РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ»
(для 5-9 классов)
(ID 1896244)
2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная образовательная программа по технологии составлена на основе
требований к результатам освоения программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания
Программа по технологии интегрирует знания по разным учебным предметам и является
одним из базовых для формирования у обучающихся функциональной грамотности, техникотехнологического, проектного, креативного и критического мышления на основе практикоориентированного обучения и системно-деятельностного подхода в реализации содержания.
Программа по технологии знакомит обучающихся с различными технологиями, в том
числе материальными, информационными, коммуникационными, когнитивными, социальными.
В рамках освоения программы по технологии происходит приобретение базовых навыков работы
с современным технологичным оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с
миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Программа по технологии раскрывает содержание, адекватно отражающее смену
жизненных реалий и формирование пространства профессиональной ориентации и
самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн, 3Dмоделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области обработки
материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы
автоматического управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики,
строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа по технологии конкретизирует содержание, предметные, метапредметные и
личностные результаты.
Стратегическими
документами,
определяющими
направление
модернизации
содержания и методов обучения, являются ФГОС ООО и Концепция преподавания
предметной области «Технология».
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ».
Основной целью освоения технологии является формирование технологической
грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления.
Задачами курса технологии являются:
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями,
исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также
критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности,
готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности
цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих
профессиональных предпочтений.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится
на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создаёт возможность применения научнотеоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения
обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности,
воспитания культуры личности во всех её проявлениях (культуры труда, эстетической,
правовой, экологической, технологической и других ее проявлениях), самостоятельности,
инициативности, предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих обучающимся
осваивать новые виды труда и готовности принимать нестандартные решения.
Основной методический принцип программы по технологии: освоение сущности и
структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса познания – построения и
анализа разнообразных моделей.
Программа по технологии построена по модульному принципу.
Модульная программа по технологии – это система логически завершённых блоков
(модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных образовательных
результатов, предусматривающая разные образовательные траектории её реализации.
Модульная программа включает инвариантные (обязательные) модули и вариативные.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим
модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что
позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического
подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные
составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в
информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных»
является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на
уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на основе
последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами, техническими
системами, материалами, производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки
материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное
изучение свойств материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки,
организация рабочего места, правила безопасного использования инструментов и
приспособлений, экологические последствия использования материалов и применения
технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением и
обработкой данных материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в
процессе выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие,
изготовленный обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по
освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями
применения графической информации, с различными типами графических изображений и их
элементами, учатся применять чертёжные инструменты, читать и выполнять чертежи на
бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и
условными графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их
помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и
графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных
чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей, осуществления расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых
технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи укрепления
кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено, в
том числе, и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае
будут планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его
освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями,
операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания
действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах,
электронике, программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных
предметов, а также дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического
принципа модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с освоением
методологии познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии
с процессом познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить
составляющие её элементы и открывает возможность использовать технологический подход
при построении моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в
формировании знаний и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования
продуктов (предметов), освоения и создания технологий.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на
производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления
автоматизированными системами и их практической реализации на примере простых
технических систем. В результате освоения модуля, обучающиеся разрабатывают
индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной системы
(например, системы управления электродвигателем, освещением в помещении и прочее).
В курсе технологии осуществляется реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика. Черчение»,
«3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов
и пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и при
освоении вариативных модулей «Растениеводство» и «Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля «Робототехника», «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при освоении в
инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора, хранения,
преобразования и передачи информации, протекающих в технических системах,
использовании программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных
ремёсел в инвариантном модуле «Производство и технологии»;
с обществознанием при освоении темы «Технология и мир. Современная техносфера» в
инвариантном модуле «Производство и технологии».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии – 272 часа: в 5 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов (2
часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю). За
счёт внеурочной деятельности в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1
часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
5 КЛАСС
Технологии вокруг нас. Потребности человека. Преобразующая деятельность человека и
технологии. Мир идей и создание новых вещей и продуктов. Производственная деятельность.
Материальный мир и потребности человека. Свойства вещей. Материалы и сырьё.
Естественные (природные) и искусственные материалы. Материальные технологии.
Технологический процесс. Производство и техника. Роль техники в производственной
деятельности человека. Когнитивные технологии: мозговой штурм, метод интеллект-карт,
метод фокальных объектов и другие. Проекты и ресурсы в производственной деятельности
человека. Проект как форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной
деятельности. Проектная документация. Какие бывают профессии.
6 КЛАСС
Производственно-технологические задачи и способы их решения. Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Моделирование технических устройств. Кинематические схемы.
Конструирование изделий. Конструкторская документация. Конструирование и производство
техники. Усовершенствование конструкции. Основы изобретательской и рационализаторской
деятельности. Технологические задачи, решаемые в процессе производства и создания
изделий. Соблюдение технологии и качество изделия (продукции). Информационные
технологии. Перспективные технологии.
7 КЛАСС
Создание технологий как основная задача современной науки. История развития технологий.
Эстетическая ценность результатов труда. Промышленная эстетика. Дизайн. Народные
ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России. Цифровизация производства. Цифровые
технологии и способы обработки информации. Управление технологическими процессами.
Управление производством. Современные и перспективные технологии. Понятие
высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного назначения. Разработка и
внедрение технологий многократного использования материалов, технологий безотходного
производства. Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и техносферы.
Современный транспорт и перспективы его развития.
8 КЛАСС
Общие принципы управления. Самоуправляемые системы. Устойчивость систем управления.
