизм. Мимолѐтное и неуловимое как черты изображения природы.
Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир
истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность
поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии
(развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ – созидатель духовных и
материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие
композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и
фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог.
Строфа (начальные представления).
26

Николай Семѐнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.
Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной
этимологией. Сказовая форма повествования.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сказ как форма повествования (начальные представления).
Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
«Лошадиная фамилия» (внеклассное чтение).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие
понятий).
РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.
Баратынский. «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.
Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр
(развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и
содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Рождественский рассказ (начальные представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная
чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.
Платонова.
«В прекрасном и яростном мире» (Для внеклассного чтения).
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Сказка и быль в произведении. Смысл названия. Образы главных
героев. Одухотворение природы, еѐ участие в судьбах героев.
Теория
л и т е р а т у р ы . Символическое содержание пейзажных образов
(начальные представления).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алѐша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов.
«Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство
скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине,
ответственности за неѐ в годы жестоких испытаний.
К. Воробьев «Немец в валенках» (Для внеклассного чтения)
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало
творческого пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в
предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга.
Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина
Петровна), особенности использования народной речи.
27

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Речевая характеристика героя (развитие представлений).
Герой-повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность,
начало творческого пути).
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда
знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному
герою. Душевная щедрость учительницы, еѐ роль в жизни мальчика. Нравственная
проблематика произведения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь
(развитие понятия).
Писатели улыбаются
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского
характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
РОДНАЯ ПРИРОДА В РУССКОЙ ПОЭЗИИ XX ВЕКА
С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной
бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных
произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным
состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек
и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирический герой (развитие представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему
родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни
человека. Книга – «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная
душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».
Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы.
Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема
бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт – вечный
должник своего народа.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Общечеловеческое и национальное в литературе разных
народов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор
царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея» как эпические поэмы. Стихия Одиссея –
борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость
(хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове
циклопов. Полифем. «Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных героях.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
28

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство
и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду и
защищающий личное достоинство и честь.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Рыцарская баллада (начальные представления).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер
героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными
обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе
и киноискусстве.
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору) (Для внеклассного
чтения)
Эрнест Сетон – Томпсон. «Снап: история бультерьера» (Для внеклассного чтения)
Луиджи Пиранделло «Черепаха» (Для внеклассного чтения)
Антуан де Сент-Экзюнери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном
отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.
Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения)
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Притча (начальные представления).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРА»
В 7 КЛАССЕ
ВВЕДЕНИЕ
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя,
его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и
эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических
событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Пѐтр и плотник».
Теория
л и т е р а т у р ы . Устная народная проза. Предания (начальные
представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в
них духа народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и
выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира.
Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения,
метафоры). Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Пословицы, поговорки (развитие представлений).
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных
свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших
человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта,
щедрость, физическая сила).
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность.
Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного
стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Былина (развитие представлений). Русские былины и их
герои.

29

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии
Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и
верности. Народно-поэтические мотивы в повести.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Поучение (начальные представления). Житие (начальные
представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции
уважительного отношения к книге.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учѐном и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).
Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и еѐ творцов. Патриотизм. Призыв к
миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времѐн в своѐм
стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе.
Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу
пустынных волн...»). Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении
Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства
любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к
героям.
«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности
композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное
воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Баллада (развитие представлений).
Стихотворения «Зимняя дорога», «Зимний вечер».
«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как
художественный приѐм. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения.
Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького
человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства
протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
«Метель» (Для внеклассного чтения).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Повесть (развитие представлений).
Поэты пушкинской поры
К. Н. Батюшков «Мой гений», А. А. Дельвиг «Русская песня», Е. А. Баратынский
«Весна, весна! Как воздух чист!» (Для внеклассного чтения)
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение
для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с
Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его
готовность стоять за правду до конца.

30

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с
произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы
гусляров. Язык и стих поэмы.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Фольклоризм литературы (развитие представлений).
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных»
звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил,
связанное с красотой природы и еѐ проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим
ожидаемое счастье на земле.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.
Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение
родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления.
Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Историческая и фольклорная основа произведения. Роды
литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и
обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа.
Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского
языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача», «Воробей»
Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра
(начальные представления).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие
духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждѐнными мужьями в Сибирь.
Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день, часу в шестом» Боль
поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Поэма (развитие понятия). Трѐхсложные размеры стиха
(развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра
(начальные представления).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин».
Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского
«рыцарства», противостоящего самовластию.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Историческая баллада (развитие представлений).
Смех сквозь слѐзы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков - Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные
пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение
покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик», «Премудрый пискарь» (Для внекласссного чтения)
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало
литературного творчества).
31

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др.
Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ
собственных поступков.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Автобиографическое художественное произведение
(развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл
названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник» Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для
чтения и обсуждения.)
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сатира и юмор как формы комического (развитие
представлений).
«Край ты мой, родимый край...» (обзор)
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход
весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...»,
«Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского
настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания
детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения)
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых
мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алѐша,
бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы
народа.
«Старуха Изергилъ» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения)
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Понятие о теме и идее произведения (развитие
представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного
ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие
мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория
литературы.
Лирический герой (начальные представления).
Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные
представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.
Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей,
душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный
герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.
Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображѐнные
поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
32

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сравнение. Метафора (развитие представлений).
На дорогах войны (обзор)
Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Героизм,
патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях
поэтов - участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н.
Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Публицистика. Интервью как жанр публицистики
(начальные представления).
Фѐдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о п и сателе.
«О чѐм плачут лошади». Эстетические и нравственно- экологические проблемы,
поднятые в рассказе.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека.
Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим
людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей
природе. Взаимосвязь природы и человека.
«Белый гусь» (Для внеклассного чтения)
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности
характера героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы.
Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина» (обзор)
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В.
Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа.
В ы ражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы.
Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль – макушка лета...», «На дне моей жизни...».
Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и
народа.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачѐв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное
напутствие молодѐжи.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Публицистика (развитие представлений). Мемуары как
публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе.
Рассказ «Беда», «Галоша» Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По
Смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени.
Светлая грусть переживаний.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Песня как синтетический жанр искусства (начальные
представления).
Из литературы народов России: Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском
поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришѐл сюда и сам не верю...» (из
цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста,
зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных
национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.
33

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущение трагического разлада
героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона.
Байрон и русская литература.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство
естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с еѐ
порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
О´ Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви.
Смешное и возвышенное в рассказе.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Рождественский рассказ (развитие представления).
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как
выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе
добра.
Э. По «Золотой жук». (Для внеклассного чтения)
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Фантастика в художественной литературе (развитие
представлений).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРА»
В 8 КЛАССЕ
ВВЕДЕНИЕ
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому
своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни
народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тѐмная...», «Вдоль по
улице метелица метѐт...».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в
частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачѐве», «О
покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Народная песня, частушка (развитие представлений).
Предание (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов
врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное
новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие
сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» – «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»).
Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

34

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие
представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая
повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания
истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы
воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики
персонажей как средство создания комической ситуации.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в
драматическом произведении.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
Краткий рассказ о писателе.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику
Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков:
самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и
исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на
десятилетие восстания декабристов.
«К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами
пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как
нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачѐва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачѐва») и поправка
Николая I («История пугачѐвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная.
Смысловое различие. История Пугачѐвского восстания в художественном произведении и
историческом труде писателя и историка. Пугачѐв и народное восстание. Отношение народа,
дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.
Пушкин). История создания романа. Пугачѐв в историческом труде А. С. Пушкина и в
романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную
историю.
Роман «Капитанская дочка». Пѐтр Гринѐв – жизненный путь героя, формирование
характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини.
Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции.
Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе.
Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в
«Истории Пугачѐва».
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Историзм художественной литературы (начальные
представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Выстрел», «Гробовщик» (Для внеклассного чтения).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к
историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл
человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и
обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя
как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их
35

противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения.
Смысл финала поэмы.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Поэма (развитие представлений). Романтический герой
(начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории,
исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки
комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной
писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков
чиновничества. Цель автора - высмеять «всѐ дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна
финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из
характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн).
Хлестаковщина как общественное явление.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор
(развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской поэзии (начальные
представления).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем
Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в
холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.
Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего
бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Ф. И. Тютчев – Стихотворения: «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…»)
(1828, нач. 1850-х), «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х), «Умом
Россию не понять…» (1866).
А. А. Фет – Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850), «Как беден наш
язык! Хочу и не могу…» (1887).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист
русской литературы в Европе).
Повесть «Ася». Проблема счастья в повести. Образ «тургеневской девушки».
Злободневное и вечное в повести.
Николай Семѐнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные
проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь
(развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и
согласия в обществе.
«После бала». Идея разделѐнности двух России. Противоречие между сословиями и
внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа.
Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы.
Художественная деталь. Антитеза (развитие
представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции
произведений.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Психологизм художественной литературы (начальные
представления).
«Крыжовник» (из трилогии) (Для внеклассного чтения). Ложное представление о
счастье, определяющее судьбу человека.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX века
36

А. С. Пушкин «Цветы последние милей...»; Ф. И. Тютчев «Осенний вечер»; А. А.
Фет «Первый ландыш»; А. Н. Майков «Поле зыблется цветами...».
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных еѐ состояниях и в различных
жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, еѐ современное звучание и смысл.
Стихотворение «Девушка пела в церковном хоре…»
А. А. Ахматова «Пушкин», «Смуглый отрок бродил по аллеям…» (1911)
Н. С. Гумилев «Капитаны» (1912)
М. И. Цветаева «Идешь, на меня похожий» (1913), Генералам двенадцатого года»
(1913), «Мне нравится, что вы больны не мной…» (1915).
О. Э. Мандельштам «Я вернулся в мой город, знакомый до слез»
Иван Сергеевич Шмелѐв. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало
творческого пути).
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление
художественного
произведения
с
документально-биографическими
(мемуары,
воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история,
обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических
событий. Тэффи. «Жизнь и воротник».(Для чтения и обсуждения).
М. Зощенко. «История болезни»; «Медицинский случай», «Аристократка» (Для
внеклассного чтения).
Сатира и юмор в рассказах.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их
психологическое содержание.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия.
Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость - основа
живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приѐм гротеска в
повести.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Художественная условность, фантастика, сатира (развитие
понятий).
Константин Георгиевич Паустовский.
Краткий рассказ о писателе. «Телеграмма». (Для внеклассного чтения).
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в
произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема
служения Родине.
Новаторский характер Василия Тѐркина - сочетание черт крестьянина и убеждений
гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая
правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция
37

поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной
критике.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские
отступления как элемент композиции (начальные представления).
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов (обзор)
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,
защищающих свою Родину: М. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.
Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов «Соловьи»; Л.
Ошанин «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной
войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне
сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа.
Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера,
объединяющая жителей деревни.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе (обзор)
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н .
Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н . Рубцов. «По вечерам»,
«Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты XX века
Б. Ш. Окуджава. Слово о поэте.
Стихотворения: «Молитва Франсуа Вийона», «Арбатский романс» (возможен
выбор других стихотворений).
Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская
песня как жанр и как явление культуры.
В. С. Высоцкий. Слово о поэте.
Стихотворения: «Охота на волков», «Кони привередливые», «Я не люблю»
(возможен выбор трѐх других стихотворений)
Лирический герой поэзии Высоцкого. Исповедальный пафос и напряженность чувств
в лирике Высоцкого. Влияние авторского исполнения на восприятие его произведений.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта –
символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория
л и т е р а т у р ы . Конфликт как основа сюжета драматического
произведения.
Сонеты «Еѐ глаза на звѐзды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание
поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической
поэзии» (В. Г. Белинский).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век – эпоха
расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи
классицизма. «Мещанин во дворянстве» – сатира на дворянство и невежественных буржуа.
Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки
смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Классицизм. Комедия (развитие понятий).
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
38

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший
воображаемый мир и живущий в нѐм. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от
искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни.
Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.
(Для внеклассного чтения.)
Теория
литературы.
« В е ч н ы е » образы в искусстве (начальные
представления).
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и
события. История, изображѐнная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные
сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Исторический роман (развитие представлений).

Содержание 9 класс
Введение (1 ч.)
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством,
возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
Знать основные признаки понятий: художественный образ и художественная
литература. Литературный характер, литературный тип.
Уметь конспектировать статью учебника и лекцию учителя.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 ч.)
Беседа о древнерусской литературе.
литературы. Богатство и разнообразие жанров.

Самобытный

характер

древнерусской

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства.
Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы
последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
Знать характерные особенности эпохи, отраженные в изученном произведении;
сюжет, особенности композиции и системы образов; типическое значение характеров
главных действующих лиц; жанровые особенности.
Уметь анализировать
своеобразия.

произведение

с

учетом

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (8 ч.)
Характеристика русской литературы XVIII века.
39

его

идейно-художественного

Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор
русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного
сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и
просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий»
слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский
слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического
новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга
в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика
крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия
и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория
литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение
общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание
писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
Знать наиболее важные сведения о литературных направлениях; основные этапы
жизненного и творческого пути писателей; тексты изучаемых произведений; сюжет,
особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение
характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений;
оценку изученных произведений в литературно-критических статьях.
Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного
своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов;
выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении
элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств
языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую
оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать
отрывки произведений; решать тестовые задания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 ч.)

40

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века.
Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной
литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического
трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

языка

и

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика,
фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред
сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и
смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической
баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры.
Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не
поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая
сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык.
Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон
терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина.
Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир
«естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический
характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах.
Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические от
ступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна —
нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина.
Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в
зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая»
критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика
начала XX века; писательские оценки).
41

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта
и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы.
Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие
понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый
психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и
второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих
наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий.
Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее
философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия
Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно»,
«Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос
вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм
художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на
чальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов.
Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с
«Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое
своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой.
Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика
к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин
ского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.
Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического
изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или
саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский
смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в
патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы.
42

Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение
истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно
нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории
Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование
личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный
конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием,
тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья.
Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота
нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе
XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска».
Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору
учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии.
Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических
произведений.
Знать наиболее важные сведения о литературных направлениях; основные этапы
жизненного и творческого пути писателей; тексты изучаемых произведений; сюжет,
особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение
характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений;
оценку изученных произведений в литературно-критических статьях.
Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного
своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов;
выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении
элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств
языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую
43

оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать
отрывки произведений; создавать устные и письменные сочинения-рассуждения
проблемного характера по изучаемому произведению; составлять индивидуальную,
сравнительную, групповую характеристики героев произведения; составлять конспект и план
литературно-критической статьи; готовить доклад или реферат на литературную тему;
писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение; решать тестовые задания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (25 ч.)
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о
ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных
слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия.
Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость —
основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием
гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие
понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба
человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру
женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение
картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая
типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин
двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия
Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии.
Вершинные явления русской поэзии XX века.
44

Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить
среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие
перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины.
Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...»,
«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта.
Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема
России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство
Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...»,
«Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью —
потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о
любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках
поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...»,
«Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина
обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер»,
«Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в
любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности
поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных
тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет
ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе
и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия»(отрывки
из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
45

Теория
литературы.
Силлаботоническая
и
тоническая
стихосложения.Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

системы

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув
плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до
рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и
песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства
выражающий переживания, мысли, настроения человека.
Знать наиболее важные сведения о литературных направлениях; основные этапы
жизненного и творческого пути писателей; тексты изучаемых произведений; сюжет,
особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение
характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений;
оценку изученных произведений в литературно-критических статьях.
Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного
своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов;
выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении
элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств
языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую
оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать
отрывки произведений; создавать устные и письменные сочинения-рассуждения
проблемного характера по изучаемому произведению; составлять индивидуальную,
сравнительную, групповую характеристики героев произведения; составлять конспект и план
литературно-критической статьи; готовить доклад или реферат на литературную тему;
писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение; решать тестовые задания
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (8 ч.)
Античная лирика
Уильям Шекспир. Краткие сведения
Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

о

жизни

и

творчестве

Шекспира.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи
Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение
героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его
конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии.
Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы.
Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Знать характерные особенности эпохи, отраженные в изученном произведении; сюжет,
особенности композиции и системы образов; типическое значение характеров главных
действующих лиц; жанровые особенности.
46

Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия
Заключительные уроки (3 ч.)
Основные теоретико-литературные понятия,
требующие освоения в основной школе
Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.
Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.
Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ,
новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия).
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм, модернизм.
Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; авторповествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж,
действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула,
композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог,
авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон.
Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация,
ассонанс.
Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма,
строфа.

47

48

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА 2017 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
5 класс
№
урока

Тема урока

Количество
часов

Элементы содержания

По
плану

По
факту

Примечание

1

2

3

4

5

6

7

1

Книга и ее роль в духовной
жизни человека и общества

1

ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Книга – передатчик знаний и духовного
опыта поколений. Краткая история
книги. Чтение как сотворчество.
Создатели книги. Структура учебной
книги. Писатели о роли книги

1
неделя

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (7 часов + 2 часа на Р.Р. + 1 час на К.Р.)
2

Читательская конференция

1

Представление прочитанной книги

3

Устное народное творчество.
Малые жанры фольклора.
Детский фольклор
Сказка как особый жанр
фольклора
«Царевна- лягушка»: встреча с
волшебной сказкой
Герои. Народные идеалы в сказке
«Царевна-лягушка»
РР «Иван-крестьянский сын и
чудо-юдо» – волшебная сказка
героического содержания. Тема
мирного труда и защиты родной

1

Фольклор – коллективное устное
народное творчество. Виды малых
жанров фольклора
Сказка как вид народной прозы. Виды
сказок. Структурные элементы сказки
(постоянные эпитеты, присказки, зачин,
концовка). Особенности сказывания
(ритмичность, напевность),
иллюстрации к сказкам
Патриотический характер сказки «Иванцаревич и чудо-юдо». Система образов.
Любовь и уважение народа к
защитникам Родины

4
5
6
7-8

1
1
1
2

1
неделя
2
неделя
2
неделя
2
неделя
3
неделя
3
неделя

9

10-11

земли.
Сказка о животных «Журавль и
цапля».
Бытовая сказка «Солдатская
шинель»

1

Итоговый урок-игра «В гостях у
сказки»
Контрольная работа по теме
«Сказка»

2

Народные представления о
справедливости в сказках о животных.
Иносказательный смысл сказки
«Журавль и цапля». Животные как
герои сказок. Сюжеты и реальная
основа бытовых сказок. Отличие
бытовой сказки о животных
Отличительные особенности жанра
сказки; виды сказок. Признаки
волшебной и героической сказок.