Устойчивость технических систем. Производство и его виды. Биотехнологии в решении
экологических проблем. Биоэнергетика. Перспективные технологии (в том числе
нанотехнологии). Сферы применения современных технологий. Рынок труда. Функции рынка
труда. Трудовые ресурсы. Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор
профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
9 КЛАСС
Предпринимательство. Сущность культуры предпринимательства. Корпоративная культура.
Предпринимательская этика. Виды предпринимательской деятельности. Типы организаций.
Сфера
принятия
управленческих
решений.
Внутренняя
и
внешняя
среда
предпринимательства. Базовые составляющие внутренней среды. Формирование цены товара.
Внешние и внутренние угрозы безопасности фирмы. Основные элементы механизма защиты
предпринимательской тайны. Защита предпринимательской тайны и обеспечение
безопасности фирмы. Понятия, инструменты и технологии имитационного моделирования
экономической деятельности. Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнеспроекта: анализ выбранного направления экономической деятельности, создание логотипа
фирмы, разработка бизнес-плана. Эффективность предпринимательской деятельности.
Принципы и методы оценки. Контроль эффективности, оптимизация предпринимательской
деятельности. Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки
для продуктов.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
5 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов. Проектирование, моделирование,
конструирование – основные составляющие технологии. Основные элементы структуры
технологии: действия, операции, этапы. Технологическая карта. Бумага и её свойства.
Производство бумаги, история и современные технологии. Использование древесины
человеком (история и современность). Использование древесины и охрана природы. Общие
сведения о древесине хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки
древесины. Организация рабочего места при работе с древесиной. Ручной и
электрифицированный инструмент для обработки древесины. Операции (основные): разметка,
пиление, сверление, зачистка, декорирование древесины. Народные промыслы по обработке
древесины. Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов. Общие сведения о питании и технологиях
приготовления пищи. Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных продуктов
питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества продуктов,
правила хранения продуктов. Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда,
инструменты, приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация бытовых и
пищевых отходов. Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком. История, культура. Современные технологии производства тканей
с разными свойствами. Технологии получения текстильных материалов из натуральных
волокон растительного, животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов. Последовательность
изготовления швейного изделия. Контроль качества готового изделия. Устройство швейной
машины: виды приводов швейной машины, регуляторы. Виды стежков, швов. Виды ручных и
машинных швов (стачные, краевые). Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной обуви,
прихватка, лоскутное шитьё). Выполнение технологических операций по пошиву проектного
изделия, отделке изделия. Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов. Получение и использование
металлов человеком. Рациональное использование, сбор и переработка вторичного сырья.
Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока. Народные
промыслы по обработке металла. Способы обработки тонколистового металла. Слесарный
верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового металла. Операции
(основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла. Профессии, связанные с
производством и обработкой металлов. Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из металла». Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия. Оценка качества
проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных продуктов.
Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов. Определение качества
молочных продуктов, правила хранения продуктов. Виды теста. Технологии приготовления
разных видов теста (тесто для вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Профессии, связанные с пищевым производством. Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов». Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства. Сравнение свойств тканей,
выбор ткани с учётом эксплуатации изделия. Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для инструментов, сумка,
рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики). Выполнение технологических операций по
раскрою и пошиву проектного изделия, отделке изделия. Оценка качества изготовления
проектного швейного изделия.
7 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов. Обработка древесины. Технологии
механической обработки конструкционных материалов. Технологии отделки изделий из
древесины. Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь.
Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения.
Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей. Пластмасса и
другие современные материалы: свойства, получение и использование. Индивидуальный
творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды
промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы.
Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы.
Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы. Мясо животных, мясо птицы в
питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая обработка мяса животных
(говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды
тепловой обработки мяса. Блюда национальной кухни из мяса, рыбы. Групповой проект по
теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Модуль «Робототехника»
5 КЛАСС
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота. Классификация современных
роботов. Виды роботов, их функции и назначение. Взаимосвязь конструкции робота и
выполняемой им функции. Робототехнический конструктор и комплектующие. Чтение схем.
Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме. Базовые принципы
программирования. Визуальный язык для программирования простых робототехнических
систем.
6 КЛАСС
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности. Знакомство с контроллером, моторами,
датчиками. Сборка мобильного робота. Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты и
команды программирования роботов. Учебный проект по робототехнике.
7 КЛАСС
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение, использование.
Программирование контроллера, в среде конкретного языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов. Реализация алгоритмов управления
отдельными компонентами и роботизированными системами. Анализ и проверка на
работоспособность, усовершенствование конструкции робота. Учебный проект по
робототехнике.
8 КЛАСС
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных воздушных судов.
Принципы работы и назначение основных блоков, оптимальный вариант использования при
конструировании роботов. Основные принципы теории автоматического управления и
регулирования. Обратная связь. Датчики, принципы и режимы работы, параметры,
применение. Отладка роботизированных конструкций в соответствии с поставленными
задачами. Беспроводное управление роботом. Программирование роботов в среде конкретного
языка программирования, основные инструменты и команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 КЛАСС
Робототехнические системы. Автоматизированные и роботизированные производственные
линии. Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей. Потребительский интернет
вещей. Элементы «Умного дома». Конструирование и моделирование с использованием
автоматизированных систем с обратной связью. Составление алгоритмов и программ по
управлению беспроводными роботизированными системами. Протоколы связи. Перспективы
автоматизации и роботизации: возможности и ограничения. Профессии в области
робототехники. Научно-практический проект по робототехнике.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
7 КЛАСС
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и целям
моделирования. Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для
бумажного макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета. Разработка
графической документации. Создание объёмных моделей с помощью компьютерных
программ. Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми
трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток. Программа для
редактирования готовых моделей и последующей их распечатки. Инструменты для
редактирования моделей.
8 КЛАСС
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей. Графические примитивы в
3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел. Вычитание,
пересечение и объединение геометрических тел. Понятие «прототипирование». Создание
цифровой объёмной модели. Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
9 КЛАСС
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка. Понятие «аддитивные
технологии». Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати. Этапы аддитивного
производства. Правила безопасного пользования 3D-принтером. Основные настройки для
выполнения печати на 3D-принтере. Подготовка к печати. Печать 3D-модели. Профессии,
связанные с 3D-печатью.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
5 КЛАСС
Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире (вещах).
Виды и области применения графической информации (графических изображений). Основы
графической грамоты. Графические материалы и инструменты. Типы графических
изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический рисунок, чертёж,
схема, карта, пиктограмма и другое.). Основные элементы графических изображений (точка,
линия, контур, буквы и цифры, условные знаки). Правила построения чертежей (рамка,
основная надпись, масштаб, виды, нанесение размеров). Чтение чертежа.
6 КЛАСС
Создание проектной документации. Основы выполнения чертежей с использованием
чертёжных инструментов и приспособлений. Стандарты оформления. Понятие о графическом
редакторе, компьютерной графике. Инструменты графического редактора. Создание эскиза в
графическом редакторе. Инструменты для создания и редактирования текста в графическом
редакторе. Создание печатной продукции в графическом редакторе.
7 КЛАСС
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные элементы.
Изображение и последовательность выполнения чертежа. ЕСКД. ГОСТ. Общие сведения о
сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели. Применение компьютеров для разработки графической
документации. Построение геометрических фигур, чертежей деталей в системе
автоматизированного проектирования. Математические, физические и информационные
модели. Графические модели. Виды графических моделей. Количественная и качественная
оценка модели.
8 КЛАСС
Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей
объектов и их чертежей. Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы. Создание, редактирование и трансформация графических
объектов. Сложные 3D-модели и сборочные чертежи. Изделия и их модели. Анализ формы
объекта и синтез модели. План создания 3D-модели. Дерево модели. Формообразование
детали. Способы редактирования операции формообразования и эскиза.
9 КЛАСС
Система автоматизации проектно-конструкторских работ — САПР. Чертежи с
использованием в системе автоматизированного проектирования (САПР) для подготовки
проекта изделия. Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием
систем автоматизированного проектирования (САПР). Объём документации: пояснительная
записка, спецификация. Графические документы: технический рисунок объекта, чертёж
общего вида, чертежи деталей. Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с
использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Животноводство» 7–8 КЛАССЫ
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных. Домашние животные.
Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание. Лечение животных. Понятие о
ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион. Животные у нас дома.
Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих и
птицеводческих предприятий. Выращивание животных. Использование и хранение
животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве. Цифровая ферма:
автоматическое кормление животных; автоматическая дойка;
уборка помещения и другое.
Цифровая
«умная»
ферма
—
перспективное
направление
роботизации в
животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор животноводческих ферм
и другие профессии. Использование информационных цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство» 7–8 КЛАССЫ
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как величайшая
ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструментыобработки почвы:
ручные
и
механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке. Полезные для человека
дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их плодов. Сбор
и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природно- климатические
условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные комплексы.
Компьютерное оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства: анализаторы почвы c
использованием спутниковой системы навигации; автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков; определение
критических точек полей с помощью спутниковых снимков; использование БПЛА и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, тракторист-машинист
сельскохозяйственного производства и другие профессии. Особенности профессиональной
деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
Так как школа не имеет материальной базы для то модуля «Автоматизированные системы»
Модуль не реализуются. «
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ТЕХНОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и
технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных.
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой
промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и
народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения
в современном обществе.
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике
достижений науки.
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих
угроз.
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел,
задач технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом личных и
общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные регулятивные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные
действия.
Универсальные познавательные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных
объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и
сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов,
а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого
необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой
информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов,
оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических
эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов преобразовательной
деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс её достижения.
Умения принятия себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое
же право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного
проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного
проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого
условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника совместной
деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету "Технология" предметной области
"Технология" должны обеспечивать:
1) сформированность целостного представления о техносфере, сущности технологической
культуры и культуры труда; осознание роли техники и технологий для прогрессивного
развития общества; понимание социальных и экологических последствий развития технологий
промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
2) сформированность представлений о современном уровне развития технологий и понимания
трендов технологического развития, в том числе в сфере цифровых технологий и
искусственного интеллекта, роботизированных систем, ресурсосберегающей энергетики и
другим приоритетным направлениям научно-технологического развития Российской
Федерации; овладение основами анализа закономерностей развития технологий и навыками
синтеза новых технологических решений;
3) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий,
обеспечения сохранности продуктов труда;
4) овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов,
знаниями правил выполнения графической документации;
5) сформированность умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
предметам для решения прикладных учебных задач;
6) сформированность умений применять технологии представления, преобразования и
использования информации, оценивать возможности и области применения средств и
инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
7) сформированность представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда.
Достижение результатов освоения программы основного общего образования обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов освоения модулей
учебного предмета "Технология".