4
неделя

4
неделя

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)
12

13

Русское летописание.
Начало письменности на Руси.
«Повесть временных лет».
Отзвуки фольклора в летописи.
«Подвиг отрока-киевлянина и
хитрость воеводы Претича»

1

1

Возникновение древнерусской
литературы. Культурные и
литературные связи Руси с Византией.
Древнехристианская книжность на Руси
(обзор). Жанр летописи. «Повесть
временных лет» как литературный
памятник. Словарная работа.
Прослушивание притчи в актерском
исполнении, обсуждение. Репродукция
картины А. А. Иванова «Подвиг
молодого киевлянина»

5
неделя
5
неделя

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 час)
14

М. В. Ломоносов. Стихотворение
«Случились вместе два
астронома в пиру…»

1

М. В. Ломоносов – ученый, поэт,
5
художник, гражданин. Научные истины неделя
в поэтической форме. Словарная работа.
Юмор произведения «Случились вместе

два астронома в пиру…»
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (34 часа + 7 часов на Р.Р. + 1 час на К.Р.)
Русские басни. Басня и ее
родословная. Басня как
литературный жанр
И. А. Крылов. Жанр басни в
творчестве Крылова. Басня
«Волк на псарне» – отражение
исторических событий
Басни И. А. Крылова «Ворона и
Лисица», «Свинья под дубом».
Обличение человеческих
пороков в баснях

1

18

РР Басни Крылова. Анализ и
исполнение

1

19

Вн. чт. Жанр басни в мировой
литературе
В.А. Жуковский – сказочник.
Сказка «Спящая царевна»

1

15

16

17

20

1

1

1

Истоки басенного жанра. Понятия об
аллегории. Мораль басни. Расцвет
русской басни в начале XIX века.
Поучительный характер басен.
Своеобразие басен И.А. Крылова.
Прослушивание басен «Волк на псарне»
в актерском исполнении, обсуждение
Афористичность басен. Осмеяние в
баснях пороков: невежества,
неблагодарности, глупости, хитрости и
т. д. Чтение басен наизусть.
Прослушивание басни «Свинья под
дубом» в актерском исполнении,
обсуждение
Афористичность басен. Осмеяние в
баснях пороках: невежества,
неблагодарности, грубости, хитрости и
т. д. Чтение басен. Прослушивание
басен «Свинья под дубом» в актерском
исполнении, обсуждение
Предшественники и последователи
И. А. Крылова в жанре басни
Понятие о литературной сказке.
В. А. Жуковский – сказочник. Чтение
сказки «Спящая царевна» в актерском
исполнении, обсуждение. Черты
народной сказки в произведении
В. А. Жуковского. Герои, особенности

6
неделя
6
неделя

6
неделя

7
неделя

7
неделя
7
неделя

21

В. А. Жуковский. Начало
литературного творчества. Жанр
баллады. «Кубок»

1

22

А. С. Пушкин. Стихотворение
«Няне». «У лукоморья дуб
зеленый…» (отрывок из поэмы
«Руслан и Людмила»)

1

23

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях»

1

24

РР Сопоставление сказки
«Спящая царевна»
В. А. Жуковского со «Сказкой

1

сюжета, язык сказки. Чтение статьи «Из
истории создания сказки «Спящая
царевна» (с. 81-82)
Баллада как жанр литературы.
Творческая история баллады В.А.
Жуковского «Кубок». Характеристика
героев. Элементы лингвистического
анализа текста. Словарная работа.
Составление плана баллады
Детские годы А. С. Пушкина. Влияние
народного творчества на будущее поэта.
Сообщение о селе Захарово (рубрика
«Литературные места России», с. 284285). Прослушивание пролога к поэме
«Руслан и Людмила» в актерском
исполнении, обсуждение. Элементы
лингвистического анализа текста.
Словесное рисование. Пролог как
собирательная картина сюжетов,
образов, событий народных сказок
Истоки рождения сюжета «Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях».
Развитие понятия о литературной
сказке. Система образов сказки.
Народная мораль: красота внешняя и
внутренняя, победа добра над злом,
гармоничность положительных героев.
Словарная работа
Сравнение сюжетов, композиции,
героев, художественных средств,
повествовательной манеры сказки

8
неделя

8
неделя

8
неделя

9
неделя

о мертвой царевне…»
А. С. Пушкина

25

Стихи и проза. Рифма и ритм

1

26

РР Мои любимые сказки А. С.
Пушкина

1

27

Сказки из зарубежной
литературы. Г.-Х. Андерсен
«Снежная королева». Сюжет и
герои сказки

1

28

Победа добра над злом в сказке
Г.-Х. Андерсена «Снежная
королева»

1

«Спящая царевна» В. А. Жуковского и
«Сказки о мертвой царевне…»
А. С. Пушкина. Поэтичность,
музыкальность пушкинской сказки.
Прослушивание фрагментов «Сказки о
мертвой царевне…» в актерском
исполнении, обсуждение
Рифма. Способы рифмовки. Ритм.
Стихотворная и прозаическая речь.
Наблюдения над рифмовкой и ритмом в
поэтических текстах А.С. Пушкина
Статья С. Я. Маршака «О сказках
Пушкина» (с. 117-118). Представление
любимых сказочных героев из
произведений А. С. Пушкина, их
характеристика описание рисунков и
обсуждение иллюстраций к сказкам.
Чтение и обсуждение творческих работ
Очерк К. Г. Паустовского «Великий
сказочник». Особенности сюжета и
композиции сказки Г.-Х. Андерсена
«Снежная королева». Реальное и
фантастическое в сказке.
Символический смысл фантастических
образов и художественных деталей.
Выборочный пересказ. Кай и Герда.
Мужественное сердце Герды. Поиски
Кая. Словарная работа
Снежная королева и Герда –
противопоставление красоты
внутренней и внешней. Помощники

9
неделя
9
неделя

10
неделя

10
неделя

Русская литературная сказка. А.
Погорельский. Сказка «Черная
курица, или Подземные жители»

1

В. М. Гаршин. Сказка «Attalea
princeps»

2

32

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение «Бородино»

1

33

Художественные особенности
стихотворения М. Ю.
Лермонтова «Бородино»

1

29

30-31

Герды (цветы, ворон, олень, маленькая
разбойница и др.). В чем сила Герды?
Победа добра, любви и дружбы. Роль
природы в сказке. Выборочный
аналитический пересказ. Сопоставление
сказки Г.-Х. Андерсена со сказкой
А. С. Пушкина. Иллюстрации к сказке
Биографическая справка об
А. Погорельском. Сказочно-условное,
фантастическое и достоверно-реальное
в литературной сказке.
Нравоучительное содержание и
причудливый сюжет произведения.
Словарная работа
Слово о писателе. Героическое и
обыденное в сказке. Трагический финал
и жизнеутверждающий пафос
произведения
М. Ю. Лермонтов: детство и начало
литературной деятельности, интерес к
России. Сообщение о селе Тарханы
(рубрика «Литературные места России»,
с. 286-287). Историческая основа
стихотворения. Сюжет, композиция,
особенности повествования. Сочетание
разговорных интонаций с
патриотическим пафосом
стихотворения
Особенности жанра (баллада).
Теоретико-литературные понятия
баллада, диалог, монолог, строфа,

10
неделя

11
неделя
11
неделя

12
неделя

34

Н. В. Гоголь. Общее знакомство
со сборником «Вечера на хуторе
близ Диканьки». Повесть
«Заколдованное место»

1

35

Своеобразие повести
Н. В. Гоголя «Заколдованное
место»

1

36

Н. А. Некрасов. Стихотворение
«На Волге»

1

патетика, авторский голос.
Изобразительно-выразительные
средства (сравнения, метафора, эпитет,
гипербола, звукозапись), их роль в
стихотворении. Словесное рисование.
Прослушивание баллады в актерском
исполнении, обсуждение. Чтение
отрывка из стихотворения наизусть
Слово о Н. В. Гоголе. Чтение
12
вступительной статьи о писателе (с.
неделя
157-158). История создания сборника
«Вечера на хуторе близ Диканьки».
Чтение повести «Заколдованное место».
Сюжет и герои произведения.
Национальный колорит повести.
Словарная работа
Фольклорные традиции в создании
12
образов. Реальное и фантастическое,
неделя
трагическое и комическое в повести.
Прослушивание фрагмента повести в
актерском исполнении, обсуждение.
Чтение статьи «Из воспоминаний
современниках о Н. В. Гоголе»,
вопросы и задания к ней (с. 170)
Слово о Н. А. Некрасове. История
13
создания стихотворения «На Волге».
неделя
Картины природы и жизнь народа в
стихотворении. Раздумья поэта о судьбе
народа. Подневольный труд, социальная
несправедливость. Картина И. Е. Репина
«Бурлаки на Волге». Словарная работа

37

Н. А. Некрасов. «Есть женщины
в русских селениях…» – отрывок
из поэмы «Мороз, Красный нос»

1

38

Мир детства в стихотворении
«Крестьянские дети». Анализ
стихотворения

1

39

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Знакомство с героями

1

40

Герасим и его окружение

1

Традиции народной поэзии в поэме
«Мороз, Красный нос». Поэтический
образ русской женщины. Образы
крестьянских детей и средства их
создания. Речевая характеристика
героев. Роль диалогов. Своеобразие
языка поэмы. Словарная и
орфоэпическая работа.
Иллюстрации И. И. Пчелко к поэме
Образы крестьянских детей и средства
их создания. Речевая характеристика
героев. Роль диалогов. Своеобразие
языка. Словарная и орфоэпическая
работа.
Слово об И. С. Тургеневе (сообщения
учащихся). Заочная экскурсия в
Спасское-Лутовиново (рубрика
«Литературные места России», с. 287289). История создания рассказа
«Муму». Быт, обычаи и нравы
дореформенной России. Портрет
главного героя: богатырский облик.
Словарная работа. Прослушивание
отрывка из рассказа в актерском
исполнении, обсуждение
Отношение Герасима и Татьяны.
Герасим и дворня. Контрастное
изображение героев. Нравственное
превосходство Герасима. Обсуждение
планов фрагмента рассказа. Значение
образа Муму. Счастье Герасима и

13
неделя

13
неделя

14
неделя

14
неделя

41

Герасим и Муму. Счастливый
год

1

42

Смысл финала рассказа

1

РР Подготовка к сочинению по
рассказу И. С. Тургенева «Муму»

2

«Чудные картины» А.А. Фета

1

43-44

45

причина недолговечности этого счастья.
Образ барыни и его значение.
Обсуждение крепостничества в рассказе
Словарная работа
Обсуждение планов рассказа. Значение
образа Муму. Счастье Герасима и
причина недолговечности этого счастья.
Образ барыни и его значение.
Авторская позиция: осуждение
крепостничества в рассказе. Работа с
иллюстрациями П. М. Боклевского и
И. И. Пчелко
Символическое значение образа
Герасима. Образы природы в рассказе и
их роль. Интерьер как средство
характеристики героев.
Изобразительно-выразительные
средства, их роль в рассказе. Понятие о
литературном герое. Обмен мнениями о
финале рассказа
Обсуждение тем сочинения:
1. «Что воспевает И. С. Тургенев в
образе Герасима?»
2. «Друзья и враги Герасима»
3. «В чем вина и беда барыни?»
Составление плана, подбор материала.
Портрет, интерьер, пейзаж как средства
характеристики героя. Понятие о
литературном герое
Слово об А. А. Фете. Основные мотивы
лирики поэта. Средства создания

14
неделя

15
неделя

15
неделя

16
неделя

46

Контрольное тестирование за
первое полугодие

1

47

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»

1

48

Жилин и Костылин – два разных
характера, две разные судьбы

1

49

Гуманистический характер
рассказа Л. Н. Толстого
«Кавказский пленник»

1

образов родной природы в
стихотворениях «Чудная картина…»,
«Весенний дождь», «Задрожали листы,
облетая…». Смена картин природы в
стихотворении «Весенний дождь».
Богатство изобразительновыразительных средств в создании
картин природы
Произведения А. С. Пушкина,
М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя,
Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева
(содержание, проблематика).
Тестирование
Слово о Л. Н. Толстом. Роль Ясной
Поляны в жизни и творчестве писателя.
Заочная экскурсия по Ясной Поляне.
Историческая основа и сюжет рассказа
«Кавказский пленник». Определение
автором жанра быль. Простота и
ясность языка писателя.
Прослушивание первой главы в
актерском исполнении, обсуждение
Сравнительная характеристика Жилина
и Костылина. Смысл названия рассказа.
Отношение героев с горцами.
Отношение рассказчика к героям.
Прослушивание фрагментов рассказа в
актерском исполнении, обсуждение
Жилин и Дина. Душевная близость
людей из враждующих лагерей.
Бессмысленность и жестокость

16
неделя

16
неделя

17
неделя

17
неделя

50-51

Вн. Чт. «Урок мужества»

2

52-53

А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия»

2

Вн. чт. Рассказы Антоши
Чехонте

1

54

национальной вражды. Описание
иллюстраций, их сравнительная
характеристика. Обсуждение тем
сочинения:
1. Друзья и враги.
2. Разные судьбы.
3. Почему Жилина называли джигитом?
Составление плана, подбор материалов
Обсуждение с учениками вопросов,
связанных с гуманным отношением к
военнопленным

17-18
неделя

Слово об А. П. Чехове. Чтение
18
вступительной статьи о писателе (с.
неделя
261-263). Сообщение о городе
Таганроге (рубрика «Литературные
места России», с. 289-290).
Юмористический и сатирический
талант А. П. Чехова. Прослушивание
рассказа «Хирургия» в актерском
исполнении, обсуждение. Осмеяние
глупости и невежества героев рассказа.
Юмор ситуации. Речь персонажей как
средство их характеристики. Словарная
работа. Понятие о юморе и сатире
Комментированное чтение статьи «О
19
смешном в литературном произведении. неделя
Юмор» (с. 269), пересказ, чтение по
ролям и инсценирование рассказов
А. П. Чехова. Средства юмористической
и сатирической характеристики героев.

55-56

57-58

59

Представление рисунков к рассказам
РР Русские поэты ХIХ века о
2
Образы природы в русской поэзии.
19
родине, родной природе и о себе
Чувство родины и его связь с
неделя
восприятием природы. Краткие
сведения о поэтах. Средства создания
образов родной природы в
стихотворениях Ф. И. Тютчева,
А. Н. Плещеева, И. С. Никитина,
А. Н. Майкова, И. З. Сурикова.
Богатство изобразительновыразительных средств в создании
картин природы. Элементы анализа
поэтического текста. Репродукции
картин. Прослушивание стихотворений
в актерском исполнении, обсуждение
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРТАТУРЫ XX ВЕКА (25 часов + 5 часов на Р.Р. + 1 час на К.Р.)
И. А. Бунин. Рассказ «Косцы»
2
Слово об И.А. Бунине. Чтение
20
вступительной статьи о писателе (с. 3неделя
4). История создания рассказа «Косцы»
(чтение воспоминаний писателя, с. 9).
Человек и природа в рассказе.
Особенности лиризма в произведении.
Прослушивание рассказа в актерском
исполнении, обсуждение. Репродукции
картин А. А. Пластова (первый форзац
учебника), Г. Г. Мясоедова (с. 5), их
сопоставление с текстом рассказа.
Словесное рисование
В. Г. Короленко. Повесть «В
1
Уникальность личности В. Г.
20
дурном обществе». Вася и его
Короленко. Чтение вступительной
неделя
отец
статьи о писателе (с. 11). Жанр повести.

Жизнь среди «серых камней»

1

61-62

РР Подготовка к сочинению по
повести В. Г. Короленко «В
дурном обществе»

2

63-64

С. А. Есенин. Стихотворения «Я
покинул родимый дом…»,
«Низкий дом с голубыми

2

60

Понятие о композиции.
Комментированное чтение повести «В
дурном обществе». Обучение
аналитическому пересказу. Составление
плана сообщения «Вася и его отец».
Словарная работа
Комментированное чтение.
21
Аналитический пересказ фрагментов
неделя
повести. «Дурное общество» и «дурные
дела». «Дети подземелья», причины
сближения их с Васей. Особенности
повествования (от первого лица) как
прием достижения достоверности.
Понятие о способах создания образов
(контрастное изображение, символ,
детализированный портрет, пейзаж,
диалог). Словарная работа
Обсуждение тем сочинения:
21
1. Васина дорога к правде и добру.
неделя
2. Дружба в повести В. Г. Короленко «В
дурном обществе».
3. Что изменило отношения Васи и его
отца?
Составление плана, подбор материалов.
Развитие образа Васи в повести. Дружба
мнимая и истинная. Взаимопонимание –
основа отношений в семье.
Иллюстрации к повести
Слово о С.А. Есенине. Чтение
22
вступительных статей о поэте (с. 47-48). неделя
Сообщение о селе Константиново

ставнями…»

65-66

П. П. Бажов. Сказ «Медной горы
Хозяйка»

2

67

Контрольная работа
«Творчество писателей и
поэтов конца XIX – начала XX
вв.»

1

68

Вн. чт. Мир сказок П. П. Бажова

1

К. Г. Паустовский. Сказка
«Теплый хлеб»

2

69-70

(рубрика «Литературные места России»,
с. 276-277). Прослушивание
стихотворений в актерском исполнении,
обсуждение.
Слово о П. П. Бажове. Чтение
вступительной статьи о писателе (с. 5253). Выразительное чтение сказа
«Медной горы Хозяйка». Реальность и
фантастика в сказе. Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант
главного героя, его стремление к
мастерству. Словарная работа
Творчество А. А. Фета, Л. Н. Толстого,
А. П. Чехова, И. А. Бунина,
В. Г. Короленко, С. А. Есенина и
П. П. Бажова. Тестирование,
развернутые ответы на проблемные
вопросы
Викторина по сказам П. П. Бажова.
Своеобразие языка сказов П. П. Бажова.
Особенности жанра сказа. Сказ и сказа
– общее и различное. Иллюстрации
палехских мастеров к сказу.
Представление рисунков учащихся
Слово о К. Г. Паустовском. Беседа о
произведениям писателя, прочитанные
раннее. История страны в сказке
«Теплый хлеб». Реальное и
фантастическое в сказке. Роль сил
природы в сказке. Предостережение
против «охлаждения сердца». Доброта и

22-23
неделя

23
неделя

23
неделя

24
неделя

К. Г. Паустовский. Рассказ
«Заячьи лапы»

2

73

С. Я. Маршак. Драматическая
сказка «Двенадцать месяцев»

1

74

Фантастическое и реальное в
пьесе-сказке С. Я. Маршак
«Двенадцать месяцев»

1

75

А. П. Платонов. Рассказ
«Никита»

1

71-72

сострадание, победа добра над злом.
Фольклорные мотивы в сказке.
Словарная работа
Природа и человек в рассказе «Заячьи
лапы». Бережное отношение ко всему
живому. Средства создания образов в
рассказе. Речевая характеристика
персонажей. Прослушивание рассказа в
актерском исполнении, обсуждение.
Словарная работа
Слово о С. Я. Маршаке. Беседа по
произведениям писателя для детей.
Драма как род литературы (начальные
представления). Особенности жанра
произведения «Двенадцать месяцев».
Связь пьесы-сказки с фольклором.
Прослушивание фрагментов в
актерском исполнении, обсуждение.
Словарная работа
Фантастическое и реальное в пьесесказке. Положительные и
отрицательные герои. Речевая
характеристика персонажей. Победа
добра над злом - традиция русских
народных сказок. Инсценирование
фрагментов пьесы-сказки. Чтение
статей «Прочитайте, это интересно»,
«Сказки народные и литературные»
Слово об А. П. Платонове.
Комментированное чтение рассказа
«Никита». Реальность и фантастика в

24-25
неделя

25
неделя

25
неделя

26
неделя

76

Жизнь как борьба добра и зла.
Тема человеческого труда в
рассказе «Никита». Язык
рассказа А. П. Платонова

1

77

Вн. чт. А. П. Платонов
«Неизвестный цветок»

1

78

В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро»

1

79

Человек и природа в рассказе
В. П. Астафьева «Васюткино

1

рассказе. Развитие представлений о
фантастике. Единство главного героя с
природой, одухотворение природы.
Составление плана рассказа
«Доброе сердце» Никиты.
Оптимистическое восприятие
окружающего мира героем. Жизнь как
борьба добра и зла. Мирный труд –
условие счастья. Прослушивание
фрагментов рассказа в актерском
исполнении, обсуждение. Речевая
характеристика героев
Обсуждение вопросов, связанных с
уважением достоинства; расширение
представлений о литературной сказке и
композиции художественного
произведения; знакомство учащихся с
понятием «афоризм» как малый жанр
Слово о В. П. Астафьеве. Сообщение о
деревне Овсянке (рубрика
«Литературные места России», с. 278).
Автобиографичность рассказа
«Васюткино озеро», история его
создания. Проведение героя в лесу.
Основные черты характера героя:
мужество, бесстрашие, терпение,
находчивость в экстремальных
обстоятельствах. Словарная работа.
Словесное рисование
Понимание героем природы, его любовь
к ней. Следование «таежным законом».

26
неделя

26
неделя

27
неделя

27
неделя

озеро»

80

81-82

РР Подготовка к сочинению по
рассказу В. П. Астафьева
«Васюткино озеро»

1

Поэты о Великой Отечественной
войне. А. Т. Твардовский
«Рассказ танкиста».
К. М. Симонов «Майор привез
мальчишку на лафете…»

2

Становление характера юного героя
через испытания, преодоление сложных
жизненных ситуаций. Роль деталей в
рассказе. Способы создания образа
героя (пейзаж, метафоры, сравнения).
Образ Енисея. Иллюстрации к рассказу
Обсуждение тем сочинения:
1. Что помогло Васютке выжить в
тайге?
2. Законы тайги.
3. Значение образов природы в рассказе
В. А. Астафьева «Васюткино озеро».
Составление плана, подбор материалов.
Устное сочинение. Консультации
учителя
Чтение и обсуждение статьи «Только
бессмертно живет…» (с. 142-143).
Слово об А. Т. Твардовском.
Патриотические подвиги в годы
Великой Отечественной войны.
Жанровые особенности баллады
«Рассказ танкиста». Сопоставление
стихотворения с балладой
М. Ю. Лермонтова «Бородино».
Прослушивание стихотворения в
актерском исполнении, обсуждение.
Репродукция картины
Ю. М. Непринцева. Словарная работа.
Слово о К. М. Симонове.
Стихотворение «Майор привѐз
мальчишку на лафете…». Война и дети

27
неделя

28
неделя

83-84

РР Писатели и поэты ХХ века о
Родине, родной природе и о себе

2

85-86

Писатели улыбаются.
Саша Черный «Кавказский
пленник», «Игорь-Робинзон».
Ю. Ч. Ким «Рыба-кит»

2

– обостренно трагическая и героическая
тема произведений о Великой
Отечественной войне. Образ «седого
мальчишки». Торжественный слог
стихотворения. Прослушивание
стихотворения в актерском исполнении,
обсуждение.
Стихотворные лирические
28
произведения о родной природе как
неделя
выражение поэтического восприятия
окружающего мира и осмысление
собственного мироощущения,
настроения. Конкретные пейзажные
зарисовки и обобщенный образ России.
Сближение образов волшебных сказок и
русской природы. Сравнительный
анализ стихотворений Д. Б. Кедрина и
А. А. Прокофьева. Богатство
изобразительно-выразительных средств
в создании картин природы. Элементы
анализа текста. Репродукции картин.
Прослушивание стихотворений в
актерском исполнении, обсуждение
Слово о С. Черном и Ю. Ч. Киме.
29
Образы и сюжеты литературной
неделя
классики как темы произведений для
детей. Роль игры в формировании
личности ребенка. Мир природы в
рассказе С. Черного. Значение названия
рассказов. Развитие понятия о юморе.
Способы создания юмористического в

87

Вн. чт. А. Куприн «Чудесный
доктор»

1

рассказах С. Черного и песнях
Ю. Ч. Кима
Продолжение разговора о гуманности,
привлекая внимание учащихся к
поступкам исторических личностей;
Расширение представлений о
композиции эпического произведения
малой формы; обогащение словарного
запаса; развитие навыков
самостоятельной работы учащихся с
текстом; развитие навыков диалогового
общения; развитие умения составлять
устный рассказ

29
неделя

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 часов)
88-89

Роберт Льюис Стивенсон
«Вересковый мед»

2

90-91

Даниель Дефо «Робинзон Крузо»

2

92-93

Вн.чт. Жорж Санд «О чем

2

Слово о писателе. «Вересковый мед».
Бережное отношение к традициям
предков. Развитие понятия о балладе.
Ее драматический характер
Слово о Д. Дефо. Особенности
повествования в романе «Робинзон
Крузо». Характер героя: смелость,
мужество, находчивость, несгибаемость
перед жизненными обстоятельствами.
Вера в разум человека. Гимн
неисчерпаемым возможностям
человека. Роль дневника героя.
Робинзон как вечный образ литературы.
Прослушивание фрагментов романа в
актерском исполнении, обсуждение
Слово о Ж. Санд. Спор героев о

30
неделя
30-31
неделя

31

94-95

говорят цветы»
Марк Твен «Приключения Тома
Сойера». Том Сойер и его друзья

2

96-97

Дж. Лондон «Сказание о Кише»

2

прекрасном
неделя
Слово о М. Твене. Чтение
32
вступительной статьи о писателе (с.
неделя
241-242). Беседа о книгах М. Твена,
прочитанных раннее. Роман
«Приключения Тома Сойера». Том и
Гек, дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость.
Черты характера Тома, раскрывшиеся в
отношениях с друзьями. Том и Бекки,
их дружба. Внутренний мио героев М.
Твена. Причудливое сочетание
реальных жизненных проблем и
игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх – умение
сделать окружающий мир интересным.
Юмор и ирония в романе. Приемы
иронии (повторы, нагнетания,
неожиданность, контрасты).
Прослушивание фрагментов романа в
актерском исполнении, обсуждение
Слово о Дж. Лондоне. Чтение
32-33
вступительной статьи о писателе (с.
неделя
258-259). Тема взросления подростка в
«Сказании о Кише». Уважение
взрослых. Характер мальчика: смелость,
мужество, изобретательность, смекалка,
чувство собственного достоинства.
Особенности жанра, мастерство
писателя в поэтическом изображении
жизни северного народа.