Для всех модулей обязательные предметные результаты: организовывать рабочее место в
соответствии с изучаемой технологией; соблюдать правила безопасного использования
ручных и электрифицированных инструментов и оборудования; грамотно и осознанно
выполнять технологические операции в соответствии
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных
инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии с изучаемой
технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и технологии»
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
называть и характеризовать естественные (природные) и искусственные материалы;
сравнивать и анализировать свойства материалов;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простые механизмы
и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего предметного мира;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
использовать метод мозгового штурма, метод интеллект-карт, метод фокальных
объектов и другие методы;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
назвать и характеризовать профессии.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
конструировать, оценивать и использовать модели в познавательной и практической
деятельности;
разрабатывать несложную технологическую, конструкторскую документацию для
выполнения творческих проектных задач;
решать простые изобретательские, конструкторские и технологические задачи в
процессе изготовления изделий из различных материалов;
предлагать варианты усовершенствования конструкций;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
характеризовать виды современных технологий и определять перспективы их развития.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
приводить примеры эстетичных промышленных изделий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;
называть производства и производственные процессы;
называть современные и перспективные технологии;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и ограничения;
оценивать условия и риски применимости технологий с позиций экологических
последствий;
выявлять экологические проблемы;
называть и характеризовать виды транспорта, оценивать перспективы развития;
характеризовать технологии на транспорте, транспортную логистику.
К концу обучения в 8 классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать технологии получения, преобразования и использования энергии;
называть и характеризовать биотехнологии, их применение;
характеризовать направления развития и особенности перспективных технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического
оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
перечислять и характеризовать виды современных информационно-когнитивных
технологий;
овладеть информационно-когнитивными технологиями преобразования данных в
информацию и информации в знание;
характеризовать
культуру
предпринимательства,
виды
предпринимательской
деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
характеризовать закономерности технологического развития цивилизации;
планировать своё профессиональное образование и профессиональную карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов»
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной
деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлении
продукта на основе анализа информационных источников различных видов и реализовывать
её в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы;
использовать средства и инструменты информационно-коммуникационных технологий для
решения прикладных учебно-познавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и применение;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств, технологий
обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по
обработке изделий из древесины с учётом её свойств, применять в работе столярные
инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально
сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их, описывать
основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил её
эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки (машинные строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять контроль
качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития, объяснять
социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое
оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при
обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов,
приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и
отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления проектных
изделий.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного
изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия,
находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их свойства,
возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему;
оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с экономических и
экологических позиций;
знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов; определять
качество рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять качество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника»
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники;
называть и характеризовать назначение деталей робототехнического конструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных робототехнических
системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического
конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического
конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на
создание робототехнического продукта.
К концу обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
называть и характеризовать датчики, использованные при проектировании мобильного
робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в зависимости от
задач проекта;
осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию, испытывать
и презентовать результат проекта.
К концу обучения в 8 классе:
называть основные законы и принципы теории автоматического управления и
регулирования, методы использования в робототехнических системах;
реализовывать полный цикл создания робота;
конструировать и моделировать робототехнические системы;
приводить примеры применения роботов из различных областей материального мира;
характеризовать конструкцию беспилотных воздушных судов; описывать сферы их
применения;
характеризовать возможности роботов, роботехнических систем и направления их
применения.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные производственные линии;
анализировать перспективы развития робототехники;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на
рынке труда;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения
системы интернет вещей в промышленности и быту;
реализовывать полный цикл создания робота;
конструировать и моделировать робототехнические системы с использованием
материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
использовать визуальный язык для программирования простых робототехнических
систем;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими системами;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная графика.
Черчение»
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и
цифры, условные знаки);
называть и применять чертёжные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров).
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием
чертёжных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью
графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертёж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков
деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графических объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений и (или) в системе автоматизированного проектирования (САПР);
создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования (САПР);
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием систем
автоматизированного проектирования (САПР);
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные
результаты
освоения
прототипирование, макетирование»
содержания
модуля
«3D-моделирование,
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием программного
обеспечения;
выполнять развёртку и соединять фрагменты макета;
выполнять сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями макетирования,
их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей, проводить их
испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3Dпринтер, лазерный гравёр и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие.
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трёхмерного проектирования для создания
моделей сложных объектов;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3Dпринтер, лазерный гравёр и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Животноводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать
особенности основных
видов сельскохозяйственных
животных своего региона;
описывать
полный
технологический
цикл получения продукции
животноводства своего региона;
называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или пораненным животным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего региона;
характеризовать
мир профессий, связанных с
животноводством, их
востребованность на региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Растениеводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать
полный
технологический
цикл получения наиболее
распространённой растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
называть
ручные
и
механизированные
инструменты
обработки
почвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям; называть полезные
дикорастущие растения и знать их свойства; назвать опасные для человека дикорастущие
растения;
называть полезные для человека грибы; называть опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих растений и их
плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
характеризовать
основные
направления цифровизации
и
роботизации в растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных сервисов в
технологии растениеводства;
характеризовать
мир профессий, связанных с
растениеводством, их
востребованность на региональном рынке труда.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
разд
ела
п/п
Наименован
ие раздела
Коли
честв
о
часов
1.1
Технологии
вокруг нас
2
1.2
Материалы и
сырье в
трудовой
деятельности
человека
4
программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
5 КЛАСС
Модуль1. Производство и технология
Технологии вокруг нас. Потребности человека. Аналитическая деятельность:
Преобразующая
деятельность
человека
и – объяснять понятия «потребности», «техносфера»,
технологии. Материальный мир и потребности «труд», «вещь»;
человека.
–изучать потребности человека;
Мир идей и создание новых вещей и – изучать и анализировать потребности ближайшего
продуктов.
Производственная
деятельность. социального окружения;
Техносфера как среда жизни и деятельности – анализировать свойства вещей.
человека. Трудовая деятельность человека и Практическая деятельность:
создание вещей. Свойства вещей. Идея как – изучать пирамиду потребностей современного
прообраз вещей.
человека;
Практическая работа «Изучение свойств – изучать свойства вещей
вещей»
Естественные и искусственные материалы. Аналитическая деятельность:
Основные виды сырья. Производство материалов. – объяснять понятие «материалы», «сырье»;
Классификация материалов.
«производство», «техника», «технология»;
Аналитическая деятельность:
– изучать классификацию материалов, различать их
– объяснять понятие «материалы», «сырье»; виды;
«производство», «техника», «технология»;
– анализировать и сравнивать свойства материалов;
Основные свойства материалов (механические, – характеризовать основные виды технологии
физические, химические и пр.) и их изучение.
обработки материалов (материальных технологий).
Практическая работа «Выбор материалов на Практическая деятельность:
основе анализа его свойства»
– исследовать свойства материалов;
Производство и техника. Материальные – осуществлять выбор материалов на основе анализа
технологии.
их свойств;
Роль техники в производственной деятельности – составлять перечень технологических операций и
человека.
описывать их выполнение
1.3
Проектирова
ние и
проекты
Итого по модулю
2.1
Введение в
графику и
черчение
2
Результаты производственной деятельности
человека (продукт, изделие).
Материальные технологии и их виды.
Технологический процесс. Технологические
операции.
Практическая
работа
«Анализ
технологических операций»
Когнитивные технологии: мозговой штурм,
метод
интеллект-карт,
метод
фокальных
объектов. Сфера применения и развития
когнитивных технологий.
Проекты и ресурсы в производственной
деятельности человека. Проект как форма
организации деятельности. Виды проектов.
Этапы
выполнения
проекта.
Проектная
документация. Паспорт проекта. Проектная
папка. Какие бывают профессии.
Практическая
работа
«Составление
интеллект-карты «Технология».
Мини-проект «Разработка паспорта учебного
проекта»
Аналитическая деятельность:
– называть когнитивные технологии;
– использовать методы поиска идей для выполнения
учебных проектов;
– называть виды проектов;
– знать этапы выполнения проекта.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту;
– выполнять мини-проект, соблюдая основные этапы
учебного проектирования
8
4
Модуль 2. Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
Основы графической грамоты. Графическая
Аналитическая деятельность:
информация как средство передачи информации – знакомиться с видами и областями применения
о материальном мире (вещах). Виды и области графической информации;
применения
графической
информации – изучать графические материалы и инструменты;
(графических
изображений).
Графические – сравнивать разные типы графических изображений;
– изучать типы линий и способы построения линий;
материалы и инструменты.
Практическая работа «Чтение графических – называть требования выполнению графических
изображений.
изображений». Графические изображения.
Типы графических изображений: рисунок, Практическая деятельность:
диаграмма, графики, графы, эскиз, технический – читать графические изображения;
рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и – выполнять эскиз изделия
другое Требования к выполнению графических
2.2
Основные
элементы
графических
изображений
и их
построение
Итого по модулю
3.1
3.2
4
изображений. Эскиз.
Практическая работа «Выполнение эскиза
изделия (например, из древесины, текстиля)»
Основные элементы графических изображений:
точка, линия, контур, буквы и цифры, условные
знаки. Правила построения линий. Правила
построения чертежного шрифта.
Практическая работа «Выполнение чертёжного
шрифта».
Чертеж. Правила построения чертежа.
Черчение. Виды черчения.
Правила построения чертежа рамка, основная
надпись, масштаб, виды, нанесение размеров.
Чтение чертежа.
Практическая работа «Выполнение чертежа
плоской детали (изделия)»
Аналитическая деятельность:
– анализировать элементы графических изображений;
– изучать виды шрифта и правила его начертания;
правила построения чертежей;
– изучать условные обозначения, читать чертежи.
Практическая деятельность:
– выполнять построение линий разными способами;
– выполнять чертёжный шрифт по прописям;
– выполнять чертёж плоской детали (изделия)
8
Технологии
2
обработки
конструкцион
ных
материалов.
Технология,
ее основные
составляющи
е. Бумага и её
свойства
Конструкцио 3
нные
материалы и
их свойства
Модуль 3. «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
Проектирование,
моделирование, Аналитическая деятельность:
конструирование – основные составляющие – изучать основные составляющие технологии;
технологии. Основные элементы структуры – характеризовать проектирование, моделирование,
технологии:
действия,
операции,
этапы. конструирование;
Технологическая карта. Бумага и её свойства. – изучать этапы производства бумаги, ее виды,
Производство бумаги, история и современные свойства, использование.
технологии.
Практическая деятельность:
Практическая
работа
«Составление – составлять технологическую карту изготовления
технологической карты выполнения изделия из поделки из бумаги
бумаги»
Виды и свойства конструкционных материалов. Аналитическая деятельность:
Древесина.
Использование
древесины – знакомиться с видами и свойствами
человеком (история и современность).
конструкционных материалов;
Использование древесины и охрана природы. – знакомиться с образцами древесины различных
Общие сведения о древесине хвойных и пород;
лиственных пород. Пиломатериалы.
– распознавать породы древесины, пиломатериалы и
Способы обработки древесины.
древесные материалы по внешнему виду;
3.3
Технологии
ручной
обработки
древесины.