98-99

Итоговый урок.
Читательская конференция

2

100105

Резервные уроки

6
ИТОГО:

Изобразительно-выразительные
средства, их роль в рассказе.
Составление цитатного плана рассказа.
Иллюстрации к произведениям
ПОВТОРЕНИЕ (2 часа)
Беседа по вопросам. Повторение и
обобщение всего изученного.
Представление учащихся книг,
прочитанных за год, рисунков к ним.
Выставка сочинений и рисунков.
Викторина

33
неделя

34-35
неделя

105

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА 2017 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
6 класс
№
урока

Тема урока

Количество
часов

Элементы содержания

По
плану

По
факту

Примечание

1
1

2

3

Художественное произведение.
Содержание и форма

1

4
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Формирование стартовой мотивации к
обучению. Знание определений
«художественное произведение»,
«содержание и форма».
Автор и герой. Способы выражения
авторской позиции. Композиционносюжетные особенности произведения.

5
1
неделя

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 часа + 1 час на развитие речи)
2

Обрядовый фольклор

1

3

Пословицы и поговорки

1

4

Загадки

1

Урок развития речи.
Сочинение-рассуждение

1

5
р/р

Устное народное творчество. Виды и
жанры устного народного творчества.
Обрядовый фольклор (начальные
представления). Произведения
календарного обрядового фольклора:
колядки, веснянки, масленичные,
летние и осенние обрядовые песни.
Эстетическое значение календарного
обрядового фольклора.
Малые жанры фольклора: пословицы и
поговорки, загадки. Пословицы и
поговорки. Народная мудрость.
Краткость и простота, меткость и
выразительность. Многообразие тем.
Прямой и переносный смысл пословиц
и поговорок.
Загадки как малый жанр фольклора.
Афористичность загадок.
Письменное сочинение-рассуждение по
теме «В чѐм красота и мудрость русских

1
неделя

1
неделя

2
неделя
2
неделя

6

7

обрядов?»
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 часа)
6-7

Русское летописание.
«Повесть временных лет».
«Сказание о белгородском
киселе»

2

Развитие представлений о русских
летописях. Отражение исторических
событий и вымысел в летописи.
Отражение народных идеалов
(патриотизма, ума, находчивости) в
летописях.

2-3
неделя

ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (3 часа + 1 час на развитие речи)
8

Русские басни. И. И. Дмитриев
«Муха». Противопоставление
труда и безделья

1

9

И. А. Крылов. Басня «Листы и
корни»

1

10

Басни И. А. Крылова. «Ларчик»,
«Осѐл и Соловей»

1

Специфика жанра басни. Аллегория и
мораль в басне. Особенности языка
XVIII века. Иван Иванович Дмитриев
(рассказ о баснописце). Басня «Муха».
Противопоставление труда и безделья;
присвоение чужих заслуг; смех над
ленью и хвастовством, осуждение
безделья.
Басня, аллегория, мораль (развитие
представлений). Иван Андреевич
Крылов (краткий рассказ о писателебаснописце, самообразование поэта).
Басня «Листы и корни»: роль власти и
народа в достижении общественного
блага.
Басня «Ларчик» – пример критики
мнимого «механики мудреца» и
неумелого хвастуна. Басня «Осѐл и
Соловей»: комическое изображение
«знатока», не понимающего истинного

3
неделя

3
неделя

4
неделя

11
р/р

Урок развития речи.
Конкурс инсценированной басни

1

искусства.
Выразительное чтение наизусть,
инсценировка понравившихся басен
И. А. Крылова. Подготовка к
домашнему сочинению по теме «Что
осуждается в русских баснях?»

4
неделя

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (35 часов + 12 часов на развитие речи + 2 часа на контрольную работу)
12

А. С. Пушкин. Стихотворение
«Узник»

1

13
р/р

Урок развития речи.
Тема и поэтическая идея
стихотворения А. С. Пушкина
«Зимнее утро»

1

Лицейские годы жизни Александра
Сергеевича Пушкина. Стихотворение
«Узник» как выражение
вольнолюбивых устремлений поэта.
Народно-поэтический колорит
стихотворения, выявление черт
фольклорной традиции в
стихотворении. Понятия «эпитет»,
«метафора», «антитеза». Особенности
жанра дружеского послания, роль
пейзажа в стихотворении.
Обучение анализу стихотворения. Тема
и поэтическая идея стихотворения
«Зимнее утро». Мотивы единства
красоты человека и красоты природы,
красоты жизни. Радостное восприятие
окружающей природы. Роль антитезы в
композиции произведения. Интонация
как средство выражения поэтической
идеи. Композиция в понимании смысла
стихотворения. Подготовка к
домашнему сочинению по анализу
стихотворения «Зимнее утро».

4
неделя

5
неделя

14

Тема дружбы в стихотворении
«И. И. Пущину». «Чувства
добрые» в лирике А. С. Пушкина

1

15
р/р

Урок развития речи.
Лирика А. С. Пушкина. Анализ
стихотворения «Зимняя дорога»

1

16-17

А. С. Пушкин. Цикл «Повести
покойного Ивана Петровича
Белкина». Сюжет и герои
повести «Барышня-крестьянка»

2

Художественные особенности жанра
стихотворного послания. Светлое
чувство товарищества и дружбы –
помощь в суровых испытаниях.
Эпитет, метафора как средства создания
художественных образов в лирике А. С.
Пушкина. Приметы зимнего пейзажа
(волнистые туманы, луна, зимняя
дорога, тройка, колокольчик
однозвучный, песня ямщика),
навевающие грусть в стихотворении
«Зимняя дорога». Ожидание домашнего
уюта, тепла, нежности любимой
подруги. Изображение
действительности и внутреннего мира
человека в стихотворении. Тема
жизненного пути.
Работа с теоретическим
литературоведческим материалов:
«жанры эпоса», «повествователь»,
«цикл повестей», «композиция
повести». Повествование от лица
вымышленного автора как
художественный прием и другие
особенности цикла. Сюжет и герои
повести. Функция антитезы в сюжетнокомпозиционной организации повести.
Роль пейзажа в повести. Пародирование
романтических тем и мотивов. Лицо и
маска. Роль случая в композиции
повести.

5
неделя
5
неделя

6
неделя

18
19

20

21

22-23
р/р

24
р/р
25-26

27
р/р

Образ автора-повествователя в
повести «Барышня-крестьянка»
Внеклассное чтение. А. С.
Пушкин «Выстрел»

1

А. С. Пушкин. «Дубровский».
Картины жизни русского
барства.
Конфликт Андрея Дубровского и
Кириллы Троекурова

1

Урок развития речи.
Протест Владимира Дубровского
против беззакония и
несправедливости в повести
А. С. Пушкина «Дубровский»
Урок развития речи.
Бунт крестьян в повести
А. С. Пушкина «Дубровский»
Осуждение произвола и
деспотизма в повести
А. С. Пушкина «Дубровский»

2

Урок развития речи.
Романтическая история любви

1

1

1

1

2

Речевая и портретная характеристика
героя-рассказчика.
Мастерство композиции повести. Три
выстрела и три рассказа о них.
Кульминация рассказа.
О создании романа «Дубровский».
Изображение русского барства.

6
неделя
7
неделя

Дубровский-старший и Троекуров.
Авторское отношение к героям.
Развитие понятия о композиции
художественного произведения. Анализ
эпизода «Ссора двух помещиков», роль
эпизода в повести.
Мотив беззакония и несправедливости.
Анализ эпизода «Пожар в Кистенѐвке».
Составление тезисного плана для
пересказа.

7
неделя

7
неделя

8
неделя

Образы крестьян в повести. Групповой
8
проект «Составление сценария эпизода неделя
повести».
Характеристика героев повести.
9
Осуждение пороков общества в
неделя
повести. Анализ образов судьи,
присяжных, обывателей. Защита чести,
независимости личности в повести А. С.
Пушкина «Дубровский». Образ
Владимира Дубровского.
Авторское отношение к героям. Анализ
9
эпизода «Последняя встреча Маши и
неделя

Владимира Дубровского и Маши
Троекуровой
28

Авторское отношение к героям
повести «Дубровский»

1

29
р/р

Урок развития речи.
Сочинение по повести
А. С. Пушкина «Дубровский»

1

30
р/р
31

Урок развития речи.
Анализ письменных работ
Контрольная работа по
творчеству А. С. Пушкина
М. Ю. Лермонтов. Чувство
одиночества и тоски в
стихотворении «Тучи»

1

32

1
1

Дубровского». Развитие понятия о
композиции художественного
произведения.
Образ повествователя и автора. Понятие
«открытый финал». Языковые
особенности повести. Подготовка к
сочинению по повести А. С. Пушкина
«Дубровский»: составление плана.
Классное сочинение по теме «Защита
человеческой личности в повести А. С.
Пушкина «Дубровский».
Самостоятельная работа над
композицией сочинения-рассуждения,
подбору материалов, умение
использовать цитаты из прочитанного
произведения.
Анализ контрольных сочинений, работа
над ошибками.
Тестирование, развернутые ответы на
проблемные вопросы.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий
рассказ о поэте. Ученические годы
поэта. Понятие о двусложных (ямб,
хорей) и трѐхсложных (дактиль,
амфибрахий, анапест) размерах стиха.
Основное настроение и композиция
стихотворения «Тучи». Чувство
одиночества и тоски, любовь поэтаизгнанника к оставляемой им Родине.
Прием сравнения как основа построения
стихотворения. Особенности

10
неделя

10
неделя

10
неделя
11
неделя
11
неделя

33

Тема красоты и гармонии с
миром в стихотворениях
М. Ю. Лермонтова «Листок»,
«На севере диком…»

1

34

Особенности выражения темы
одиночества в стихотворениях
М. Ю. Лермонтова «Утѐс», «Три
пальмы»

1

35
р/р

Урок развития речи.
Сочинение по творчеству
М. Ю. Лермонтова «Моѐ
любимое стихотворение
М. Ю. Лермонтова»
И. С. Тургенев. Литературный
портрет писателя

1

Сочувственное отношение к
крестьянским детям в рассказе
И. С. Тургенева «Бежин луг»
Портреты и рассказы мальчиков
в рассказе И. С. Тургенева
«Бежин луг»

1

36

37

38

1

1

поэтической интонации.
Антитеза как основной
композиционный прием в данных
стихотворениях. Особенности
выражения темы одиночества.
Поэтическая интонация. Обучение
анализу стихотворения.
Приѐм антитезы в стихотворении
«Утѐс». Разрушение красоты и
гармонии человека с миром в
стихотворениях «Утѐс» и «Три
пальмы». Двусложные и трехсложные
размеры стиха.
Художественный анализ стихотворения
М. Ю. Лермонтова.

Иван Сергеевич Тургенев (краткий
рассказ о писателе). Цикл рассказов
«Записки охотника» и их
гуманистический пафос. «Бежин луг».
Духовный мир крестьянских детей в
рассказе «Бежин луг». Народные
верования и предания. Юмор автора.
Портреты героев как средство
изображения их характеров в рассказе
«Бежин луг». Пытливость,
любознательность, впечатлительность.
Составление портретной
характеристики героев рассказа.

11
неделя

12
неделя

12
неделя

12
неделя
13
неделя
13
неделя

39

Роль картин природы в рассказе
И. С. Тургенева «Бежин луг»

1

40

Ф. И. Тютчев. Литературный
портрет поэта

1

41
р/р

Урок развития речи.
Особенности изображения
природы в стихотворениях
Ф. И. Тютчева «Листья»,
«Неохотно и несмело…»

1

42

Судьба человека и судьба
коршуна в стихотворении
Ф. И. Тютчева «С поляны
коршун поднялся…»

1

43

Жизнеутверждающее начало в
стихотворениях А. А. Фета

1

Понятие о пейзаже. Роль картин
Природы в рассказе. И. С. Тургенев –
мастер портрета и пейзажа.
Фѐдор Иванович Тютчев (рассказ о
поэте). Составление тезисного плана
статьи учебника с последующим
пересказом, литературного портрета
поэта.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и
несмело…». Обучение анализу
стихотворения («Листья»). Передача

13
неделя

Роль антитезы в стихотворении.
Противопоставление судеб человека и
коршуна в стихотворении «С поляны
коршун поднялся…»: свободный полет
коршуна и земная обреченность
человека.
Афанасий Афанасьевич Фет (рассказ о
поэте). Стихотворение «Ель рукавом
мне тропинку завесила…»: природа как
воплощение прекрасного; эстетизация
конкретной детали. Стихотворение
«Еще майская ночь»: переплетение и
взаимодействие тем природы и любви.
Стихотворение «Учись у них – у дуба, у
березы…»: природа как естественный

14
неделя

14
неделя

14
неделя

сложных, переходных состояний природы,
запечатлевающих противоречивые чувства
в душе поэта. Сочетание космического
масштаба и конкретных деталей в
изображении природы. «Листья» – символ
краткой, но яркой жизни.

15
неделя

44
р/р

Урок развития речи.
Краски и звуки в пейзажной
лирике А. А. Фета

1

45

Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Железная дорога». Картины
подневольного труда.

1

46

Величие народа-созидателя в
стихотворении «Железная
дорога»

1

47

Своеобразие композиции
стихотворения Н. А. Некрасова
«Железная дорога»

1

48

Контрольная работа
«Произведения поэтов XIX
века»

1

мир истинной красоты, как мерило
человеческой нравственности.
Развитие понятия «пейзажная лирика»,
представлений о звукописи в поэзии.
Чувственный характер лирики А. А.
Фета и ее утонченный психологизм.
Мимолетное и неуловимое как черты
изображения природы. Гармоничность
и музыкальность поэтической речи
Фета. Анализ стихотворения с
характеристикой звукового строя.
Николай Алексеевич Некрасов (слово о
поэте). Закрепление понятий
«стихотворные размеры», «строфа»,
«диалог». Стихотворение «Железная
дорога». Гнетущие картины
подневольного труда.
Народ – созидатель духовных и
материальных ценностей в
стихотворении Н. А. Некрасова
«Железная дорога». Мечта поэта о
«прекрасной поре» в жизни народа.
Своеобразие языка и композиции
стихотворения «Железная дорога». Роль
пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание
реальных и фантастических картин.
Диалог-спор. Значение риторических
вопросов в стихотворении.
Стихотворения А. С. Пушкина,
М. Ю. Лермонтова, И. С. Тургенева,
Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,

15
неделя

15
неделя

16
неделя

16
неделя

16
неделя

49

Н. С. Лесков. Литературный
портрет писателя

1

50

Гордость Н. С. Лескова за народ
в сказе «Левша»

1

51

Особенности языка сказа
Н. С. Лескова «Левша»

1

52

Комический эффект,
создаваемый игрой слов, в сказе
«Левша» Н. С. Лескова

1

53

Проверочная работа по сказу
Н. С. Лескова «Левша»

1

54

Внеклассное чтение.
Н. С. Лесков. Рассказ «Человек
на часах»
А. П. Чехов. Краткий рассказ о
писателе

1

55

1

Н. А. Некрасова (содержание,
проблематика).
Николай Семѐнович Лесков (слово о
писателе). «Левша». Сказ как форма
повествования.
Трудолюбие, талант, патриотизм
русского человека из народа.
Изображение представителей царской
власти в сказе Н.С. Лескова «Левша».
Бесправие народа. Авторское
отношение к героям. Составление
цитатного плана для пересказа.
Лексическая работа с текстом.
Составление тезисного плана для
пересказа отрывков, характеристики
героев.
Игра слов, народная этимология –
средства создания комического
эффекта. Заполнение таблицы «Приѐмы
комического». Сказовая форма
повествования. Понятие «ирония».
Выполнение контрольных заданий по
алгоритму с последующей
самопроверкой. Тестирование на знание
текста
Проблема нравственного выбора «в
борьбе между служебным долгом и
состраданием».
Составление плана рассказа об Антоне
Павловиче Чехове. Устный рассказ о
писателе.

17
неделя
17
неделя

17
неделя
18
неделя

18
неделя
18
неделя
19
неделя

56

Разоблачение лицемерия в
рассказе А. П. Чехова «Толстый
и тонкий»

1

Понятия «комическое», «юмор»,
«комическая ситуация». Речь героев
рассказа А. П. Чехова «Толстый и
тонкий» как источник юмора.
Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия. Роль
художественной детали.
Смешное и грустное в рассказе
«Злоумышленник», портрет героя, речь
судебного следователя.
Смысл названия рассказа «Пересолил».
Причина возникновения комической
ситуации в конце произведения
«Пересолил».
Лирика как род литературы. Пейзажная
лирика как жанр. Яков Петрович
Полонский. «По горам две хмурых
тучи…», «Посмотри – какая мгла…».
Художественные средства, передающие
состояния природы и человека в
пейзажной лирике.
Стихотворения «Весна, весна! Как
воздух чист…», «Чудный град порой
сольется…». Сопоставительный анализ
стихотворений.
Художественный анализ стихотворения.
Развитие понятия о лирике. Проект.

57

Внеклассное чтение.
А. П. Чехов. Герои рассказов
«Злоумышленник», Пересолил»

1

58

Родная природа в
стихотворениях русских поэтов
XIX века. Выражение
переживаний и мироощущения в
стихотворениях
Я. П. Полонского

1

59
р/р

Урок развития речи.
Особенности пейзажной лирики
Е. А. Баратынского

1

60

Стихотворение А. К. Толстого
«Где гнутся над омутом лозы…»

1

61

РУССКАЯ ЛИТЕРТАТУРА XX ВЕКА (22 часа + 3 часа на развитие речи + 1 час на контрольную работу)
А. И. Куприн. Содержание
1
Александр Иванович Куприн (слово о
21
рассказа «Чудесный доктор»
писателе). Начальные представления о
неделя
рождественском рассказе, признаки

19
неделя

19
неделя

20
неделя

20
неделя
20
неделя

62

Тема служения людям в рассказе
А. И. Куприна «Чудесный
доктор»

1

63

Победа романтической мечты
над реальностью жизни в
повести А. С. Грина «Алые
паруса»
Душевная чистота главных
героев книги А. С. Грина «Алые
паруса».
А. П. Платонов. Литературный
портрет писателя
«Неизвестный цветок»
А. П. Платонова: прекрасное
вокруг нас

1

67

Внеклассное чтение.
М. М. Пришвин. Человек и
природа в сказке-были
«Кладовая солнца»

1

68

Стихи поэтов-фронтовиков о

1

64

65
66

1

1
1

святочного рассказа в произведении
Куприна. Реальная основа и содержание
рассказа.
Образ главного героя рассказа
«Чудесный доктор». Характеристика
идейно-эмоционального содержания
рассказа. Составление тезисного плана
для пересказа.
Александр Степанович Грин (рассказ о
писателе). Жестокая реальность и
романтическая мечта в повести «Алые
паруса».
Понятие феерии. Характеристика героев
повести. Отношение автора к героям.
Анализ эпизода повети.
Страницы жизни и творчества писателя
Андрея Платоновича Платонова.
Жанр сказки-были. Символическое
содержание пейзажных образов. «Ни на
кого не похожие» герои А. П.
Платонова.
Слово о писателе. Тема трудолюбия в
сказке-были «Кладовая солнца».
Нравственная суть взаимоотношений
Митраши и Насти. Образ природы.
Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне,
растущих вместе». Особенности
композиции и смысл названия сказкибыли М. М. Пришвина «Кладовая
солнца».
Слово о поэтах-фронтовиках. Слово о

21
неделя

21
неделя
22
неделя
22
неделя
22
неделя

23
неделя

23

Великой Отечественной войне.
К. М. Симонов «Ты помнишь,
Алѐша, дороги Смоленщины…»
69

Д. С. Самойлов «Сороковые»:
любовь к Родине в годы военных
испытаний

1

70

Картины жизни и быта
сибирской деревни после
гражданской войны в рассказе
В. П. Астафьева «Конь с розовой
гривой»

1

71
р/р

Урок развития речи.
Яркость и самобытность героев
рассказа В. П. Астафьева

1

72

Отражение трудностей военного
времени в рассказе
В. Г. Распутина «Уроки
французского»

1

Константине Михайловиче Симонове.
Солдатские будни в стихотворениях о
войне. Обучение выразительному
чтению.
Слово о Давиде Самойлове – поэте
фронтового поколения. Выразительное
чтение стихотворений о войне.
Патриотические чувства авторов и их
мысли о Родине и о войне.
Краткий рассказ о писателе Викторе
Петровиче Астафьеве (детство, юность,
начало творческого пути). Изображение
быта и жизни сибирской деревни в
рассказе. Нравственные проблемы
рассказа – честность, доброта, понятие
долга.
Самобытность героев рассказа (Санька
Левонтьев, бабушка Катерина
Петровна). Речевая характеристика
героев. Герой-повествователь. Юмор в
рассказе. Особенности использования
народной речи в художественном
произведении. Подготовка к домашнему
сочинению «Роль речевых
характеристик в создании образов
героев рассказа В. П. Астафьева «Конь с
розовой гривой».
Валентин Григорьевич Распутин.
Краткий рассказ о писателе (детство,
юность, начало творческого пути).
Развитие понятий «рассказ», «сюжет»,

неделя

23
неделя

24
неделя

24
неделя

24
неделя

73

74

75
р/р

76

77

В.Г. Распутин. «Уроки
французского». Роль
учительницы Лидии
Михайловны в жизни мальчика
Нравственные проблемы
рассказа В. Г. Распутина «Уроки
французского»

1

Урок развития речи.
Классное сочинение
«Нравственный выбор моего
ровесника в произведениях В. П.
Астафьева и В. Г. Распутина»
Особенности героев-«чудиков» в
рассказе В. М. Шукшина
«Критики»

1

Внеклассное чтение.
Образ «странного» героя в
творчестве В. М. Шукшина.
Рассказ «Срезал»

1

1

1

«герой-повествователь». Герой рассказа
«Уроки французского» и его
сверстники: жажда знаний,
нравственная стойкость, чувство
собственного достоинства,
свойственные юному герою.
Душевная щедрость учительницы в
рассказе В. Г. Распутина «Уроки
французского».