Виды и
характеристи
ки
электрифици
рованного
инструмента
для
обработки
древесины
3.4
Приемы
тонирования
и
лакирования
2
4
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из древесины»:
– определение проблемы, продукта проекта,
цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта
Народные промыслы по обработке древесины.
Ручной инструмент для обработки древесины.
Назначение разметки. Правила разметки
заготовок из древесины на основе графической
документации. Инструменты для разметки.
Инструменты для пиления заготовок из
древесины и древесных материалов.
Организация рабочего места при работе с
древесиной.
Правила
безопасной
работы
ручными
инструментами.
Электрифицированный
инструмент
для
обработки
древесины.
Виды,
назначение,
основные характеристики.
Приемы
работы
электрифицированными
инструментами. Операции (основные): пиление,
сверление.
Правила
безопасной
работы
электрифицированными инструментами.
Индивидуальный творческий(учебный) проект
«Изделие из древесины»:
выполнение эскиза проектного изделия;
определение материалов, инструментов;
составление технологической карты;
выполнение проекта
по технологической карте
Декорирование древесины: способы
декорирования (роспись, выжиг, резьба, декупаж
и др.).
Рабочее место, правила работы. Тонирование и
– выбирать материалы для изделия в соответствии с
его назначением.
Практическая деятельность:
– проводить опыт по определению твёрдости
различных пород древесины;
– выполнять первый этап учебного проектирования
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать разные виды народных
промыслов по обработке древесины;
– знакомиться с инструментами для ручной обработки
древесины;
– составлять последовательность выполнения работ
при изготовлении деталей из древесины;
– искать и изучать информацию о технологических
процессах изготовления деталей из древесины; –
излагать последовательность контроля качества
разметки;
– изучать устройство инструментов;
– искать и изучать примеры технологических
процессов пиления и сверления деталей из древесины и
древесных материалов электрифицированными
инструментами.
Практическая деятельность: – выполнять эскиз
проектного изделия; определять материалы,
инструменты;
– составлять технологическую карту по выполнению
проекта;
– выполнять проектное изделие по технологической
карте
Аналитическая деятельность:
– перечислять технологии отделки изделий из
древесины;
– изучать приёмы тонирования и лакирования
изделий из
древесины.
Декорирован
ие древесины
3.5
Качество
изделия.
Подходы к
оценке
качества
изделия из
древесины.
Мир
профессий
4
3.6
Технологии
обработки
пищевых
продуктов
8
лакирование как способы окончательной отделки
изделий из древесины. Защитная и декоративная
отделка поверхности изделий из
древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из древесины»:
- выполнение проекта по технологической карте
Профессии, связанные с производством и
обработкой древесины. Качество изделия.
Подходы к оценке качества изделия из
древесины.
Контроль и оценка качества изделий из
древесины.
Оформление
проектной
документации.
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из древесины»:
– оценка качества проектного изделия;
– подготовка проекта к защите;
– самоанализ результатов проектной работы;
– защита проекта
Общие сведения о питании и технологиях
приготовления пищи. Рациональное, здоровое
питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья
человека.
Общие сведения о питании и технологиях
приготовления пищи. Пищевая ценность яиц,
круп, овощей. Технологии обработки овощей,
круп. Технология приготовления блюд из яиц,
круп, овощей.
Определение качества продуктов, правила
хранения продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье
человека»:
древесины.
Практическая деятельность:
– выполнять проектное изделие по технологической
карте;
– выбирать инструменты
для декорирования изделия
из древесины, в соответствии с их назначением
Аналитическая деятельность:
- оценивать качество изделия из древесины;
– анализировать результаты проектной деятельности;
– называть профессии, связанные с производством и
обработкой древесины.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
Аналитическая деятельность: – искать и изучать
информацию о значении понятий «витамин»,
содержании витаминов в различных продуктах
питания;
– находить и предъявлять информацию о содержании в
пищевых продуктах витаминов, минеральных солей и
микроэлементов;
– составлять меню завтрака;
– рассчитывать калорийность завтрака;
– анализировать особенности интерьера кухни,
расстановки мебели и бытовых приборов;
– изучать правила санитарии и гигиены;
– изучать правила этикета за столом.
3.7
3.8
Технологии
обработки
текстильных
материалов
Швейная
машина как
основное
технологичес
кое
3
4
– определение этапов командного проекта;
– распределение ролей и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы, цели, задач;
анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта
Основы материаловедения. Текстильные
материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком.
Современные технологии производства тканей с
разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов
из натуральных волокон растительного,
животного происхождения, из химических
волокон. Производство тканей: современное
прядильное, ткацкое и красильно- отделочное
производства. Ткацкие переплетения. Раппорт.
Основа и уток. Направление долевой нити в
ткани. Лицевая и изнаночная стороны ткани.
Общие свойства текстильных материалов:
физические, эргономические, эстетические,
технологические.
Основы технологии изготовления изделий из
текстильных материалов. Практическая работа
«Изучение свойств тканей».
Практическая работа «Определение
направления нитей основы и утка»
Устройство швейной машины: виды приводов
швейной машины, регуляторы. Правила
безопасной работы на швейной машине.
Подготовка швейной машины к работе. Приёмы
работы на швейной машине. Неполадки,
Практическая деятельность:
– составлять индивидуальный рацион питания и
дневной рацион на основе пищевой пирамиды;
– определять этапы командного проекта, выполнять
проект по разработанным этапам;
– оценивать качество проектной работы, защищать
проект
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами текстильных материалов;
– распознавать вид текстильных материалов;
– знакомиться с современным производством тканей.