25
неделя

Нравственная проблематика рассказа.
Роль доброты в формировании
характера героя. Анализ эпизода «Игра
в замеряшки».
Сочинение-рассуждение на основе
изученных произведений
В. П. Астафьева и В. Г. Распутина.

25
неделя

Василий Макарович Шукшин. Слово о
писателе. Особенности шукшинских
героев-«чудиков»: правдоискателей,
праведников. Рассказ «Критики».
Чтение и анализ произведения.
Особенности использования народной
речи в художественном произведении.
Роль речевых характеристик в создании
образов героев. Человеческая
открытость миру как синоним
незащищенности, «странного» героя в
литературе.

26
неделя

25
неделя

26
неделя

78

Ф. А. Искандер «Тринадцатый
подвиг Геракла»

1

79

Юмор и его роль в рассказе
Ф. Искандера «Тринадцатый
подвиг Геракла»

1

80

Контрольная работа
«Творчество русских писателей
XX века. Поэты о Великой
Отечественной войне»

1

81

Родная природа в русской поэзии
XX века. Стихотворения А. А.
Блока «Летний вечер», «О, как
безумно за окном…»

1

82

С. А. Есенин «Мелколесье. Степь
и дали…», «Пороша»

1

83
р/р

Урок развития речи.
А. А. Ахматова «Перед весной
бывают дни такие…»

1

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о
писателе. Влияние учителя на
формирование детского характера
Чувство юмора как одно из ценных
качеств человека в рассказе. Приемы
юмористического изображения в
прозаическом тексте. Геройповествователь в рассказе
Ф. Искандера.
Тестирование по творчеству А. И.
Куприна, А. С. Грина, А. П. Платонова,
М. М. Пришвина, В. П. Астафьева, В. Г.
Распутина, В. М. Шукшина, Ф. А.
Искандера, К. М. Симонова, Д. С.
Самойлова.
Александр Александрович Блок. Слово
о поэте. Поэтизация родной природы.
Средства создания поэтических образов.
Ритмика и мелодика стиха. Чувство
радости и печали, любви к родной
природе и Родине.
Сергей Александрович Есенин. Слово о
поэте. Чувство любви к родной природе
и Родине. Способы выражения чувств в
лирике С. А. Есенина. Связь ритмики и
мелодики стиха с эмоциональным
состоянием лирического героя.
Обучение выразительному чтению.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о
поэте. «Перед весной бывают дни
такие…». Обучение анализу одного

26
неделя
27
неделя

27
неделя

27
неделя

28
неделя

28
неделя

84

Человек и природа в «тихой»
лирике Н. М. Рубцова

1

85

Габдулла Тукай. Стихотворения
«Родная деревня», «Книга».
Любовь к малой родине и своему
родному краю.

1

86

Тема бессмертия народа в
творчестве Кайсына Кулиева

1

стихотворения. Подготовка к
домашнему сочинению по анализу
лирики.
Николай Михайлович Рубцов. Краткий
28
рассказ о поэте. Стихотворения «Звезда неделя
полей», «Листья осенние», «В горнице».
Тема Родины в поэзии Н. М. Рубцова.
Отличительные черты характера
лирического героя.
Общечеловеческое и национальное в
29
литературе разных народов.
неделя
Габдулла Тукай (слово о татарском
поэте). Стихотворения «Родная
деревня», «Книга». Любовь к своей
малой родине и к своему родному краю,
верность обычаям, своей семье,
традициям своего народа. Великая роль
книги в жизни человека. Книга –
«отрада из отрад», «путеводная звезда»,
«бесстрашное сердце», «радостная
душа».
Кайсын Кулиев (слово о балкарском
29
поэте). Стихотворения «Когда на меня
неделя
навалилась беда…», «Каким бы ни был
малый мой народ…». Родина как
источник сил для преодоления любых
испытаний и ударов судьбы. Основные
поэтические образы, символизирующие
Родину в стихотворении поэта.
Язык, поэзия, обычаи как основа
бессмертия нации. Поэт – вечный

должник своего народа.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (13 часов + 3 часа на развитие речи)
87

88
89

90
р/р
91

92

Мифы Древней Греции. Подвиги
Геракла: «Скотный двор царя
Авгия»
Мифы Древней Греции. Подвиги
Геракла: «Яблоки Гесперид»
Геродот. «Легенда об Арионе»

1

Понятия о мифе, герое, подвиге.
Отличие мифа от сказки.

29
неделя

1

Фантастика и реальность в мифе.

1

Урок развития речи.
Стихотворение А. С. Пушкина
«Арион». Отличие от мифа.
Гомер. Героическая эпическая
поэма «Илиада»

1

Геродот: слово о писателе и историке.
Понятие «легенда». Особенности
повествования в «Легенде об Арионе».
Сопоставительный анализ

30
неделя
30
неделя

Эпическая поэма Гомера
«Одиссея»

1

1

Слово о Гомере. Понятие о героическом
эпосе. Значение поэм Гомера «Илиада»
и «Одиссея». Содержание поэмы
«Илиада». Изображение героев и
героические подвиги в «Илиаде».
Описание щита Ахиллеса: сцены войны
и мирной жизни.
«Одиссея» – песня о героических
подвигах, мужественных героях.
Содержание поэмы «Одиссея».
Хитроумный Одиссей: характер и
поступки. Стихия Одиссея – борьба,
преодоление препятствий, познание
неизвестного. Храбрость, сметливость
(хитроумие) Одиссея. Одиссей –
мудрый правитель, любящий муж и
отец. На острове циклопов. Полифем.

30
неделя
31
неделя

31
неделя

93

М. де Сервантес Сааведра. «Дон
Кихот» – пародия на рыцарские
романы.

1

94

«Дон Кихот»: нравственный
смысл романа

1

95

Мастерство Сервантесароманиста
И. Ф. Шиллер. Рыцарская
баллада «Перчатка»

1

Проспер Мериме. Изображение
дикой природы в новелле
«Маттео Фальконе»

1

96

97

1

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ
о писателе. Роман «Дон Кихот» как
пародия на рыцарские романы.
Народное понимание правды жизни как
нравственная ценность. Проблема
ложных и истинных идеалов. Герой,
создавший воображаемый мир и
живущий в нѐм. Образ Санчо Пансы.
Устная характеристика героев.
Освобождение от искусственных
ценностей и приобщение к истинно
народному пониманию правды жизни.
Дон Кихот как «вечный» образ мировой
литературы.
Иоганн Фридрих Шиллер (рассказ о
писателе). Понятие о рыцарской
балладе. Баллада «Перчатка».
Повествование о феодальных нравах.
Любовь как благородство и
своевольный, бесчеловечный каприз.
Рыцарь – герой, отвергающий награду и
защищающий личное достоинство и
честь. Проблемы благородства,
достоинства и чести в балладе.
Проспер Мериме (рассказ о писателе).
Новелла «Матео Фальконе».
Изображение дикой природы.
Превосходство естественной, «простой»
жизни и исторически сложившихся
устоев над цивилизованной с еѐ
порочными нравами.

31
неделя

32
неделя
32
неделя
32
неделя

33
неделя

98

«Маттео Фальконе». Отец и сын
Фальконе

1

99
р/р

Урок развития речи.
Сравнительный анализ
прозаического и стихотворного
текстов о Фальконе

1

100

А. де Сент-Экзюпери.
«Маленький принц» как
философская сказка и мудрая
притча
Вечные истины в сказке
«Маленький принц»

1

102
р/р

Урок развития речи.
Сочинение по зарубежной
литературе

1

103

Итоговый урок.

1

104105

Резервные уроки

2

101

ИТОГО:

1

105

Романтический сюжет и его
реалистическое воплощение. Проблемы
чести и предательства.
Стихотворное переложение новеллы
В. А. Жуковского. Различие характеров
персонажей в стихотворном и
прозаическом переводах. Способы
выражения авторского отношения к
персонажу (поэт и прозаик).
Рассказ о писателе Антуане де СентЭкзюпери. Понятие о притче.
Маленький принц, его друзья и враги.
Мечта о естественном отношении к
вещам и людям. Чистота восприятия
мира как величайшая ценность.
Утверждение всечеловеческих истин.
Сочинение-рассуждение по
произведению зарубежного писателя
(по выбору).
ПОВТОРЕНИЕ (1 час)
Повторение и обобщение всего
изученного. Викторина на знание
произведений, изученных в учебном
году. Задание на лето

33
неделя
33
неделя

34
неделя
34
неделя
34
неделя

35
неделя
35
неделя

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА 2017 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД. 7 класс
№
П.п

Кол. Тема
час.

1

1

Введение
(1).Изображение
человека как важнейшая
идейно-нравственная
проблема
литературы.

Элементы содержания
Решаемая
проблема

1

Понятия

Знать цели, задачи обучения
литературе в 7 классе, роль
статей о писателях, вопросов и
заданий к текстам в понимании и
осмыслении
творчества
писателей; образную природу
словесного искусства.

Устное народное творчество (4+1).
2

Планируемые результаты

Предания
как Знать
определение
поэтическая
«предание»
автобиография народа.

Предметные
результаты

Личностные
результаты

Дат
а
Понимать природу Уметь
пользоваться Формировани 1
художественного
справочным разделом, е мотивации неде
образа и своеобразие составлять план и тезисы учения
ля
художественной
прочитанного,
действительности.
рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях,
давать им оценку.

понятия Понимать
своеобразие
преданий

уметь
пересказывать Формировани 2
текст,
объяснять е мотивации неде
как особенности
жанра учения
ля

3

1

Былины. «Вольга и
Микула Селянинович».
Образ главного героя как
отражение нравственных
идеалов русского народа.

4

1

Былина
Своеобразие
Поэтичность.

5

1

Карело- финский эпос Знать особенности композиции
былины
«Калевала»

6

1

Пословицы и поговорки,
особенности их смысла и
языка.

Знать
определение
понятия
«былина», своеобразие былин
как
героических
песен
эпического характера;

какие
приемы
«Садко». Знать
былины. способствуют
раскрытию
величия, доблести героя русского
эпоса.

Из древнерусской литературы (3 часа).

поэтической
автобиографии
русского народа
Понимать
тему
былины,
роль
гиперболы
и
постоянных
эпитетов;
выразительно
читать,
сохраняя
напевность,
торжественность
повествования
Определять
отношение автороврассказчиков
к
Садко,
подтверждать ответ текстом
Оформлять устное
высказывание

предания.
Уметь
составлять
характеристику
героя,
определять
художественные
особенности былинного
жанра и его отличие от
сказки.

Развивать
2
учебнонеде
познавательн ля
ый интерес к
новому
учебному
материалу.

Уметь воспринимать и Формировани 3
анализировать поэтику е мотивации неде
былин.
учения
ля

Знать
особенности Развивать
былинного стиха.
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Понимать
смысл Уметь
выразительно Формировани
произведений
читать текст, определять, е мотивации
какое развитие получили учения
фольклорные традиции в
мировой литературе.

3
неде
ля

4
неде
ля

7

1

8

1

9

1

«Повесть временных
лет».
«Из
похвалы
князю
Ярославу
и
книгам».
«Поучение
Владимира Мономаха»
(отрывок).
Нравств.
заветы Древней Руси.
«Повесть о Петре и
Февронии Муромских» гимн любви и верности.

Знать особенности поучения как Понимать
смысл Уметь
выразительно
жанра литературы.
похвалы, поучения читать текст,
Владимира
определять,
какое
Мономаха.
развитие
получили
фольклорные традиции в
древнерусской
литературе.
Знать
содержание
повести, Видеть,
какое Воспринимать и аналинравственные законы, которым воплощение нашел в зировать древнерусский
следуют ее главные герои.
повести
синтез текст, учитывая особую
фольклорных
и стилистику произведежитийных традиций. ний.
Р.р. Высказывание на Повествование с элементами Уметь
составлять
тему:
«Нравственные рассуждения.
письменное
идеалы и заветы Др.
высказывание
Руси.

Из русской литературы 18 в. (2 часа)
10
1
М.В.
Ломоносов.
Личность
и
судьба
гениального
человека.
Литер.
творчество
М.В.Ломоносова.
11

1

Знать факты биографии и
творческого
пути
М.В.
Ломоносова, его роль в развитии
русской литературы, «теорию
трех
штилей»,
определение
понятия оды.
Г.Р.Державин - поэт и Знать
факты
жизни
и
гражданин. Своеобразие литературной
деятельности
поэзии Г.Р.Державина.
поэта,
содержание
стихотворений.

Понимать
особенности
поэтического языка
М.В.
Ломоносова,
его роль в развитии
русской литературы.
Понимать
философский
и
иносказательный
смысл
стихотворений.

Формировани 4
е мотивации неде
учения
ля

Формировани 5
е мотивации неде
учения
ля
Развивать
5
учебнонеде
познавательн ля
ый интерес к
новому учебн.
материалу.

Уметь
выразительно Формировани 6
читать и анализировать е мотивации неде
поэтический
текст, учения
ля
определять особенности
жанра оды
Уметь определять идею
стихотворений,
объяснять новаторство
Державина в поэзии,
отличие в принципах
работы Г.Р. Державина и

Развивать
6
учебнонеде
познавательн ля
ый интерес к
новому учебн.
материалу.

М.В.

Из русской литературы 19 в. (27+4).
А. С Пушкин (6 часов)
Знать биографию поэта
Понимать
Уметь
создавать
Знать историческую основу, особенности
монологическую речь
особенности содержания, формы творческого
и
композиции,
своеобразие процесса поэта (с.95языка.
96).

12

1

А. С. Пушкин. Краткий
рассказ
о
поэте.
Мастерство Пушкина в
изображении Полтавской
битвы.

13

1

А. С. Пушкин. «Медный
всадник». Историческая
основа поэмы. Образ
Петра I.

Знать историческую
основу
поэмы,
определение понятия
«поэма»,
особенности
содержания,
формы
и
композиции, своеобразие языка

14

1

А.С. Пушкин. «Песнь о
вещем Олеге» и еѐ
летописный
источник.
Тема судьбы в балладе.

Знать историческую
основу
«Песни», определение понятия
«баллада»,
особенности
содержания,
формы
и
композиции, своеобразие языка.

15

1

Р. Р.

Знать

историческую

Понимать эпитеты,
метафоры, олицетворения,
сравнения,
устаревшие
слова,
определять их роль в
худ.тексте
Понимать эпитеты,
метафоры, олицетворения,
сравнения,
устаревшие
слова,
определять их роль в
художественном
тексте

основу Понимать

ее

Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Уметь воспринимать и Формировани
анализировать
е мотивации
поэтический
текст учения
находить
средства
художественной
выразительности.
Уметь воспринимать и Формировани
анализировать
е мотивации
поэтический
текст, учения
давать
сравнительную
характеристику героев,
определять особенности
жанра баллады, находить
средства
художественной
выразительности.
Уметь
анализировать Развивать

7
неде
ля

7
неде
ля

8
неде
ля

8

особенности идейный
замысел,
Пушкиндраматург. драмы,
произведения: тему
Смутного
«Борис
Годунов» драматического
времени на Руси.
(отрывок).
Образ диалог, реплики, ремарки.
летописца Пимена.

16

1

17

1

18

1

Проза А.С. Пушкина.
«Станционный
смотритель» - повесть
о «маленьком» человеке.

варианты
написания
текста драмы, динамику
авторской
позиции,
подбирать иллюстрации
к
сцене
«В
келье
Пимена».
Уметь
объяснять
способы
выражения
авторской
позиции
(эпиграф, имя главного
героя,
роль
символической детали в
описании
жилища
станционного
смотрителя и т.д.).

учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.

Знать
содержание
повести, Понимать
ее
опреде-ление понятий «образ идейный
замысел,
маленького человека» в русской тему, роль автора и
литературе. Знать особенности рассказчика
в
языка
повести повести;
причину
(непосредственность и живость трагедии
Самсона
повествования от лица очевидца, Вырина,
идейный
простодушие
и
лукавство замысел повести
пушкинской
фразы,
сдержанность
и
экспрессия,
сопричастность
автора
к
происходящему и др.)
Оформлять устное Уметь составить план, Формировани
Р. Р. «Станционный Развитие понятия о повести.
смотритель». Дуня и
высказывание
соблюдать композицию, е мотивации
Минский.
Анализ
использовать цитаты.
учения
эпизода «Самсон Вырин
у Минского»
М. Ю. Лермонтов (4 часа)
М.Ю. Лермонтов.
Душа и лира поэта.
«Молитва»,
«Ангел»,
«Когда
волнуется
желтеющая нива».

Знать о поэте. Стихотворения
«Молитва» («В минуту жизни
трудную...»), «Когда волнуется
желтеющая нива».

Понимать образную
структуру
стихотворения
«Когда
волнуется
желтеющая нива»,
тему стихотворения,

уметь
анализировать
лирическое
произведение,
особенности
стихотворения
«Молитва»

неде
ля

9
неде
ля

9
неде
ля

Развивать
10
учебнонеде
познавательн ля
ый интерес к
новому
учебному

состояние
лирического героя,
своеобразие
лермонтовского
пейзажа.

19

1

М.Ю.
Лермонтов
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого
купца Калашникова» поэма об историческом
прошлом России.

Знать причины обращения поэта
к давно минувшим временам,
историю создания «Песни...»,
содержание поэмы, особенности
сюжета,
его
историческую
основу.

Понимать
содержание и форму
произведения
в
соответствии
с
жанром,
близость
«Песни...»
к
фольклорной основе.

20

1

Картины быта 16 века.
Их
значение
для
понимания характеров.
Нравственный поединок
героев поэмы.

Знать
нравственную
проблематику
произведения,
жанровое своеобразие «Песни
про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова».

Понимать основной
конфликт,
определивший
драматизм событий
и характеры героев.

21

1

Темы сочинений: «Жизнь и
Р.р.
Классное сочинение (3) смерть купца Калашникова», «В
по «Песне...».
чем смысл столкновения Степана
Калашникова с Кирибеевичем?»;

(исчезновение
«Я»
лирического
героя,
завершение
стихотворения
безличными глаголами);
воспринимать
и
анализировать
поэтический текст.
Уметь отмечать в ней
фольклорные элементы,
отражение
народной
сказовой
манеры
повествования, находить
исторические детали и
объяснять
их
художественную роль,
анализировать текст.

материалу.

Уметь
составлять
характеристику
литературного
героя,
сравнивать
главных
героев, объяснять роль
пейзажа,
определять
изобразительные
средства.

Развивать
11
учебнонеде
познавательн ля
ый интерес к
новому
учебному
материалу.

Формировани 10
е мотивации неде
учения
ля

Понимать, что такое Уметь
самостоятельно Формировани 11
тема,
идея анализировать
текст, е мотивации неде
сочинения,
отбор создавать
собственное учения
ля
материала
в высказывание,

«Калашников и Кирибеевич. Кто соответствии
в «Песне...» является настоящим темой.
героем и почему?»

с раскрывать
тему
сочинения, его идею,
оценивать
героев
и
события,
подкреплять
свои выводы цитатами.

Н. В. Гоголь (6 часов)
Знать факты жизни и творческой Понимать
роль
деятельности Н.В. Гоголя, место исторического фона
повести в творчестве
в повествовании.
Н.В. Гоголя, замысел писателя.

22

1

Н.В. Гоголь. Страницы
биографии.
«Тарас
Бульба». Историческая и
фольклорная
основа
повести

23

1

Тарас Бульба
сыновья.

24

1

Запорожская Сечь, еѐ Знать основное содержание глав Понимать нравы и
3-4.
обычаи Запорожской
нравы и обычаи.
Сечи как символа
доблести и мужества
казачества..

25

1

Р.р. Анализ эпизода Знать подробное
«Осада польского города глав 5-6.
Дубно».

и

его Знать содержание первых глав,
их роль в повествовании,
определение
понятия
«художественная деталь».

Понимать
мотивы
поведения
героев,
сложность
и
противоречивость
образов Тараса и его
сыновей, функцию
пейзажа.

Уметь
сопоставлять
прочитанное
с
увиденным на картине,
составлять план учебной
статьи,
выделять
главное.
Уметь
отбирать
материал
для
сравнительной
характеристики героев,
отмечая, как в ней
сочетаются
черты
собственно
личные,
национальные
и
исторические.
Уметь
отбирать
материал
описания
природы
и
Сечи,
оценивать
нравы
и
поступки запорожцев.

12
неде
ля

Формировани 12
е мотивации неде
учения
ля

Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
содержание Понимать глубину и Уметь
отбирать Формировани
трагизм конфликта материал
для е мотивации
отца и сына.
индивидуальной
учения

13
неде
ля

13
неде
ля

26

1

Прославление боевого Знать идейную направленность Понимать глубину и
заключительной главы и повести трагизм конфликта
товарищества,
в целом.
отца
и
сына,
прославление
товарищества (главы 7
отношение автора к
- 8).
героям.

27

1

Р.Р. Характеристика Знать содержание прочитанного Понимать
нравственную
литературного героя. произведения.
проблематику
Противопоставление
повести.
Остапа Андрию.
(Домашнее сочинение)

1

И.С. Тургенев. Цикл
рассказов
«Записки
охотника»
и
их
гуманистический пафос.
«Бирюк»
как
произведение
о
бесправных
и
обездоленных.

28

И. С. Тургенев ( 2 часа)
Знать факты жизни и творческой Составлять план и
деятельности писателя, историю тезисы
появления сборника «Записки прочитанного,
охотника», содержание рассказа объяснять
роль
«Бирюк».
пейзажа
в
повествовании как
важнейшего
средства
характеристики
персонажей.

характеристики героев
(таблица), оценивать их
поступки,
делать
выводы.
Уметь
отбирать Формировани 14
материал
для е мотивации неде
индивидуальной
учения
ля
характеристики героев,
оценивать их поступки,
делать выводы.
уметь составить план,
сформулировать идею,
подобрать
цитатный
материал, редактировать
написанное.