Практическая деятельность: – изучать свойства
тканей из хлопка, льна, шерсти, шелка, химических
волокон;
– определять направление долевой нити в ткани;
– определять лицевую и изнаночную стороны ткани;
– составлять коллекции тканей, нетканых материалов.
Аналитическая деятельность:
– находить и предъявлять информацию об истории
создания швейной машины;
– изучать устройство современной бытовой швейной
машины
оборудование
для
изготовления
швейных
изделий
3.9
Конструирова
ние швейных
изделий.
Чертёж и
изготовление
выкроек
швейного
изделия
4
3.10
Технологичес
4
с электрическим приводом;
– изучать правила безопасной работы на швейной
связанные с неправильной заправкой ниток. Виды машине.
Практическая деятельность:
стежков, швов.
– овладевать безопасными приёмами труда;
Виды ручных и машинных швов (стачные,
– подготавливать швейную машину к работе;
краевые).
– выполнять пробные прямые и зигзагообразные
Профессии, связанные со швейным
машинные строчки с различной длиной стежка
производством.
по намеченным линиям;
Практическая работа «Заправка верхней и
– выполнять закрепки в начале и конце строчки с
нижней нитей машины. Выполнение прямых
использованием кнопки реверса
строчек»
Конструирование швейных изделий. Определение
размеров швейного изделия. Последовательность
изготовления швейного изделия.
Технологическая карта изготовления швейного
изделия.
Чертёж выкроек проектного швейного изделия
(например, мешок для сменной обуви, прихватка,
лоскутное шитье).
Выкраивание деталей швейного изделия.
Аналитическая деятельность:
Критерии качества кроя. Индивидуальный
– анализировать эскиз проектного швейного изделия;
творческий (учебный) проект «Изделие из
– анализировать конструкцию изделия;
текстильных материалов»: – определение
-анализировать этапы выполнения проектного
проблемы, продукта, цели, задач учебного
швейного изделия;
проекта;
– контролировать правильность определения размеров
– анализ ресурсов;
изделия;
– обоснование проекта;
– контролировать качество построения чертежа.
– выполнение эскиза проектного швейного
Практическая деятельность:
изделия;
– определение проблемы, продукта, цели, задач
– определение материалов, инструментов;
учебного проекта;
– составление технологической
– обоснование проекта;
карты;
– изготавливать проектное швейное изделие по
– выполнение проекта
технологической карте; – выкраивать детали швейного
по технологической карте
изделия.
Ручные и машинные швы. Швейные машинные
Аналитическая деятельность:
кие
операции
по пошиву
изделия.
Оценка
качества
швейного
изделия
работы. Выполнение технологических операций
по пошиву проектного изделия, отделке изделия.
Понятие о временных и постоянных ручных
работах. Инструменты и приспособления для
ручных работ. Понятие о стежке, строчке, шве.
Основные операции при ручных работах: ручная
закрепка, перенос линий выкройки на детали кроя
портновскими булавками и мелом, прямыми
стежками; обмётывание, смётывание, стачивание,
замётывание. Классификация машинных швов.
Машинные швы и их условное обозначение.
Соединительные швы: стачной вразутюжку и
взаутюжку; краевые швы: вподгибку с открытым
срезом и закрытым срезом. Основные операции
при машинной обработке изделия: обмётывание,
стачивание, застрачивание.
Оценка качества изготовления проектного
швейного изделия. Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов»: – выполнение проекта по
технологической карте;
– оценка качества проектного изделия;
– самоанализ результатов проектной работы;
– защита проекта
Итого по
38
модулю
4. Модуль «Робототехника»
4.1
Введение в
2
Введение в робототехнику. История развития
робототехник
робототехники. Понятия «робот»,
у.
«робототехника».
Робототехнич
Автоматизация и роботизация.
еский
Принципы работы робота. Классификация
конструктор
современных роботов. Виды роботов, их функции
и назначение.
Практическая работа «Мой робот-
– контролировать качество выполнения швейных
ручных работ;
– изучать графическое изображение и условное
обозначение соединительных швов: стачного шва
вразутюжку и стачного шва взаутюжку; краевых швов
вподгибку с открытым срезом, с открытым
обмётанным срезом и с закрытым срезом;
– определять критерии оценки и оценивать качество
проектного швейного изделия.
Практическая деятельность:
– изготавливать проектное швейное изделие;
– выполнять необходимые ручные и машинные швы,
– проводить влажно-тепловую обработку швов,
готового изделия;
– завершать изготовление проектного изделия;
– оформлять паспорт проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– защищать проект
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «робот», «робототехника»;
– знакомиться с видами роботов, описывать их
назначение;
– анализировать взаимосвязь конструкции робота и
выполняемой им функции;
– называть и характеризовать назначение деталей
робототехнического конструктора.
4.2
Конструирова
ние:
подвижные и
неподвижные
соединения,
механическая
передача
2
4.3
Электронные
устройства:
двигатель и
контроллер,
назначение,
устройство и
функции
2
4.4
Программиро
вание робота
2
помощник».
Взаимосвязь конструкции робота и
выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор. Детали
конструкторов. Назначение деталей
конструктора.
конструкции.
Практическая работа «Сортировка деталей
конструктора»
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой
им функции.
Подвижные и неподвижные соединения.
Механическая передача, виды. Ременная
передача, её свойства. Зубчатая передача, её
свойства. Понижающая, повышающая передача.
Сборка моделей передач.
Практическая работа
«Сборка модели с ременной или зубчатой
передачей»
Механическая часть робота: исполнительный
механизм, рабочий орган. Контроллер, его
устройство, назначение, функции. Сборка робота
по схеме, инструкции.