Развивать
14
учебнонеде
познавательн ля
ый интерес к
новому
учебному
материалу.

Уметь
определять Формировани 15
основную тему, идею е мотивации неде
рассказа, его конфликт, учения
ля
видеть
авторскую
позицию в тексте.

29

1

30

1

31

1

32

1

определение
понятия
И.С.
Тургенев. Знать
Стихотворения в прозе. «стихотворение в прозе», время
стихотворений,
История создания цикла. создания
тематику стихотворений в прозе,
жанровые особенности.

Н.А. Некрасов. Поэма
«Русские
женщины»:
«Княгиня Трубецкая».
Величие духа русской
женщины.

Понимать
нравственный смысл
стихотворений
в
прозе.

Н. А. Некрасов (2 часа)
Знать факты жизни и творческой Понимать жанровые
деятельности
Некрасова, особенности поэмы.
историческую основу поэмы,
содержание поэмы «Русские
женщины»
(«Княгиня
Трубецкая»).

Уметь
определять
специфические
черты
жанра,
анализировать
стихотворения в прозе,
уметь
грамотно
формулировать
основную мысль и тему
стихотворения в прозе.

Уметь определять тему и Формировани
идею поэмы, жанровые е мотивации
особенности
учения
произведения,
давать
характеристику генералу
и княгине, объяснять
позицию автора.
рождение
замысла Понимать авторское Уметь воспринимать и
H.A.
Некрасов Знать
содержание отношение к изобра- анализировать
«Размышления
у стихотворения,
текст,
парадного
подъезда». стихотворения, художественные женному; находить поэтический
изображения худож.приемы
объяснять композицию,
Боль поэта за судьбу приемы
действительности.
фольклора,
развитие сюжета.
народа.
использо-ванные
Некрасовым.
А. К. Толстой (1 час)
факты
жизни
и Понимать конфликт Уметь
анализировать Формировани
А.К.
Толстой. Знать
творческой деятельности А.К. «рыцарства»
и поэтический
текст, е мотивации
Исторические
Толстого,
жанровое самовластья.
определять
учения
баллады «Василий
своеобразие
исторических «Василий
нравственную
Шибанов» и «Михайло
баллад;
Шибанов»: особ-ти проблематику
Репнин».
стилистической
произведений,
интерпретации
композиции баллад.

15
неде
ля

16
неде
ля

16
неде
ля

17
неде
ля

исторические
предания.

33

1

34

1

М. Е. Салтыков – Щедрин (2 часа)
М.
Салтыков-Щедрин. Знать автора, сведения о его объяснять отличие
и
творческой смеха
писателя,
«Повесть о том, как один жизни
содержание направленного
мужик двух генералов деятельности,
сказки,
определение против генералов и
прокормил».
теоретических
понятий, мужика,
находить
Страшная сила сатиры.
необходимых для работы с жанровые признаки
текстом (гротеск, гипербола, повести, сказки и
аллегория, фантастика.
басни
в
произведении М.Е.
Салтыкова-Щедрина
Знать
содержание
Вн.чт.
М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик».
«Дикий
помещик».
Обличение нравственных
пороков общества.

уметь: составить рассказ
о
писателе,
анализировать текст с
учетом
специфики
жанра,
оценивать
поступки
героев,
определять фольклорные
мотивы в повествовании,

Развивать
17
учебнонеде
познавательн ля
ый интерес к
новому
учебному
материалу.

сказки Понимать идейно- Уметь находить в сказке
тематическое
черты сатирич. произв-я,
содержание сказки.
объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям,
определять реальное и
фантастическое в сказке.

Осознавать
18
свои
неде
трудности и ля
стремиться их
преодолеть.

Л. Н. Толстой (2 часа)

3536

2

Л.Н. Толстой «Детство»
(главы).
Сложность
взаимоотношений детей и
взрослых.

37

1

А.П.Чехов
«Хамелеон».
Живая картина нравов.
Смысл
названия
произведения.

38

1

Два лица России в рассказе
А.П.
Чехова
«Злоумышленник».

39

1

Вн. Чт. А. П. Чехов Смех
и слезы в рассказах А. П.
Чехова
«Тоска»,
«Размазня».

Знать
отдельные
факты
биографии
писателя,
определение
понятия
«автобиографическое
произведение»,
понимать,
почему для Толстого так
важна была Ясная Поляна.

Понимать
взаимоотношения
взрослых и детей,
уметь
оценить
общую атмосферу,
окружающую
ребенка
в
дворянской семье.
А. П. Чехов (3 часа)
Знать
оценки
творчества Понимать тему и
Чехова
современниками, идею произведения,
сюжет и образную систему алогизм
сюжета,
рассказа
авторскую иронию в
использо-вании
разностилевой
лексики, синтаксич.
несогласованности
речи героев
Знать содержание рассказа, Понимать идейнорасширить представление о тематическую
«юморе» и «сатире», понимать направленность
и
уметь
объяснить произведения.
особенности
композиции
рассказа.

Уметь
анализировать Формировани 18
отдельные главы, вникая е мотивации неде
во
внутренний
мир учения
ля
героя,
передавая
сложность его чувств и
переживаний.

Знать содержание рассказа,
расширить представление о
«юморе» и «сатире», понимать
и
уметь
объяснить
особенности
композиции
рассказа.

Уметь
анализировать
произведение,
видеть
«смех и слезы» автора,
раскрывать
роль
художественной детали
и особенности речи.

Понимать идейнотематическую
направленность
произведения.

Уметь
оценивать Формировани 19
действия
героев, е мотивации неде
объяснять
значение учения
ля
диалога
и
художественной детали в
раскрытии
характеров
героев.
Уметь
анализировать
произведение,
видеть
«смех и слезы» автора,
раскрывать
роль
художественной детали

Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному

19
неде
ля

20
неде
ля

материалу.

Стихи русских поэтов 19 века о родной природе (1 час)
40

1

план
анализа
Поэтическое
изобра- Знать
произведения,
жение родной природы и лирического
основные поэтические тропы.
выражение
авт.настроения.

Из русской литературы 20 века ( 21 час)
И. А. Бунин (2 часа)
И.А. Бунин. Судьба и Знать сведения о жизни
41
1
творчество
писателя. И.А.Бунина, его литературной
Рассказ
«Цифры». судьбе.
Сложность
взаимопонимания детей и взрослых.

42

1

43

1

Вн.чт. И.А. Бунин
«Лапти». Нравственный
смысл рассказа.

Знать: идейно-тематическую
направленность
рассказа,
определение понятия «деталь
произведения».

Оценивать
Уметь
анализировать Формировани 20
творческую манеру поэтический текст по е мотивации неде
поэтов (Жуковского, плану.
учения
ля
Бунина, А.Толстого).

Понимать
содержание
рассказа,
проблематику.

Уметь составлять план
рассказа,
оценивать
его героев по их поступкам,
определять отношение
рассказчика к героям

Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Уметь
выделять Формировани
смысловые
части е мотивации
художественного текста, учения
давать оценку поступкам
героев,
строить
рассужде-ния

Обосновывать
и
оценивать
роль
единства описания
(стихия,
болезнь
ребенка,
слезы
матери), звукописи,
М. Горький (4 часа)
автобиографический Понимать
Уметь
делать Развивать
М.Горький
«Детство» Знать
характер
повести,
ее отношение автора к художественный
учебно(главы).
содержание,
причины изображаемым
пересказ частей сюжета, познавательн
Автобиографический

21
неде
ля

21
неде
ля

22
неде
ля

характер повести.

поступков героев.

Знать специфические черты
характера,
присущие
отдельным героям повести:
бабушке,
Алеше,
деду,
Цыганку, Хорошему Делу.

44

1

«Яркое,
здоровое,
творческое в русской
жизни». Характеристика
положительных героев.

45

1

Знать план анализа эпизода.
Р.р.
Анализ эпизода «Пожар»
из повести М. Горького
«Детство».

46

1

«Легенда о Данко» из Знать содержание легенды,
своеобразие
рассказа
М.Горького жанровое
«Старуха
Изергиль». произведения.
Подвиг во имя людей.
(Домашнее сочинение(2).

47

1

В.В.
Маяковский
«Необычное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским
летом
на
даче».Роль поэзии в жизни
человека и общества.

событиям
и
оценивать
их,
находить
художественные
средства.
Понимать поступки
героев,
их
характеры,
взаимоотношения
друг с другом.

выделять те события,
которые произвели на
душу ребенка (героя и
читателя) особо тяжкие
впечатления.
Уметь видеть авторскую
позицию по отношению
к
героям,
давать
характеристику
литературному герою по
плану.
Понимать поступки Уметь
определять
героев,
их границы
эпизода,
характеры,
пересказывать
его,
взаимоотношения
объяснять, насколько он
друг с другом.
важен в раскрытии идеи
всего произведения.

Понимать поступки
литературного героя
и его нравственный
мотив, его чувства к
людям
и
их
отношение к герою.
В. В. Маяковский (2часа)
Знать
факты
жизни
и Понимать
роль
творческого
пути
поэта, фантастических
своеобразие художественной картин
в
формы
стихотворения, произведении, роль
определение
понятия поэта в обществе.
«сатира».

ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Формировани 22
е мотивации неде
учения
ля

Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Уметь
оценивать Формировани
художественное
е мотивации
значение
сюжетных учения
несовпадений легенд.

Уметь
выразительно
читать
стихотворение,
выделять
смысловые
части художественного.

23
неде
ля

23
неде
ля

Развивать
24
учебнонеде
познавательн ля
ый интерес к
новому
учебному

48

49

1

1

В.В. Маяковский
Знать понятие о лирическом Понимать тонкости
«Хорошее отношение к герое.
внутреннего
мира
лошадям». Два взгляда на
лирического героя,
мир.
главную
тему
стихотворения.
Л. Н. Андреев (1 час)
Знать сведения о жизни и Понимать
Л.Н. Андреев «Кусака».
Нравственные пробле-мы творческом пути писателя, нравственную
содержание произведения.
проблематику
рассказа.
произведения.
(Д.З. Письм.отзыв).

А. П. Платонов ( 3 часа)
50
1
А. Платонов «Юшка».
Призыв к состраданию и
уважению к человеку.
(Д.З. «Нужны ли в жизни
сочувствие
и
сострадание?»).
51
1
А.
Платонов
«В
прекрасном и яростном
мире».
Вечные
нравственные ценности.

Знать сведения о жизни и
творческой
деятельности
писателя, сюжет рассказа, его
идейно-тематическое
содержание.

Понимать,
кто
друзья
и
враги
главного
героя.
Внешняя
и
внутренняя красота
человека.
Знать
содержание Понимать идейное
прочитанного произведения, своеобразие прозы
особенности языка писателя.
Платонова,
отражение в ней
мечты о доброте.

материалу.
Уметь видеть идейную Формировани 24
позицию
автора, е мотивации неде
способного
учения
ля
сопереживать,
сочувствовать;
определять
главную
мысль стихотворения.
Уметь сформулировать
собственное отношение
к событиям и героям,
владеть
различными
видами пересказа.

Развивать
25
учебнонеде
познавательн ля
ый интерес к
новому
учебному
материалу.

Уметь
анализировать Формировани 25
текст
по
вопросам, е мотивации неде
давать оценку действиям учения
ля
героев.
Воспринимать
анализировать
художественный
выражать
отношение
прочитанному.

и Формировани 26
е мотивации неде
текст, учения
ля
свое
к

52

1

53

1

54

1

55

1

56

1

Р.Р. А. Платонов
Сочинение «Нужны
людям
сочувствие
сострадание?»

Знать
содержание Понимать
нравственную
ли прочитанного произведения.
проблематику
и
повести.

Б. Пастернак (1 час)
Б. Пастернак. Своеобразие Знать тексты стихотворений, Оценивать
картин природы в лирике.
план анализа лирического творческую
основные поэта.
«Никого не будет дома.» произведения,
поэтические тропы.
«Июль».

А.Т. Твардовский.
Философские проблемы в
лирике. Пейзажная лирика.
«Снега
потемнеют
синие…»
«Июль – макушка лета…»

уметь составить план,
сформулировать идею,
подобрать
цитатный
материал, редактировать
написанное.

Развивать
26
учебнонеде
познавательн ля
ый интерес к
новому
учебному
материалу.

Уметь
анализировать Формировани 27
манеру поэтический текст по е мотивации неде
плану
учения
ля

А. Т. Твардовский ( 1час)
Знать сведения о жизни и Понимать
творческом пути автора, план размышления поэта
анализа
лирического о
взаимосвязи
произведения,
основные человека и природы.
поэтические тропы, понятие о Развитие понятия о
лирическом герое.
лирическом герое.

ЧАС МУЖЕСТВА
Знать
Понимать
смысл
Интервью с участником
особенности
поэтических стихотворений
о
ВОВ
о
Великой войне.
Ю. Разумовским. Ритмы и текстов
образы военной лирики. Отечественной войне.
Урок
мужества.
Е.
Винокуров «Москвичи».
факты
жизни
и Понимать
Ф.А. Абрамов «О чем Знать
биографии особенности жанра,
плачут
лошади». творческой

Уметь
определять
тематику
пейзажной
лирики Твардовского, ее
главные
мотивы,
отмечать литературные
приемы,
особенности
лексики

Развивать
27
учебнонеде
познавательн ля
ый интерес к
новому
учебному
материалу.

Уметь
выразительно Формировани 28
читать
стихотворения е мотивации неде
патриотической
учения
ля
направленности.
Уметь
анализировать Развивать
небольшое
эпическое учебно-

28
неде

57

1

58

1

59

1

60

1

Эстетические
и писателя,
сюжет
и композиции,
темы произведение,
нравственно-экологические проблематику рассказа, роль произведения.
объяснять,
какими
проблемы рассказа.
сказочных элементов, понятие
средствами
автору
литературной традиции.
удается
вызвать
сочувствие и сопереживание у читателей.
Знать сведения о жизни и Понимать, что такое Уметь
анализировать
Е.И. Носов «Кукла».
творческой
деятельности «тема» и «идея», небольшое
Нравственные проблемы
писателя,
содержание план
анализа произведение,
рассказа.
рассказа.
эпического
сравнивать тексты, нахопроизведения.
дя сходство и различие,
объяснять роль пейзажа.
Уметь
давать хар-ку
Ю.П.
Казаков
«Тихое Знать сведения из жизни Понимать
утро». Взаимовыручка как писателя,
план нравственную
героям, оценивать их
мерило
нравственности характеристики героев.
проблематику
поступки,
понимать
человека.
рассказа.
внутренний мир героев,
их взаимоотношения.
Знать
автора,
биографические
Публицистика,
Уметь
оценивать
Д.С.
Лихачев
«Земля
родная»
(главы)
как сведения о нем, определение мемуары как жанр отношение автора к
«публицистика» литературы.
прочитанному.
духовное
напутствие понятий
(развитие
понятия),
молодежи.
«мемуары»
(начальное
представление).
Смешное и грустное в Знать автора и сведения о его Передавать сод-е в Уметь видеть смешное и
творчестве, соответствии с рече- грустное
в
рассказе Михаила Зощенко биографии,
содержание
рассказа, выми особенностями произведении,
«Беда».
авторскую позицию в оценке произв-я (простореч- «сочетание иронии и
поступков героев;
ная лексика героев), правды
чувств»,
писать отзыв на «пестрый
бисер
рассказ.
лексикона» (М.Горький).

познавательн ля
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Формировани 29
е мотивации неде
учения
ля

Осознавать
свои
трудности и
стремиться их
преодолеть.
Формировани
е мотивации
учения

29
неде
ля
29
неде
ля

Развивать
30
учебнонеде
познавательн ля
ый интерес к
новому
учебному
материалу.

6162

2

63

1

64

1

65

1

66

1

«Тихая
моя Родина». Знать
план
анализа
Стихотворения
русских поэтического произведения,
поэтов XX века о Родине, особенности
восприятия
родной природе.
родной природы русскими
поэтами.
Песни на стихи русских
поэтов 20 века. И. Гольф,
Б.
Окуджава,
А.
Вертинский
факты
жизни
и
Расул Гамзатов «Опять за Знать:
спиной родная земля», «О творческого пути поэта, план
лирического
моей Родине», «Я вновь анализа
пришел
сюда...». произведения
Особенности
худ.образности
дагестанского поэта.
Из
зарубежной Знать автора, сведения о его
и
творческой
литературы (4). Р.Бернс. жизни
темы
его
Стихотворение
«Честная деятельности,
честность,
бедность». Представления творчества:
честь,
поэта о справедливости и справедливость,
совесть.
честности.
Дж.
Г.
Байрон
«властитель дум» целого
поколения.
Судьба
и
творчество
гениального
поэта.

Общее
и
индивидуальное
в
восприятии природы
русскими поэтами.

Уметь воспринимать и Формировани 30
анализировать
е мотивации неде
поэтический
текст, учения
ля
чувствовать настроение
автора, определять ИВС
31
неде
ля

Понимать
особенности
художественной
образности
дагестанского поэта

Уметь
выразительно Формировани 31
читать
стихотворения, е мотивации неде
анализировать
учения
ля
поэтический текст.

Объяснять, почему
стихотворение стало
песней,
способы
достижения
комического
эффекта.

Уметь
выразительно
читать
стихотворение,
подчеркивая
его
грустный и шутливый
характер.

Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Знать автора, факты его Понимать
уметь
анализировать Формировани
жизненного и творческого художественные
поэтический
текст, е мотивации
пути, гуманистический смысл средства, создающие видеть
особенности учения
творчества Байрона.
торжественный
поэтических интонаций,
настрой
в
этом определять худ.средства,
стихотворении.
создающие
торжественный настрой
в этом стихотворении.

32
неде
ля

32
неде
ля

67

1

0. Генри «Дары волхвов».
Преданность
и
жертвенность
во
имя
любви.

68

1

биографические
Р.Д. Брэдбери «Каникулы». Знать:
о
Р.Брэдбери,
Мечта о чудесной победе сведения
понятие
«фантастический
добра.
рассказ-предупреждение».

69

1

Итоговый урок «Человек,
любящий
и
умеющий
читать,
счастливый
человек» (К. Паустовский).

70

1

Резерв

Знать автора, факты жизни и
творческого пути писателя,
содержание
рассказа,
нравственную проблематику
произведения.

Знать, как литература влияет
на формирование в человеке
нравственного
и
эстетического чувства.

Нравственные
проблемы в рассказе.
Поэтический гимн
благородству
и
любви. Смешное и
возвышенное
в
рассказе.
Понимать
стремление писателя
уберечь людей от зла
и
опасности
на
Земле.
Понимать влияние
литературы
на
человека.

Уметь видеть гуманизм и Развивать
легкий юмор в рассказах учебнописателя.
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
уметь: объяснять смысл Формировани
названия
рассказа, е мотивации
фольклорные традиции, учения
понимать
внутреннее
состояние героев.
Уметь
обобщать Развивать
прочитанное
и учебноизученное.
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.

33
неде
ля

33
неде
ля
34
неде
ля

3435
неде
ля

Раздел
/
урок
№
п/п

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе

Наименование разделов и тем

Лабораторные
и
Всего
пракчасов
тические
(тема)

Контро Виды контроля Требования к уровню
льные
подготовки учащихся
и
диагностические
материалы
(тема)
Тезисы лекции

Введение. Русская
литература и история

1

1

Используемое
оборудован
ие

Комп., М/М
Презентация

Раздел 1 «Устное народное творчество»

Цель: показать разнообразие жанров, идейное и нравственное содержание народных песен, преданий
Найти
Знать определение
1.1
Исторические песни как жанр устной
народной поэзии. «Пугачев в темнице,
Пугачев казнѐн»

2

1.2
3

Лирические песни «В темном лесе»,
«Породила меня матушка» и др.

устоявшиеся
поэтические
формы в песнях

1

1

Объяснить
смысл слов В.Г.
Белинского:
«Песни

Комп.,

понятий «народная песня», Фонохрестом.
«историческая песня»,
«лирическая песня»,
«предание»; уметь
определять жанровые
особенности исторических
и лирических песен,
преданий

Комп.,
Фонохрест.

лирические – это
«простодушные
излияния горя
или радости
сердца»
Выразительное
чтение

Предание как исторический жанр
4
1
русской народной прозы. «О
покорении Сибири Ермаком»
Раздел 2 «Древнерусская литература»
Цель: знакомить с жанрами древнерусской литературы, раскрывать патриотические и гуманистические идеалы произведений
Составить
Знать определение
2.1
Комп., М/М
словарик
«жития», «сатирической
Презентация
1.3

Житийная литература как особый
жанр древнерусской литературы.
«Житие Александра Невского»

5

2.2
6

1

Бранные подвиги А. Невского и его
духовный подвиг самопожертвования

1

«Шемякин суд» как сатирическое
произведение 17 века

1

Действительные и вымышленные

1

2.3
7

8

2.4

характерных для
текста
«Жития…» слов,
которые «ушли в
прошлое»

Найти в тексте
традиционные
житийные
мотивы
Ответить на
вопрос: «Почему
произведение
называется
«Шемякин
суд»?»
Составление
словаря по

повести»; уметь объяснять
смысл понятия «духовная
литература»; уметь
вычленять
композиционные части в
житии; уметь находить
приемы сатирического
изображения, жанровые
особенности сатирической
повести

Комп., М/М
Презентация

повести
события, новые герои «Шемякина
суда». Особенности поэтики
Раздел 3 «Литература 18 века»
Цель: на примере комедии Д.И. Фонвизина показать прогрессивные идеи произведений классицизма
Ответить на
Знать автора, факты его
3.1

Д.И. Фонвизин и его время. Панорама
действующих лиц. Элементы
классицизма в комедии «Недоросль»

9

1

3.2
10
3.3
11

Назначение человека, его роль в жизни
общества. Уроки Стародума

1

Простакова – «госпожа
бесчеловечная», «фурия» или
заботливая мать?

1

3.4

1
Подготовка к написанию сочинениярассуждения по комедии Д.И.
Фонвизина «Недоросль»

12

1

вопрос: «Почему
для Пушкина
Д.Фонвизин –
«из перерусских
русский» и
«сатиры смелый
властелин»?»
Ответить на
вопрос: «Как
складывается
судьба главных
героев?»
Доказать, что
Митрофан –
лишь зеркало
Простаковой
Работа с
черновым
вариантом
сочинения.
Редактирование
написанного
Сочинениерассуждение

жизни и творческой
деятельности, уметь
анализировать текст,
называть персонажей,
выражающих авторскую
оценку; уметь давать
характеристику героям

Комп., М/М
Презентация

Комп., М/М
Презентация

Написание сочинения-рассуждения по
1
1
комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»
Раздел 4 «Литература 19 века»
Цель: знакомить с творчеством писателей 19 века; раскрывать идейно- нравственное богатство произведений
Анализ басни
Знать авторов, творческую Комп., М/М
4.1
И.А. Крылов. Слово о баснописце.
14
1
историю создания
Историческая основа, мораль басен
Презентация
13

3.5

«Лягушки, просящие царя», «Обоз»

Сатирическое изображение
человеческих и общественных пороков
в баснях И.А. Крылова

1

4.3

И.А. Крылов – поэт и мудрец

1

4.4

К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Дума
«Смерть Ермака» и ее связь с русской
историей
Образ Ермака Тимофеевича.
Сопоставительный анализ думы
Рылеева и народного предания «О
покорении Сибири Ермаком»
А.С. Пушкин. Слово о поэте. Тема
«дружества святого» в стихотворении
«19 октября»

4.2
15
16
17
4.5
18
4.6
19

Инсценирование
басни
Создание своей
басни
Выразительное
чтение

1
1
1

1

произведений; уметь
определять тему, идею,
композицию
произведения; уметь
наблюдать над словом в
его художественной
функции; уметь
анализировать текст
художественного
произведения; уметь
ставить перед собой
вопросы; уметь сравнивать
произведение с другими
произведениями; понимать
духовный мир, мысли и
чувства героя; уметь
давать характеристику
литературному герою

Комп., М/М
ЭОР
Комп., М/М
Презентация
Комп., М/М
Презентация

Сопоставительн
ый анализ

Ответ на вопрос:
«В чем для
Пушкина

Комп., М/М
Презентация

4.7
20

4.8
21

Любовная лирика А.С. Пушкина.
«Память сердца» в стихотворении «Я
помню чудное мгновенье»

1

Человек и природа в стихотворении
А.С. Пушкина «Туча»

1

4.9
Тема русской истории в творчестве
А.С. Пушкина. Замысел создания
романа «Капитанская дочка»

22

1

4.10
Формирование характера Петра
Гринева

23

4.11
24

Проблемы чести, достоинства,
нравственного выбора в романе
«Капитанская дочка»

1

1

заключалась
высочайшая
ценность
дружбы?»
Доказать, что
стихотворение
сюжетно: в нем
отражается
жизнь поэта, его
судьба
Интерпретация
стихотворения
«Тучи»
Ответить на
вопрос: «Какие
проблемы
интересовали
Пушкина? В чем
значение
«Истории
пугачевского
бунта»?»
Ответить на
вопрос: «Что
хорошего и что
дурного вынес
Гринев из
детских и
отроческих
лет?»
Ответить на
вопрос: «Почему
финал романа
остался

Комп., М/М
Презентация
Фонохрест.

Комп.,
Фонохрест.
Комп., М/М
Презентация

Комп., М/М
Презентация

Комп., М/М
Экранизация

25

4.12

Маша Миронова – нравственный
идеал А.С. Пушкина

1

Тема «русского бунта» и образ
Пугачева в романе «Капитанская
дочка»

1

«открытым»?»
Анализ эпизодов
Создать два
портретаминиатюры
Пугачева (один глазами Гринева,
другой - глазами
Савельича)
Составить
таблицу –
сравнение
«Пугачев»

4.13
26

4.14
27

4.15
28

«Капитанская дочка» - поэтическое
завещание А.С. Пушкина.
Историческая правда и
художественный вымысел.
Фольклорные мотивы

1

Сбор
материалов,
редактирование
написанного
Ответить на
вопрос: «Что
означает
пушкинская
формула
«смиренная
проза»?»
Анализ эпизодов

1

Подготовка к сочинению по роману
А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

1

Повесть «Пиковая дама» как вершина
пушкинской прозы. Проблема
человека и судьбы в повести

1

4.16
29

4.17
30
31
32

4.18
4.19

Система образов персонажей в
повести «Пиковая дама». Образ
Петербурга
Контрольная работа по творчеству
А.С. Пушкина
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте.
Кавказ в жизни и творчестве писателя

1
1
1

1

Контрольная
работа
Тезисы лекции

Комп., М/М
Экранизация
Комп., М/М
ЭОР

Комп., М/М
Экранизация

Комп., М/М
Экранизация

Комп., М/М
Презентация

4.20
33
4.21
34
35
36
37

4.22
4.23
4.24

М.Ю. Лермонтов. «Мцыри».
Своеобразие сюжета и композиции
поэмы
Мцыри как романтический герой.
Судьба свободолюбивой личности в
поэме
Своеобразие «Мцыри» как
романтической поэмы. Образ природы
Анализ эпизода из поэмы М.Ю.
Лермонтова «Мцыри»
Контрольная работа по поэме М.Ю.
Лермонтова «Мцыри»

1

1
1
1
1

4.25
38

Н.В. Гоголь – писатель-сатирик.
Комедия как жанр. История создания
комедии «Ревизор» и ее первой
постановки

1

«Ревизор» как социальная комедия «со
злостью и солью»

1

4.26
39

4.27
40
4.28
41

Хлестаков. Хлестаковщина как
нравственное явление

1

Образ города и тема чиновничества в
комедии «Ревизор». Сатирическая
направленность произведения

1

Составить план
поэмы

Комп.,
Фонохрест.

Составить план
характеристики
главного героя

Комп., М/М
Презентация

Тезисы лекции

Комп., М/М
ЭОР

Анализ эпизода

1
1

Контрольная
работа
Ответить на
вопрос: «Почему
комедия Гоголя
была воспринята
чиновничьим
миром резко
отрицательно?»
Составить
таблицу
«Общественные
пороки
чиновников
уездного
города»
Ответ на вопрос:
«В чем загадка
характера
Хлестакова?»
Ответить на
вопрос: «Как
проявляет себя в

Комп., М/М
Презентация

Комп., М/М
Экранизация
Комп., М/М
Презентация

4.29
42
4.30
43

Основной конфликт пьесы «Ревизор»
и способы его разрешения. Силы
обличения социального зла в комедии
Подготовка к сочинению «Роль
эпизода в драматическом
произведении»

комедии «смех»,
честное,
благородное
лицо?»
Конспект

1
Сбор материалов

1
1

4.31
44

4.32
45

«Шинель» Н.В. Гоголя – одна из
петербургских повестей. Образ
«маленького человека»

1

Мечта и реальность в повести
«Шинель». Образ Петербурга

1

Гуманистический смысл повести Н.В.
Гоголя «Шинель»

1

4.33
46

47

4.34
4.35

48
4.36
49

Урок контроля по произведениям Н.В.
Гоголя «Ревизор», «Шинель»
М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о
писателе. «История одного города»
как сатира на общественные порядки
Образы градоначальников. Средства
создания комического произведения

Презентация
Экранизация

1

1

Ответить на
вопрос: «Почему
автор наделяет
героя
невразумительно
й речью?»
Создать
характеристику
Петербурга
Ответить на
вопрос: «Какова
авторская
позиция Гоголя
в «Шинели»?»
Контрольная
работа
Анализ эпизодов

1

1

Создание
образов
градоначальни
ков

Комп., М/М
Экранизация

Комп., М/М
Презентация

50

4.37
4.38

51
4.39
52

Обучение анализу эпизода из романа
«История одного города»
Н.С. Лесков. Слово о писателе.
Нравственные проблемы рассказа
«Старый гений»
Сатира на чиновничество.
Художественная деталь как средство
создания литературного образа

1

Анализ эпизода

1

Составить
вопросы по
каждой главе

1

Выписать из
текста крылатые
выражения и
поговорки
Установить
связь рассказа с
записями в
дневнике.
Составить
портрет
рассказчика
Таблица «Две
России в одном
рассказе»

1

4.40
53

4.41
54
4.42
55
4.43
56
4.44
57
4.45
58

Л.Н. Толстой. Слово о писателе.
Социально-нравственные проблемы в
рассказе «После бала». Образ
рассказчика

1

Идея разделенности двух Россий.
Мечта о воссоединении дворянства и
народа

1

Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе
«После бала»

1

Нравственные проблемы повести Л.Н.
Толстого «Отрочество»

1

Урок контроля по произведениям М.Е.
Салтыкова-Щедрина, Н.С. Лескова и
Л.Н. Толстого
Пейзажная лирика поэтов второй
половины 19 века. Ф.И. Тютчев. А.А.
Фет

1

Комп., М/М
Презентация

Комп., М/М
Презентация

Таблица
«Художественн
ые особенности
рассказа»
Составить
портрет главного
героя
Урок контроля

Комп., М/М
Презентация

Выразительное
чтение

Презентация
Фонохрест.

1

1

А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ
«О любви» как история об упущенном
счастье

59

Комп., М/М
Презентация

Ответить на
вопрос: «Что
значит для
Алехина
стремление «жить
по правде»?»
Анализ
финальной сцены

4.46
1

Психологизм рассказа А.П. Чехова «О
1
любви»
Раздел 5 «Литература 20 века»
Цель: знакомить с отдельнымипроизведениями русских писателей 20 века; раскрывать богатство содержания произведений
Ответить на
Знать авторов, факты их
5.1
Комп., М/М
вопрос: «Кто
жизни и творческой
Презентация
60

4.47

И.А. Бунин. Слово о писателе.
Проблема рассказа «Кавказ»

61

5.2
62
5.3
63
5.4
64
65

5.5

Мастерство И.А. Бунина – прозаика.
Психологизм прозы писателя

виноват в
трагедии, которой
завершается текст
рассказа?»

1

Составить
таблицу
«Художественн
ые особенности»
Составить план
рассказа

1

А.И. Куприн. Слово о писателе.
Нравственные проблемы рассказа
«Куст сирени»

1

Представление о любви и семейном
счастье в рассказе А.И. Куприна «Куст
сирени»

1

Урок-диспут «Что значит быть

1

1

Подобрать
цитаты к
сравнительной
характеристике
героев
Диспут

деятельности; уметь
определять тему, понимать
сюжет, сложный мир
героев; давать
сравнительную
характеристику; уметь
объяснять роль
художественных средств

Комп., М/М
Презентация

5.6
66
5.7
67

68

5.8
5.9

69
5.10
70
71
72

5.11
5.12
5.13

77

Собрать
материалы

1

Анализ
художественных
средств

Комп., М/М
Презентация
Фонохрест.

Анализ текста

Комп., М/М
Презентация

1

1
1
1

1
1

5.14

Художественное своеобразие рассказа
М. Зощенко «История болезни»

1

5.15

М.А. Осоргин. Слово о писателе.
Своеобразие рассказа «Пенсне»

1

5.16

Сочетание реальности и фантастики в
рассказе М.А. Осоргина «Пенсне»

1

5.17

А.Т. Твардовский – поэт-гражданин.

1

Сравнительная
характеристика
Составить
небольшой
рассказ

1

1

75
76

1

Художественное своеобразие рассказа
Н. Тэффи «Жизнь и воротник»

73
74

счастливым?»
Подготовка к домашнему сочинению
по рассказам И.А. Бунина, А.И.
Куприна
А.А. Блок. Слово о поэте.
Историческая тема в поэзии. Образ
России и ее истории в стихотворении
«Россия»
С.А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев»
- поэма на историческую тему
Образ Пугачева в фольклоре,
произведениях А.С. Пушкина, С.А.
Есенина
И.С. Шмелев. Воспоминание о пути к
творчеству в рассказе «Как я стал
писателем»
Отзыв на рассказ И.С. Шмелева «Как я
стал писателем»
Журнал «Сатирикон». Сатирическое
изображение исторических событий

1

Отзыв
Тезисы лекции
Художественны
й пересказ
текста
Составить
цитатный план
Выборочно
пересказать
текст
Таблица «Язык
рассказа»
Составить
цитатный план

Комп., М/М
Презентация
Комп.,
Фонохрест.

Комп., М/М

История создания поэмы «Василий
Теркин»
5.18
78

Поэма «Василий Теркин» - книга про
бойца и для бойцов

Презентация

1

5.19
79

80

5.20

Композиция и язык поэмы «Василий
Теркин». Героика и юмор в поэме

1

Подготовка к сочинению по поэме
А.Т. Твардовского «Василий Теркин»

1

А.П. Платонов. Слово о писателе.
Картины войны и мирной жизни в
рассказе «Возвращение»

1

Стихи и песни о Великой
Отечественной войне

1

5.21
81

5.22
82
5.23
83
5.24
84

Боевые подвиги и военные будни в
творчестве М. Исаковского, Б.
Окуджавы, А. Фатьянова, Л. Ошанина

1

В.П. Астафьев. Слово о писателе.
Автобиографичность рассказа
«Фотография, на которой меня нет»

1

1

Выразительное
чтение;
инсценирование
эпизодов
Ответить на
вопрос: «В чем
заключается
противопоставле
ние мира
природы и
картин войны?»
Сбор материалов

Комп., М/М
Презентация
Фонохрест.

Ответить на
вопрос: «Как вы
объясните слова
жены героя:
«Что ты
понимаешь в
нашей жизни?»
Выразительное
чтение
стихотворений
Прослушивание
песен о войне

Комп., М/М
Экранизация

Ответить на
вопрос: «Почему
рассказчику
дорога
фотография, на

Комп., М/М
Презентация

Комп.,
Фонохрест.
Комп., М/М
Презентация
Фонохрест.
Комп., М/М
Презентация

1

которой его
нет?»
Обосновать
мысль, что
рассказ
В.Астафьева –
тоже
своеобразная
история нашего
народа
Сбор материалов

1

Сочинение

5.25
Проблема нравственной памяти в
рассказе В.П. Астафьева «Фотография,
на которой меня нет»

85

5.26
86
87

5.27

Подготовка к сочинению «Великая
Отечественная война в литературе 20
века»
Сочинение «Великая Отечественная
война в литературе 20 века»

1

1
1

5.28

Испытание на истинную человечность
в рассказе Г.К. Паустовского
«Телеграмма»

88

5.29
89

Русские поэты о Родине.
Художественное своеобразие лирики
Н. Рубцова

1

1

Ответить на
вопрос: «Почему
Насте не удалось
достигнуть
гармонии между
заботами «о
дальних» и
любовью к
самому
близкому
человеку?»
Выразительное
чтение и
исполнение
песен на стихи
Н.Рубцова

Комп.,
Фонохрест.

Раздел 6 «Зарубежная литература»
Цель: знакомить с классическими произведениями западноевропейской литературы, выявлять идейно-нравственные проблемы

Ответить на
вопрос: «Как вы
понимаете, что
«Ромео и
Джульетту»
называют
«оптимистическ
ой трагедией»?

6.1

90

6.2
91
92
93

6.3
6.4
6.5

94
6.6
95
6.7
96

У. Шекспир. Слово о драматурге.
«Ромео и Джульетта». Конфликт
любви и семейной вражды

1

«Вечные проблемы» в трагедии У.
Шекспира «Ромео и Джульетта»

1

Анализ эпизода из трагедии У.
Шекспира «Ромео и Джульетта»
Сонеты У. Шекспира – «богатейшая
сокровищница лирической поэзии»
Ж.-Б. Мольер. Время. Личность.
Судьба. История создания комедии
«Мещанин во дворянстве»
Сатира на дворянство и
невежественность буржуа. Герои
пьесы и особенности их изображения
Общечеловеческий смысл комедии Ж.Б. Мольера «Мещанин во дворянстве»

1
1
1

1

Словесные
портреты
главных героев
Анализ эпизода
Выразительное
чтение сонета
Составить
характеристику
Журдена
Анализ действий

1

1

Ответить на
вопрос: «В чем
заключается
общечеловечески

Знать авторов, факты их
биографии и творческой
деятельности, содержание
произведений; уметь
объяснять особенности
жанра, основной
конфликт, уметь
определять темы, роль
изобразительных средств,
понимать особенности
драматического
произведения эпохи
классицизма, уметь
сотрудничать в процессе
выполнения творческого
задания

Презентация

Комп., М/М
Экранизация
Комп., М/М
Экранизация
Комп.,
Фонохрест.

6.8
97

6.9
98
6.10
99
100

6.11
6.12

101
102

6.13

Дж. Свифт. Слово о писателе.
«Путешествие Гулливера» как сатира
на государственное устройство
общества

1

Гротесковый характер изображения.
Анализ эпизода произведения Дж.
Свифта

1

В. Скотт. «Айвенго» как исторический
роман

1

Главные герои и события в романе
В. Скотта «Айвенго»

1

Защита проектов

1

Защита проектов. Задание на лето
Всего

й смысл
комедии?»
Ответить на
вопрос: «Почему
«Путешествие
Гулливера» самая веселая
книга для детей?»
Анализ эпизода

1

1
1
102

16

1
6

Доказать, что
роман «Айвенго»
- исторический
роман
Создать портрет
главного героя
Защита проектов.
Мультимедийная
презентация

Комп., М/М
Экранизация

№
урока
1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА 2017 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
9 класс
Тема урока
Кол-во
Элементы содержания
По плану
По факту
часов
Литература и еѐ роль в духовной
1
Работа с понятием «литература как
1 неделя

жизни человека.

искусство слова»; смысловое чтение и
анализ статьи в учебнике.

2

Художественные
особенности
древнерусской литературы.

1

3

«Слово о полку Игореве» как
величайший памятник Древней
Руси.

1

4

Центральные образы и основная
идея «Слова…».

1

5

Центральные образы и основная
идея «Слова…».

1

6

Классицизм в русском и мировом
искусстве.

1

Примечание
д/з

Читать стр. 3, задание в
тетради

Работа с понятиями «автор», «жанр»,
«герой»,
«идея»,
«древнерусская
литература», смысловое чтение и анализ
статьи в учебнике.
Смысловое чтение и анализ текстов
статьи в учебнике и произведения с
привлечением
литературоведческих
понятий.
Определять жанр «Слова…».
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
Анализировать текст «Слова…».
Композиция сочинения. Работа по
развитию речи – сочинение № 1.
Создавать сочинение по заданной теме.

1 неделя

Читать стр. 4-7, вопросы 1, 2,
4; 3 или 5, стр. 8

1 неделя

Читать стр. 8-21, вопрос 1,
стр. 10; *задание на стр. 11
(по выбору)

2 неделя

Читать стр. 22-33, вопросы 14, стр. 33-34

2 неделя

Работа с понятием «классицизм»;
смысловое чтение и анализ статьи в

2 неделя

Написать сочинение (выбор
темы).
*Индивидуальное задание (в
тетради)
Читать стр. 36-42, вопросы 16, стр. 41.

учебнике.
Слово о поэте.
Работа с понятием «ода».
Смысловое чтение и анализ текста оды с
привлечением
литературоведческих
понятий.
Работа с понятием «композиция».
Смысловое чтение и анализ текста оды с
привлечением
литературоведческих
понятий.
Слово о поэте.
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.

3 неделя

*Индивидуальное задание (в
тетради)
Сообщение/план стр. 43-45,
читать стр. 46-47, 51-52,
вопросы на стр. 50 52

3 неделя

Читать стр. 48-50,
отрывок наизусть

3 неделя

Сообщение/план стр. 62-63,
читать стр. 65-66, выучить
наизусть

4 неделя

Читать стр. 67-68, вопросы на
стр. 69-70; стр. 319-323 – 2
часть.
*Индивидуальное
задание на стр. 72

1

Работа с понятием «сентиментализм»;
смысловое чтение и анализ статьи в
учебнике.

4 неделя

Сообщение/конспект стр. 8283

1

Слово о писателе, смысловое чтение и
анализ
текста
произведения
с

4 неделя

Читать стр. 73-78, 83-99

7

М.В.
Ломоносов:
жизнь
и
творчество
(обзор).
Художественные особенности оды
«Вечернее размышление…».

1

8

М.В. Ломоносов «Ода на день
восшествия…»: лейтмотивы.

1

9

Г.Р. Державин: жизнь и творчество
(обзор). «Властителям и судьям»:
особенности тематики и стиля.

1

10

Г.Р. Державин «Памятник»: тема
поэта и поэзии. Квинт Гораций
Флакк: слово о поэте. «К
Мельпомене».

1

11

Понятие о сентиментализме.

12

Н.М. Карамзин: слово о писателе.
«Бедная Лиза»: сюжет и герои.

53-60,

13

Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»:
идея и проблематика произведения.

1

14

Н.М. Карамзин: «Осень» и другие
произведения писателя.

1

15

Сочинение
по
теме:
«Чем
современна
литература
XVIII
века?»
Русские поэты первой половины
XIX века.

1

17

В.А. Жуковский – поэт-романтик.
Стихотворение
«Море»
романтические образы.

1

18

В.А. Жуковский «Невыразимое» тема поэта и поэзии.

1

19

В.А. Жуковский «Светлана»: черты
баллады.

1

20

В.А. Жуковский «Светлана»: образ
главной героини.

1

21

А.С.

1

16

Грибоедов:

жизнь

и

1

привлечением
литературоведческих
понятий.
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
Смысловое чтение и анализ текста
произведения с привлечением
литературоведческих понятий.
Композиция сочинения. Работа по
развитию речи – сочинение № 2.
Создавать сочинение по теме.
Работа
с
понятием
«романтизм»;
смысловое чтение и анализ статьи в
учебнике.
Слово о поэте.
Работа
с
понятиями
«элегия»,
«композиция», «автор», «лирический
герой».
Смысловое чтение и анализ текста
произведения по плану с привлечением
литературоведческих понятий.
Смысловое чтение и анализ текста
произведения по плану с привлечением
литературоведческих понятий.
Анализировать
текст,
используя
литературоведческие термины.
Работа
с
понятиями
«баллада»,
«фольклоризм литературы» (развитие
представлений).
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
Смысловое чтение и анализ образа
героини по плану с привлечением
литературоведческих понятий.
Смысловое чтение и анализ статьи в

5 неделя

Вопросы на стр. 101-102

5 неделя

Читать стр. 79-82, 99-100

5 неделя

Написать сочинение (выбор
темы).

6
неделя

Читать стр. 104-110, вопросы
на стр. 110-11.
*Индивидуальное задание (в
тетради)
Читать стр. 111-121, 122-123,
выучить
наизусть
стихотворение

6
неделя

6
неделя

Читать стр. 123-125

7
неделя

Читать стр. 125-138, вопросы
на стр. 139.
*Индивидуальное задание (в
тетради)

7
неделя

Характеристика героини

7

Сообщение/план статьи стр.

22

творчество
писателя
(обзор).
Комедия «Горе от ума»: творческая
история создания.
А.С. Грибоедов «Горе от ума»:
проблематика
и
конфликт.
Фамусовская Москва.

1

23

А.С. Грибоедов «Горе от ума»:
образ Чацкого.

1

24

А.С. Грибоедов «Горе от ума»:
язык произведения.

1

25

А.С. Грибоедов «Горе от ума» в
зеркале русской критики.

1

26

Сочинение по теме «Образы героев
в комедии А.С. Грибоедова «Горе
от ума» (выбор).
А.С. Пушкин: жизнь и творчество.
Лицейская лирика.

1

28

А.С. Пушкин: тема свободы. «К
Чаадаеву», «Море»

1

29

А.С. Пушкин: любовь как гармония
душ. «На холмах Грузии лежит
ночная мгла», «Я вас любил…»

1

30

А.С. Пушкин: тема поэта и поэзии.
Стихотворение «Пророк»

1

27

1

учебнике.

неделя

Работа
с
понятиями
«комедия»,
«конфликт».
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
Смысловое чтение и анализ текста
произведения, образа героя по плану с
привлечением
литературоведческих
понятий.
Проект № 1.
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
«Горе от ума» в зеркале русской критики.
Изучать разные точки зрения критиков
на произведение.

8
неделя

Композиция сочинения. Работа по
развитию речи – сочинение № 3.
Писать сочинение по теме.
Работа с понятием «элегия».
Смысловое чтение и анализ текста статьи
в учебнике.

9
неделя

Работа с понятием «лейтмотив».
Смысловое чтение и анализ текстов
произведений по плану с привлечением
литературоведческих понятий.
Смысловое чтение и анализ текстов
произведений по плану по плану с
привлечением
литературоведческих
понятий.
Смысловое чтение и анализ текста
произведения по плану с привлечением

10
неделя

141-147, читать стр. 148-149.
*Индивидуальное задание –
стр. 168, вопрос 2
Читать стр. 149-157, текст
пьесы,
вопросы 2-3 на стр. 164-165

8
неделя

Поуровневые задания проекта
– стр. 168, вопрос 1

9
неделя

Монолог наизусть

9
неделя

Читать стр. 157-164, тезисный
конспект
*Индивидуальное задание на
стр. 166
Написать сочинение.

10
неделя

10
неделя
11
неделя

Сообщение/задание на стр.
174.
*Индивидуальное задание (в
тетради)
Читать стр. 175-181, вопросы
на
стр.
181,
одно
стихотворение - наизусть
Читать стр. 189-193, одно
стихотворение – наизусть.
*Индивидуальное задание на
стр. 203 или 259
Таблица

А.С. Пушкин: две Болдинские
осени в творчестве поэта. «Два
чувства дивно близки к нам….»
А.С.
Пушкин
«Памятник»:
самооценка в творчестве поэта.

1

33

Эссе по теме «Мотивы лирики А.С.
Пушкина».

1

34

А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери»:
два типа мировосприятия.

1

35

А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
как новаторское произведение.

1

36-37

А.С. Пушкин «Евгений Онегин»:
главные
мужские и женские
образы.

2

38

А.С. Пушкин «Евгений Онегин»:
взаимоотношения главных героев.

1

39

А.С. Пушкин «Евгений Онегин»:
образ автора.

1

40

А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
как энциклопедия русской жизни.

1

41

А.С. Пушкин «Евгений Онегин» в
зеркале критики.

1

31

32

1

литературоведческих понятий.
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
Смысловое чтение и анализ текста
произведения по плану с привлечением
литературоведческих понятий.
Проект № 2.
Композиция эссе.
Работа по развитию речи – эссе № 1.
Создавать эссе.
Работа с понятием «трагедия» (развитие
понятия).
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
.
Работа с понятиями «роман в стихах»
(начальные представления), «реализм»
(развитие понятия), «онегинская строфа».
Смысловое чтение и анализ текста статьи
в учебнике.
Работа с понятием «литературный тип».
Смысловое чтение и анализ текста
произведения, образов героев по плану с
привлечением
литературоведческих
понятий.
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
Смысловое чтение и анализ текста статьи
в учебнике.
«Евгений Онегин» в зеркале критики.
Изучать разные точки зрения критиков

11
неделя

*Индивидуальное задание (в
тетради)

11
неделя

Поуровневые задания проекта
на стр. 202-203

12
неделя

Написать эссе

12
неделя

Читать стр. 204-219, вопросы
на стр. 219

12
неделя

Читать стр. 220-222, 250-254

13
неделя

Читать роман, стр. 223-233.
Вопросы на стр. 256-257

13
неделя

Читать роман, стр. 234-244,
вопросы на стр. 259

14
неделя

Читать стр. 245

14
неделя
14

Читать стр. 245-249
Читать стр. 249-250, тезисный
конспект

42

43

44

45

46

47

48

49

50-51

52

53

на произведение.

неделя

Эссе по теме «Мотивы поступков и
взаимоотношений героев романа
А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
(выбор).
М.Ю.
Лермонтов:
хронология
жизни и творчества. Многообразие
тем, жанров, мотивов лирики поэта
(с повторением ранее изученного).
Образ поэта-пророка в лирике
М.Ю. Лермонтова.

1

Композиция эссе.
Работа по развитию речи – эссе № 2.
Создавать эссе по теме.

15
неделя

Написать эссе

1

Смысловое чтение и анализ текста статьи
в учебнике.

15
неделя

1

15
неделя

Тема любви в лирике М.Ю.
Лермонтова. «Нищий», «Расстались
мы…»
Тема родины в лирике М.Ю.
Лермонтова.

1

Сочинение по теме «В чѐм трагизм
одиночества в лирике М.Ю.
Лермонтова?» (выбор).
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего
времени»: общая характеристика
романа.
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего
времени» (главы «Бэла», «Максим
Максимыч»):
загадки
образа
Печорина.
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего
времени»
(главы
«Тамань»,
«Княжна Мери»).
«Журнал Печорина» как средство
самораскрытия его характера.

1

Смысловое чтение и анализ текста
произведения по плану с привлечением
литературоведческих понятий.
Смысловое чтение и анализ текста
произведения по плану с привлечением
литературоведческих понятий.
Смысловое чтение и анализ текста
произведения по плану с привлечением
литературоведческих понятий.
Композиция сочинения. Работа по
развитию речи – сочинение № 4.

Читать стр. 260-270, 281-285,
вопросы на стр. 282.
*Индивидуальное задание –
стр. 331
Читать стр. 273-278, 285-292,
298, одно стихотворение наизусть
Читать стр. 292-297, вопросы
на стр. 293 и 296

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего

1

1

16 неделя
16 неделя
16 неделя

Читать стр. 279-280, 299,
вопросы
на
стр.
280,
стихотворение - наизусть
Вопросы на стр. 301-301,
написать сочинение – стр.
302-303
Читать стр. 303-311, вопрос 5,
стр. 329

1

Смысловое чтение и анализ текста статьи
в учебнике.

17
неделя

1

Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.

17
неделя

Читать главы романа, стр.
311-314, 323-325

2

Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
Смысловое чтение и анализ текста

17
неделя

Читать главы романа, стр.
318-321, 325-328

18 неделя

Читать главу романа, стр.
314-318, вопрос 1, стр. 330

18 неделя

Читать главу романа, стр.

1

54

55
56

57

58-59

времени»
(глава
«Фаталист»):
философско-композиционное
значение повести.
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего
времени»: дружба и любовь в
жизни Печорина.
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего
времени»: оценка критиков.
Сочинение по теме «В чѐм
противоречивость
характера
Печорина?» (выбор).
Н.В. Гоголь: жизнь и творчество
(обзор). «Мѐртвые души»: история
создания.
Система образов в поэме Н.В.
Гоголя: мѐртвые и живые души.

произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
1

1
1

1

2

Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
«Герой
нашего
времени»:
оценка
критиков.
Композиция сочинения.
Работа по развитию речи – сочинение №
5.
Смысловое чтение и анализ текста статьи
в учебнике.

19 неделя

Вопросы 7, 11, 14, 15 стр. 329

19 неделя

Вопросы 12, 13, стр. 329,
вопрос 2 или 3, стр. 330
Написать сочинение

20 неделя

Читать стр. 332-337, 338-341,
344-348, вопросы на стр. 338

Работа с понятиями «комическое» и его
виды.
Смысловое чтение и анализ текста
произведения, образов героев по плану с
привлечением
литературоведческих
понятий.
Работа
с
понятиями
«герой»,
«антигерой».
Смысловое чтение и анализ текста
произведения, образа героя по плану с
привлечением
литературоведческих
понятий.
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
Поэма «Мѐртвые души» в зеркале
русской критики.

20
неделя

Читать поэму.
Читать стр. 348-354, 360-370,
373-374, таблица

21
неделя

Читать поэму, стр. 354-360,
370-373, таблица

21
неделя

Вопросы на стр. 374

22
неделя
22
неделя
22
неделя
23 неделя

Читать стр. 341-343,

60

Чичиков – новый герой эпохи или
антигерой?

1

61

Н.В. Гоголь «Мѐртвые
поэма о величии России.

души»:

1

62

Поэма «Мѐртвые души» в зеркале
русской критики.

1

63

Сочинение по теме «Мѐртвые и
живые души поэмы Н.В. Гоголя».

1

Композиция сочинения. Работа
развитию речи – сочинение № 6.

64

Ф.М.
Достоевский:
писателе.

о

1

Слово о писателе.

65

Ф.М. Достоевский «Белые ночи»:

1

Работа с понятием «повесть» (развитие

слово

322-323, вопросы 9, 10, стр.
329

по

19 неделя

Написать сочинение
Читать стр. 377-388, вопросы
на стр. 385
Читать стр. 389-407

тип «петербургского мечтателя».

66

Роль истории Настеньки в романе
Ф.М. Достоевского «Белые ночи».

1

67

А.П. Чехов: слово о писателе.

1

68

А.П.
Чехов
одиночества.

тема

1

69

А.П. Чехов «Смерть чиновника»:
эволюция
образа
«маленького
человека».
Богатство и разнообразие жанров и
направлений русской литературы
XX века.
Разнообразие видов и жанров
прозаических произведений XX
века, ведущие прозаики России.
И.А. Бунин: слово о писателе.
Рассказ «Тѐмные аллеи»: лиризм
повествования.

1

М.А. Булгаков: слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце»: история
создания.

1

70

71

72

73

«Тоска»:

1

1

1

понятия).
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
Работа
с
понятием
«психологизм
литературы» (развитие представлений).
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
Слово о писателе.
Развитие представлений о жанровых
особенностях рассказа.
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
Работа с понятиями темы.
Смысловое чтение и анализ текста статьи
в учебнике.
Работа с понятиями темы.
Смысловое чтение и анализ текста статьи
в учебнике.
Работа с понятиями «психологизм
литературы» (развитие представлений),
роль
художественной
детали
в
характеристике героя.
Слово о писателе. Смысловое чтение и
анализ
текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих
понятий.
Слово о писателе. Смысловое чтение и
анализ
текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих
понятий.

23 неделя

Вопросы на стр. 408.
*Индивидуальное задание –
стр. 409

23 неделя

Сообщение/план статьи на
стр. 6-9
Читать стр. 14-24, вопросы 58, стр. 28

24 неделя

24 неделя

Читать стр. 9-14, вопросы на
стр. 29-30

24
неделя

Вопрос 1 или 2, стр. 5

25
неделя
25
неделя

*Индивидуальное задание (в
тетради, или вопрос 1, стр. 48,
или вопрос 1, стр. 49)
Читать стр. 31-37, 41-47,
вопросы на стр. 47-48

25
неделя

Читать стр. 106-112, вопросы
на стр. 112

74

М.А. Булгаков «Собачье сердце»:
система образов произведения.

1

75

М.А. Булгаков «Собачье сердце»:
проблематика и приѐм гротеска в
повести.

1

76

М.А. Шолохов: слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека»: смысл
названия.

1

77

Судьбы родины и человека
произведении М.А. Шолохова.

в

1

78

А.И.
Солженицын:
писателе.

о

1

79

А.И.
Солженицын
рассказ
«Матрѐнин двор»: трагизм судьбы
героини.

1

80

Эссе по теме «Нравственная
проблематика в произведениях
писателей XX века».
Отзыв
или
рецензия
на
самостоятельно
прочитанное
произведение литературы XX века.

1

Многообразие направлений жанров

1

81

82

слово

1

Работа с понятиями «художественная
условность», «фантастика», «сатира»
(развитие понятий).
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
Работа с понятиями «гипербола»,
«гротеск» (развитие представлений).
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
Слово о писателе.
Работа с понятием «реализм».
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
Работа
с
понятиями
«реализм»,
«реалистическая типизация» (углубление
понятия).
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
Слово о писателе.
Работа с понятием «притча» (углубление
понятия).
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
Композиция эссе.
Работа по развитию речи – эссе № 3.
Композиция отзыва/рецензии.
Работа
по
развитию
речи
–
отзыв/рецензия
№ 1.
Работа
с
понятиями
«силлабо-

26
неделя

Читать повесть

26
неделя

Вопросы на стр. 113

26
неделя

Читать стр. 170-193

27
неделя

Читать стр. 193-195, вопросы
на стр. 195-196,
Задание на стр. 196 (по
выбору)

27
неделя
27
неделя

Задание на стр. 247
Читать рассказ, вопросы на
стр. 287, читать стр. 284-287,
задание на стр. 288 (по
выбору)

28 неделя

Написать эссе

28 неделя

Написать отзыв/рецензию

28 неделя

Сообщение (по выбору)

лирической поэзии.

83

А.А. Блок: слово о поэте.
Художественные
особенности
лирики А.А. Блока.

1

84

Образ родины в поэзии А.А. Блока.

1

85

С.А. Есенин: слово о поэте. Тема
России в лирике С.А. Есенина.

1

86

Своеобразие метафор и сравнений в
лирике С.А. Есенина.

1

87

В.В. Маяковский: слово о поэте.
Новаторство лирики.

1

88

М. И. Цветаева: судьба и
творчество. Особенности поэтики.

1

89

А.А.
Ахматова:
судьба
творчества.
Стихотворения
любви, о поэте и поэзии.

и
о

1

90

Н.А. Заболоцкий: слово о поэте.
Стихотворения о человеке и
природе.

1

91

Б.Л. Пастернак: слово о поэте.
Лирика о природе и любви.

1

тоническая» и «тоническая системы
стихосложения», направления и жанры
поэзии XX века.
Смысловое чтение и анализ текста статьи
в учебнике.
Слово о поэте. Смысловое чтение и
анализ текстов произведений по плану с
привлечением литературоведческих
понятий.
Смысловое чтение и анализ текстов
произведений по плану с привлечением
литературоведческих понятий.
Слово о поэте. Смысловое чтение и
анализ текстов произведений по плану с
привлечением
литературоведческих
понятий.
Смысловое чтение и анализ текстов
произведений по плану с привлечением
литературоведческих понятий.
Слово о поэте. Смысловое чтение и
анализ текстов произведений по плану с
привлечением литературоведческих
понятий.
Слово о поэте. Смысловое чтение и
анализ текстов произведений по плану с
привлечением литературоведческих
понятий.
Слово о поэте. Смысловое чтение и
анализ текстов произведений по плану с
привлечением
литературоведческих
понятий.
Слово о поэте. Смысловое чтение и
анализ текстов произведений по плану с
привлечением
литературоведческих
понятий.
Слово о поэте. Смысловое чтение и
анализ текстов произведений по плану с

29 неделя

Читать стр. 50-62.
*Индивидуальное задание –
стр. 66

29 неделя

Выучить стихотворение

29
неделя

Читать стр. 67-86

30
неделя
30
неделя

Стихотворение
наизусть,
читать стр. 87-88, вопросы на
стр. 89-90
Читать стр. 91-104. Вопросы
на стр. 105

30
неделя

Читать стр. 114-124. Вопросы
на стр. 125-126

31
неделя

Читать стр. 127-145, вопросы
на
стр.
145-146,
стихотворение наизусть

31
неделя

Читать стр. 148-166, вопросы
на стр. 167-168

31
неделя

Читать стр. 198-212, вопросы
на стр. 212-213

92

А.Т. Твардовский: слово о поэте.
Лирика о родине и природе.

1

93

Эссе по теме «Поэт XX века».

1

Песни и романсы на стихи поэтов
XIX и XX веков (обзор).

2

96

Античная лирика. Гораций: слово о
поэте. «Я воздвиг памятник…».

1

97

Данте Алигьери: слово о поэте.
«Божественная
комедия»
(фрагменты):
множественность
смыслов поэмы.
У. Шекспир: жизнь и творчество.
Характеристика гуманизма эпохи
Возрождения.

1

У. Шекспир «Гамлет» (обзор):
Гамлет как вечный образ мировой
литературы.
Философская глубина трагедии У.
Шекспира «Гамлет».

1

И.-В. Гѐте: судьба и творчество.
Характеристика
особенностей
эпохи Просвещения. И.-В. Гѐте

1

94-95

98

99

100

101

1

1

привлечением
литературоведческих
понятий.
Слово о поэте. Смысловое чтение и
анализ текстов произведений по плану с
привлечением
литературоведческих
понятий.
Композиция эссе.
Работа по развитию речи – эссе № 4.
Работа с понятиями темы.
Смысловое чтение и анализ текста статьи
в учебнике.
Работа с понятием «античная лирика».
Слово о поэте. Смысловое чтение и
анализ
текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих
понятий.
Слово о поэте. Смысловое чтение и
анализ
текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих
понятий.
Слово о поэте. Смысловое чтение и
анализ
текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих
понятий.
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
Работа с понятием «трагедия как
драматический
жанр»
(углубление
понятия).
Смысловое чтение и анализ текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих понятий.
Слово о поэте. Смысловое чтение и
анализ
текста
произведения
с
привлечением
литературоведческих

32
неделя

Читать стр. 214-235, вопросы
на стр. 235-236

32
неделя
32
неделя

Написать эссе

33
неделя

Вопросы на стр. 310.
*Индивидуальное задание (в
тетради)
Сообщение (по выбору).
Читать стр. 312-318, вопросы
на стр. 318

33
неделя

Читать фрагменты
стр. 325-335

поэмы,

33
неделя

Читать стр. 336-344

34
неделя

Читать фрагменты

34
неделя

Вопросы на стр. 344

34
неделя

Читать стр. 345-356, вопросы
на стр. 356

102

«Фауст» (обзор): сюжет, герои и
проблематика трагедии.
Итоги курса литературы в 9 классе.

понятий.
1

Итоги курса литературы в 9 классе.
Проект № 3.

34
неделя

Список произведений на лето

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Пояснительная записка
Промежуточная аттестация по литературе в соответствие с образовательными
программой основного общего образования проводится в форме среднего балла по
аудиторным сочинениям.
Промежуточная аттестация считается пройденной только в том случае, если все
аудиторные сочинения написаны на положительные отметки.
Аудиторные сочинения проводятся с целью выявления уровня речевой культуры
обучающихся, выявления уровня их начитанности, умения рассуждать с опорой на
литературный материал по избранной теме.
Количество аудиторных сочинений в 8 классах – 4.
Контрольно-измерительные материалы включают в себя перечень авторов и
произведений русской классической литературы, на основе которых обучающиеся пишут
сочинение, а также перечень тем по каждому автору (от 1 до 3), среди которых обучающиеся
выбирают одну.
При составлении тем сочинений не используются узко заданные формулировки и
осуществляется опора на следующие принципы: посильность, ясность и точность постановки
проблемы.
Объѐм сочинения в 8 классе – не менее 250 слов. Максимальное количество слов в
сочинении не устанавливается.
На каждое аудиторное сочинение отводится 2 астрономических часа.
Обучающемуся разрешается пользоваться орфографическим словарем и текстом
произведения, на основе которого он пишет сочинение.
Контрольно-измерительные материалы
№
1

Литературный текст
Повесть А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»

Темы для сочинений
Гринѐв и Швабрин – два пути.
Противоречивость образа Емельяна Пугачѐва в повести А.С.
Пушкина «Капитанская дочка».
Тема нравственного выбора в повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка».
2
Комедия Н.В. Гоголя
Образ города в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»
«Ревизор»
Образ Хлестакова в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»
Над чем смеѐтся Н.В. Гоголь в комедии «Ревизор»?
3
Рассказ Л.Н. Толстого
Полковник на балу и после бала (по рассказу Л.Н. Толстого
«После бала»
«После бала»)
Автор и рассказчик в рассказе Л.Н. Толстого «После бала»
Почему рассказ Л.Н. Толстого назван «После бала»?
4
Человек на войне в
«Тѐркин – кто же он такой?» (По поэме А.Т. Твардовского
произведениях русских «Василий Тѐркин»).
писателей XX века
Женщина на войне (По повести Б.Васильева «А зори здесь
тихие»)
Мое любимое произведение о Великой Отечественной войне.
Критерии оценки сочинений
Сочинение оценивается по пяти критериям. Критерии №1 и № 2 являются
основными.
При выставлении оценки учитывается объем сочинения.

Если в сочинении не соответствует объѐму, то за такую работу ставится «2».
Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается.
Если сочинение списано из какого-либо источника, включая интернет, то
за такую работу ставится «2».
Критерии
Характеристика критерия
Баллы
Критерий № 1
Ученик рассуждает на предложенную тему, выбрав
3
Соответствие теме
убедительный путь еѐ раскрытия (например, отвечает на вопрос,
поставленный в теме, или размышляет над предложенной
проблемой).
Коммуникативный замысел сочинения выражен ясно.
Ученик поверхностно рассуждает на предложенную тему.
1
Коммуникативный замысел сочинения прослеживается.
Сочинение не соответствует теме.
0
Коммуникативный замысел сочинения не прослеживается.
Критерий № 2
Ученик при раскрытии темы сочинения строит рассуждение на
3
Аргументация
основе произведения отечественной или мировой литературы.
Привлечение
Показывает разный уровень осмысления художественного текста:
литературного
от элементов смыслового анализа до комплексного анализа
материала
произведения в единстве формы и содержания и его
интерпретации в аспекте выбранной темы.
Фактические ошибки отсутствуют (ошибка в написании автора и
названия произведения, имен персонажей и топонимов
произведения, в изложении сюжетной линии, литературных и
исторических фактов и т.п.).
Выпускник строит рассуждение с опорой на литературный
1
материал, но ограничивается общими высказываниями по поводу
художественного произведения и/или ограничивается простым
пересказом текста.
Допущено не более 2 фактических ошибок, связанных со знанием
литературного материала.
Сочинение написано без привлечения литературного материала
0
или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не
становясь опорой для рассуждения.
Сочинение содержит более 2 фактических ошибок.
Критерий № 3
Сочинение отличается композиционной цельностью,
2
Композиция и логика логичностью изложения мыслей и соразмерностью частей,
рассуждения
внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и
необоснованных повторов.
Сочинение отличается композиционной цельностью, его части
1
логически связаны между собой, но внутри смысловых частей
есть нарушения последовательности и необоснованные повторы,
и/или в сочинении прослеживается композиционный замысел, но
есть нарушения композиционной связи между смысловыми
частями, и/или мысль повторяется и не развивается.
Грубые логические нарушения мешают пониманию смысла
0
написанного, или отсутствует тезисно-доказательная часть, или
аргументация не убедительна.
Критерий № 4
Ученик точно выражает мысли, используя разнообразную
2

Качество
письменной речи

Критерий № 5
Оригинальность
сочинения

Критерий № 6
Речевые нормы
Критерий № 7
Орфографические
нормы
Критерий № 8
Пунктуационные
нормы
Критерий № 9
Грамматические
нормы
Итого

лексику и различные грамматические конструкции, при
необходимости уместно употребляет термины, избегает штампов.
Ученик точно выражает мысли, но его речь характеризуется
бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.
Низкое качество речи существенно затрудняет понимание
смысла, или сочинение написано бедным, примитивным языком,
или изобилует просторечными выражениями и вульгаризмами.
Ученик демонстрирует творческий, нестандартный подход к
раскрытию темы (в сочинении отмечаются интересные мысли,
или неожиданные и вместе с тем убедительные аргументы, или
свежие наблюдения и проч.) или яркость стиля.
Ученик не демонстрирует самостоятельности мышления, и/или
творческого, нестандартного подхода, и/или оригинальности
стиля.
Допущено не более 2 речевых ошибок.
Допущены 3-4 речевые ошибки.
Допущено 5 и более речевых ошибок.
Орфографических ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка.
Допущены 2-4 орфографические ошибки.
Допущено 5 и более орфографических ошибок.
Пунктуационных ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка.
Допущены 2-3 пунктуационные ошибки.
Допущено 5 и более пунктуационных ошибок.
Допущено не более 2 грамматических ошибок.
Допущены 3-4 грамматические ошибки.
Допущено 5 и более грамматических ошибок.

1
0

2

0

2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
20

ПЕРЕВОД БАЛЛОВ В ОТМЕТКУ
«5»
«4»
«3»
«2»

20-17 баллов
17-13баллов
12-9 баллов
8-0 баллов

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса
Для учащихся:
1.
Литература. 8 кл. Учеб. Для общеоб-разоват. учрежде-ний. В 2 ч. / авт.-сост.
В.Я.Коровина. – 10-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011
2.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по
литературе: 8 класс. - М.: Просвещение, 2010.
Для учителя:
1.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 8 класс. - М.:
Просвещение, 2006.

2.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика
дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. М.: Вербум, 2004.
3.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9
классы. - М.: Дрофа, 2007.
Мультимедийные пособия.
1.
Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CDROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
2.
Уроки литературы в 8 классе. Издательство Кирилла и Мефодия

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учетом
уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня
достижений как точки отсчета при построении всей системы оценки и организации
индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут
отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно
установить следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует освоение учебных
действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач.
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на
следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению
базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка
«зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний
на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре,
широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня,
превышающие базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо»
(отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично»
(отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения
планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью
интересов к данной предметной области.
При оценке знаний необходимо анализировать их глубину и прочность, проверять
умение школьников свободно и вполне сознательно применять изучаемый теоретический
материал при решении конкретных учебных и практических задач, строго следовать
установленным нормативам.
«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на
основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное
сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное
средство развития речи.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5 классе и оценивается
двумя отметками: первая ставится за содержание и речь по литературе, вторая – за
грамотность ставится в русский язык.
Система оценивания планируемых результатов освоения программ основной
школы, в частности, предполагает:
1. Включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они
приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии).
2. Использование критериальной системы оценивания.
3. Использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в том
числе:
• как внутреннюю, так и внешнюю оценку, при последовательном нарастании объема
внешней оценки на каждой последующей ступени обучения;
• субъективные и объективные методы оценивания; стандартизованные оценки;
• интегральную оценку, в том числе – портфолио, и дифференцированную оценку
отдельных аспектов обучения;

• оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей
развития своего собственного процесса обучения;
• разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения
информации.
1. Критерии оценки устных ответов по литературе
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
литературе.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2. Умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями
при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими
идеями эпохи.
6. Уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно
отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный
текст.
При оценке устных ответов по литературе используются следующие критерии:
Отметка

Критерии

«5»

 ставится за ответ, который обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения;
 умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой;
свободно владеть монологической речью.
 ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание
текста изучаемого произведения;
 за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль
основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения;
 умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть
монологической литературной речью, однако допускают 2 – 3 неточности в ответе.
 оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста
изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться
этими знаниями при анализе произведения;
 допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения установленным нормам для данного класса.
 ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения;
неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое
владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

«4»

«3»

«2»

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
2. Критерии оценки письменных работ, сочинений
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать
мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие
главные критерии в пределах программы данного класса:
 правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача
фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейноэстетического содержания произведения, доказательность основных положении,
привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать
выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
 соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
 точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами
языка.
Отметка «5» ставится за сочинение, в котором глубоко и аргументировано
раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других
материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения; стройное
по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей; написанное
правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;
допускается одна – две неточности в содержании.
Оценка «4» ставится за сочинение, в котором достаточно полно и убедительно
раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее
хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение
пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логическое и последовательное в изложении содержания; написанное правильным
литературным языком, стилистически соответствующее содержанию; допускаются две – три
неточности: в содержании, а также не более трех – четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором в главном и основном раскрывается
тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему,
допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала;
обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается
достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения
мыслей; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей, обнаруживается владение основами письменной
речи; в работе имеется не более 4 – 5 речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое не раскрывает тему, свидетельствует о
поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных
событий без вывода и обобщений или из общих положений, характеризуется случайным
расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью
словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка «1» ставится за сочинение, написанное не на тему, свидетельствующее о
полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее
большее число ошибок, чем это установлено для оценки

Отметка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1 – 2 речевых
недочета.

Допускаются:
1 орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1
грамматическая ошибки

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более
3 – 4 речевых недочетов.

Допускаются: 2
орфографические и 2
пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки,
или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а
также 2 грамматические
ошибки

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения
4. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5
речевых недочетов.

Допускаются:
4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки,
или 3 орф. и 5 пунк.,или
7 пунк. при отсутствии
орфографических
(в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а
также
4 грамматических ошибки)

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь,
работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случат неправильного
словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе
допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:
7 орф. и 7 пунк. ошибок, или
6 орф. и 8 пунк., или
5 орф. и 9 пунк., или
9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,
а также 7 грамматических
ошибок

3. Критерии оценки тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
Качество освоения

Уровень достижений

Отметка в балльной шкале

90 – 100 %
70 – 89 %
50 – 69 %
0 – 49 %

высокий
повышенный
средний
ниже среднего

«5»
«4»
«3»
«2»

4. Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учетом целей и задач
проектной деятельности на данном этапе образования.
Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения,
включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает
оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в
умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени,
использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно
ответить на вопросы.
Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального
(уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.
При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне
сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей
совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва,
презентации) по каждому из четырѐх названных выше критериев.
При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два
уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный.
Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в
ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что
обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя
проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.
Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных
критериев.
Примерное содержательное описание каждого критерия
Критерий

Самостоятельное
приобретение
знаний и
решение
проблем

Знание
предмета
Регулятивные
действия

Коммуникация

Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Работа в целом свидетельствует о
Работа в целом свидетельствует о
способности самостоятельно с опорой на
способности самостоятельно ставить
помощь руководителя ставить проблему и
проблему и находить пути еѐ решения;
находить пути еѐ решения;
продемонстрировано свободное владение
продемонстрирована способность
логическими операциями, навыками
приобретать новые знания и/или осваивать
критического мышления, умение
новые способы действий, достигать более
самостоятельно мыслить;
глубокого понимания изученного
продемонстрирована способность на этой
основе приобретать новые знания и/или
осваивать новые способы действий,
достигать более глубокого понимания
проблемы
Продемонстрировано понимание
Продемонстрировано свободное владение
содержания выполненной работы. В работе
предметом проектной деятельности.
и в ответах на вопросы по содержанию
Ошибки отсутствуют
работы отсутствуют грубые ошибки
Продемонстрированы навыки определения
Работа тщательно спланирована и
темы и планирования работы.
последовательно реализована,
Работа доведена до конца и представлена
своевременно пройдены все необходимые
комиссии;
этапы обсуждения и представления.
некоторые этапы выполнялись под
Контроль и коррекция осуществлялись
контролем и при поддержке руководителя.
самостоятельно
При этом проявляются отдельные элементы
самооценки и самоконтроля обучающегося
Продемонстрированы навыки оформления
Тема ясно определена и пояснена.
проектной работы и пояснительной записки, Текст/сообщение хорошо структурированы.
а также подготовки простой презентации.
Все мысли выражены ясно, логично,
Автор отвечает на вопросы
последовательно, аргументированно.
Работа/сообщение вызывает интерес. Автор
свободно отвечает на вопросы

При этом, как показывает теория и практика педагогических измерений,
максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком
подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует
получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырех критериев), а
достижение повышенных уровней соответствует получению 7 – 9 первичных баллов
(отметка «хорошо») или 10 – 12 первичных баллов (отметка «отлично»).
Направления проектной деятельности обучающихся
Цель учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся –
формирование компетентности работать на достижение планируемого результата.
Пять основных задач:
 Формирование универсальных учебных и исследовательских действий.
 Освоение продуктивно-ориентированной деятельности.
 Овладение знаниями и навыками целенаправленной творческой деятельности и
развитие творческих способностей.
 Формирование рациональных моделей поведения.
 Совершенствование навыков сотрудничества.
Проектная деятельность. Любая самостоятельная, социально значимая и
организованная деятельность обучающихся, опирающаяся на их индивидуальные
инициативы, интересы и предпочтения, направленная на достижение реальной, личностно
значимой, достижимой цели, имеющая план и критерии оценки результата, поддержанная
культурой деятельности обучающихся, традициями, ценностями, освоенными нормами и
образцами.
Типы проектов:
Информационный проект. Этот тип проекта направлен на работу с информацией о
каком-либо объекте, явлении. Его цель – обучение участников проекта целенаправленному
сбору информации, еѐ структурированию, анализу и обобщению.
Учебно-исследовательский проект. Совпадает с характеристиками учебноисследовательской деятельности, дополненной традиционными признаками проекта. Может
быть предметным, межпредметным или ориентированным на содержание научного
направления, не входящего в перечень школьных предметов. Основная цель – формирование
метапредметных результатов и представлений.
Социальный проект. Целенаправленная социальная (общественная) практика,
позволяющая обучающимся выбирать линию поведения в отношении социальных проблем и
явлений. Является удобным средством формирования социального опыта, социальных
компетентностей и компетенций обучающихся, овладения основными социальными ролями,
помогает осваивать правила общественного поведения.
Игровой проект. Является создание, конструирование или модернизация на основе
предметного содержания.
Ролевой проект. Является подтипом игрового. Реконструкция или проживание
определенных ситуаций, имитирующих социальные или игровые отношения.
Критерии и нормы отметок промежуточной (четвертной) и итоговой аттестации
В основу критериев оценки учебной деятельности обучающихся положены
объективность и единый подход. При пятибалльной оценке для всех установлены
общедидактические критерии. Данные критерии применяются при оценке устных,
письменных, самостоятельных и других видов работ.
Отметка «5» ставится в случае: знания, понимания, глубины усвоения обучающимся
всего объема программного материала; умения выделять главные положения в изученном
материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в

незнакомой ситуации; отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Отметка «4» ставится в случае: знания всего изученного программного материала;
умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике; незначительных (негрубых) ошибок при воспроизведении
изученного материала, соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится в случае: знания и усвоения материала на уровне минимальных
требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, необходимости
незначительной помощи учителя; умения работать на уровне воспроизведения, затруднения
при ответах на видоизмененные вопросы; наличия грубых ошибок, нескольких негрубых при
воспроизведении изученного материала, незначительного несоблюдения основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «2» ставится в случае: знания и усвоения материала на уровне ниже
минимальных требований программы, отдельных представлений об изученном материале;
отсутствия умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы; наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ; полного
незнания изученного материала, отсутствия элементарных умений и навыков.
Общая классификация ошибок.
При итоговой оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все
ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки: незнание определения основных понятий,
законов, правил, основных положений теории, общепринятых символов; неумение выделить
в ответе главное; неумение применять знания для аргументации; неумение делать выводы и
обобщения; неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками.
К негрубым ошибкам следует отнести: неточность формулировок, определений,
понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого
понятия или заменой одного – двух из этих признаков второстепенными; нерациональный
метод поиска ответа или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение
логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными); нерациональные методы
работы со справочной и другой литературой.
Недочетами являются: нерациональные приемы работы; небрежное выполнение
записей, чертежей, схем, графиков.

ЛИНИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКТОВ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ
ПРОЦЕСС ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРОГРАММЕ 5 – 9 КЛАССЫ
Основная (обязательная) учебная литература для ученика
Учебники
Основная (обязательная)
учебная литература
для ученика
1. Литература. 5 класс:
Учебник. В 2 ч. / В. Я.
Коровина, В. П. Журавлѐв,
В. И. Коровин. – 2-е изд. –
М.: Просвещение, 2013.

2. Литература. 6 класс:
Учебник. В 2 ч. / Под ред.
В. Я. Коровиной. – М.:
Просвещение, 2014

3. Литература. 7 класс:
Учебник. В 2 ч. / В. Я.
Коровина, В. П. Журавлев,
В. И. Коровин. – 4-е изд. –
М.: Просвещение, 2015.

4. Литература. 8 класс:
Учебник. В 2 ч. / В. Я.
Коровина, В. П. Журавлев,
В. И. Коровин. – 4-е изд. –
М.: Просвещение, 2015.

Учебные пособия

Методические пособия

Литература для учителя
Читаем, думаем, спорим…:
Дидактические материалы по лит.:
5 кл. / Авт.-сост. В. Я. Коровина и
др. – М.: Просвещение, 2010.

Коровина В. Я., Збарский И. С.
Литература. 8 кл.:
Методические советы / Под
ред. В. И. Коровина. – М.:
Просвещение, 2004.

Фонохрестоматия к учеб.
«Литература. 5 кл.» (формат МРЗ). Ерѐмина О. А. Уроки
– М.: Аудиошкола; Просвещение, литературы в 5 классе: Книга
2012.
для учителя. – М.:
Просвещение, 2008.
Полухина В. П. Читаем, думаем, Полухина В. П. и др.
спорим...: Дидактические
Литература. 6 кл.: Метод.
материалы: 6 кл. – М.:
советы / Под ред. В. Я.
Просвещение, 2010.
Коровиной. – М.:
Просвещение, 2010.
Фонохрестоматия к учеб.
«Литература. 6 кл.» (формат МРЗ). Ерѐмина О. А. Уроки
- М.: Аудиошкола; Просвещение, литературы в 6 классе: Кн. для
2012.
учителя. – М.: Просвещение,
2009.
Коровина В. Я. Читаем, думаем,
Коровина В. Я. Литература: 7
спорим...: Дидактические
кл.: Метод. советы. - М.:
материалы: 7 кл. – М.:
Просвещение, 2010.
Просвещение, 2011.
Кутейникова Н. Е. Уроки
Фонохрестоматия к учеб.
литературы в 7 классе: Кн. для
«Литература. 7 кл.» (формат МРЗ). учителя. – М.: Просвещение,
– М.: Аудиошкола: Просвещение, 2011.
2012.
Коровина В. Я., Журавлѐв В. П.,
Коровина В. Я., Збарский И. С.
Коровин В. И. Читаем, думаем,
Литература: 8 кл.: Метод,
спорим...: Дидактические
советы / Под ред. В. И.
материалы: 8 кл. – М.:
Коровина. – М.: Просвещение,
Просвещение, 2011.
2010.
Фонохрестоматия к учеб.
«Литература. 8 кл.» (формат МРЗ).
- М.: Аудиошкола: Просвещение,
2011.

Кутейникова Н. Е. Уроки
литературы в 8 классе: Кн. для
учителя. – М.: Просвещение,
2011.

4. Литература. 9 класс:
Учебник. В 2 ч. / В. Я.
Коровина, В. П. Журавлев,
В. И. Коровин. – 4-е изд. –
М.: Просвещение, 2017.

Коровина В. Я., Журавлѐв В. П.,
Коровин В. И. Читаем, думаем,
спорим...: Дидактические
материалы: 9 кл. – М.:
Просвещение, 2011.

Коровина В. Я., Збарский И. С.
Литература: 9 кл.: Метод,
советы / Под ред. В. И.
Коровина. – М.: Просвещение,
2010.

Фонохрестоматия к учеб.
«Литература. 9 кл.» (формат МРЗ).
- М.: Аудиошкола: Просвещение,
2017.

Кутейникова Н. Е. Уроки
литературы в 9 классе: Кн. для
учителя. – М.: Просвещение,
2011.

Дополнительная литература для ученика
1. Альбеткова Р. И. Учимся читать лирическое произведение. – М.: Дрофа, 2007.
2. Беляева Н. В. Уроки изучения лирики в школе. – М: Вербум-М, 2004.
3. Критарова Ж. Н. Анализ произведений русской литературы. – М.: Издательство
«Экзамен», 2011.
4. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим...: Дидактический материал по
литературе: 5 – 9 класс. – М.: Просвещение, 2009.
5. Михайлова И. Литература Тесты к школьному курсу, 9 класс. – М.: АСТ-ПРЕСС,
1998.
6. Олейникова Н. С. Русские писатели-классики. Анализ произведений школьной
программы. – Минск: Экоперспектива, 2010.
7. Обернихина Г. А., Соколова Л. Э., Вольнова И. П., Емельянова Т. В. Как написать
сочинение?: Рабочая тетрадь для 5 – 8 классов. – СПб: Просвещение, 2006.
8. Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т. В. Зуева. – М.: Просвещение,
2009.
9. Шайтанов И. О., Свердлов М. И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5 –
7 классы. – М.: Просвещение, 2009.
10. Шер Н. С. Рассказы о русских писателях. – М.: Издательство «Детская
литература», 1964.
11. Энциклопедия для детей. Т. 9. Русская литература. Ч. 1. От былин и летописей до
классики XIX века / Глав. ред. М. Д. Аксѐнова. – М.: Аванта+, 2000.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ
Энциклопедии, словари:
www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».
www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
www.mbricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».
www.slovari.ru Электронные словари.
www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».
www.myfliology.ru Мифологическая энциклопедия.
Библиотеки:
• http://www.bibliogid.ru
• http://www.bibliotekar.ru Электронная библиотека нехудожественной литературы по
русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика,
графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных

заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству,
прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.
• http://www.drevne.ru Образовательный портал «Древнерусская литература».
• http://www.gramma.ru
• http://www.gumer.info
Библиотека
Гумер-гуманитарные
науки
(например,
литературоведение).
• http://www.encyclopedia.ru Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным
направлениям.
• http://www.Lib.ru Библиотека Максима Мошкова.
• http://www.litera.ru Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших
литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные
новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой
литературный журнал "Словесность".
• http://litera.edu.ru Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.
• http://www.litwomen.ru Сайт мировых новостей о литературе.
• http://magazines.russ.ru Электронная библиотека современных литературных
журналов России.
• http://www.russianplanet.ru Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской
русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин,
шахматы, музеи , новости.
• http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm
• Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.
• http://www.pushkinskijdom.ru Сайт института русской литературы (Пушкинский дом)
Российской Академии наук (статус государственного учреждения).
• http://www.vavilon.ru Сайт посвящен современной русской литературе.
• Сайт
Президентской
библиотеки
им.
Б.
Н.
Ельцина
http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx
• www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и
фольклор»
Электронные наглядные пособия:
• Библиотекарь. РУ http://www.bibliotekar.ru/index.htm
• Русская литература 18-20 вв. http://www.a4format.ru/
• Большая художественная галерея http://gallerix.ru/
Экранно-звуковые пособия:
• Золотой стихофон http://gold.stihophone.ru/
• Русская классическая литература http://ayguo.com/
• Всероссийская инновационная программа Аудиохрестоматия. Мировая литература
голосами мастеров сцены. http://аудиохрестоматия. рф
Театр:
• http://www.theatre.ru Сайт объединяет информацию о театрах России (ссылки),
персональных страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т. д.
Музеи:
• http://www.borodino.ru Государственный Бородинский военно-исторический музей.
• http://www.kreml.ru Музей-заповедник «Московский Кремль».
• http://www.hermitage.ru Государственный Эрмитаж.
• http://www.museum.ru Портал «Музеи России».
• http://www.museum.ru/gmii/ Государственный музей изобразительных искусств им.
А. С. Пушкина.

• http://www.museum.ru/M654 Новгородский государственный объединенный музейзаповедник.
• http://www.museumpushkin.ru Всероссийский музей А. С. Пушкина.
• http://www.peterhof.ru Музей-заповедник «Петергоф»
• http://www.rusmuseum.ru Государственный Русский музей.
• http://www.shm.ru Государственный исторический музей.
• http://www.tretyakovgallery.ru Государственная Третьяковская галерея.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)