Электродвигатели: назначение, функции, общие
принципы устройства. Характеристика
исполнителей и датчиков. Устройства ввода и
вывода информации. Среда программирования.
Практическая работа «Подключение мотора к
контроллеру, управление вращением»
Понятие «алгоритм»: Свойства алгоритмов,
основное свойство алгоритма, исполнители
алгоритмов (человек, робот). Блок-схемы. Среда
программирования (среда разработки). Базовые
принципы программирования. Визуальная среда
программирования, язык для программирования
Практическая деятельность:
- изучать особенности и назначение разных
роботов;
– сортировать, называть детали конструктора
Аналитическая деятельность:
- анализировать взаимосвязь конструкции робота и
выполняемой им функции;
– различать виды передач;
– анализировать свойства передач.
Практическая деятельность:
– собирать модели передач
по инструкции
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с устройством, назначением
контроллера;
– характеризовать исполнителей и датчики;
– изучать инструкции, схемы сборки роботов.
Практическая
деятельность:
–
управление
вращением
мотора
из
визуальной
среды
программирования
Аналитическая деятельность:
– изучать принципы программирования в визуальной
среде;
– изучать принцип работы мотора.
Практическая деятельность:
– собирать робота по схеме;
4.5
Датчики, их
функции и
принцип
работы
2
4.6
Основы
проектной
деятельности
4
роботов. Практическая работа «Сборка модели
робота, программирование мотора»
– программировать работу мотора
Знакомство с датчиками, функции, принцип
работы. Программирование датчиков. Изучение,
применение и программирование датчика
нажатия. Практическая работа «Сборка модели
транспортного робота, программирование
датчика нажатия».
Использование датчиков нажатия для
ориентирования в пространстве. Чтение схем.
Сборка моделей роботов с двумя датчиками
нажатия. Анализ конструкции. Возможности
усовершенствования модели. Практическая
работа «Программирование модели робота с
двумя датчиками нажатия»
Групповой творческий (учебный) проект «Роботпомощник»: – определение этапов проекта; –
распределение ролей и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы, цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов проектной
деятельности;
– защита проекта
Аналитическая деятельность:
– характеризовать составные части роботов, датчики в
современных робототехнических системах;
– изучать принципы программирования в визуальной
среде;
– анализировать взаимосвязь конструкции робота и
выполняемой им функции.
Практическая деятельность:
– собирать модель робота
по инструкции;
– программировать работу датчика нажатия;
– составлять программу
в соответствии с конкретной задачей
Аналитическая деятельность:
– определять детали для конструкции;
– вносить изменения в схему сборки;
– определять критерии оценки качества проектной
работы;
– анализировать результаты проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– определять продукт, проблему, цель, задачи;
– анализировать ресурсы;
– выполнять проект;
– защищать творческий проект
Итого по
14
модулю
Общее количество часов по программе 68
1.1
Модели и
моделирован
6 КЛАСС
1. Модуль «Производство и технологии»
2
Модели и моделирование, виды моделей.
Макетирование.
Основные свойства моделей.
Аналитическая деятельность:
– характеризовать предметы труда в различных видах
материального производства;
ие
1.2
Машины
дома и на
производстве.
Кинематичес
кие схемы
2
1.3
Техническое
конструирова
ние
2
1.4
Перспективы
развития
технологий
2
Производственно-технологические задачи и
способы их решения.
Моделирование технических устройств.
Производственно-технологические задачи и
способы их решения.
Практическая работа «Описание/характеристика
модели технического устройства»
Виды машин и механизмов. Технологические,
рабочие, информационные машины. Основные
части машин (подвижные и неподвижные).
Виды соединения деталей.
Кинематические схемы. Условные обозначения в
кинематических схемах. Типовые детали.
Практическая работа «Чтение кинематических
схем машин и механизмов»
– анализировать виды моделей;
– изучать способы моделирования;
– знакомиться со способами решения
производственно-технологических задач.
Практическая деятельность:
– выполнять описание модели технического
устройства
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать машины и механизмы;
– называть подвижные и неподвижные соединения
деталей машин;
– изучать кинематические схемы, условные
обозначения.
Практическая деятельность: – называть условные
обозначения в кинематических схемах;
– читать кинематические схемы машин и механизмов.
Аналитическая деятельность:
Техническое конструирование изделий.
– конструировать, оценивать и использовать модели
Конструкторская документация.
в познавательной и практической деятельности;
Конструирование и производство техники.
– разрабатывать несложную технологическую,
Усовершенствование конструкции. Основы
конструкторскую документацию для выполнения
изобретательской и рационализаторской
творческих проектных задач;
деятельности. Технологические задачи, решаемые
– предлагать варианты усовершенствования
в процессе производства и создания изделий.
конструкций.
Соблюдение технологии и качество изделия
Практическая деятельность:
(продукции).
– выполнять эскиз несложного технического
Практическая работа «Выполнение эскиза
устройства или машины
модели технического устройства или машины»
Информационные технологии.
Аналитическая деятельность:
Перспективные технологии. Промышленные
– характеризовать виды современных технологий;
технологии. Технологии машиностроения,
– определять перспективы развития разных
металлургии, производства пищевых продуктов,
технологий.
биотехнологии, агротехнологии и др.
Практическая деятельность:
Перспективы развития технологий.
– составлять перечень технологий, описывать их
Практическая работа «Составление перечня
технологий, их описания, перспектив развития»
Итого по модулю 8 часов
2.1
Компьютерна
я графика.
Мир
изображений
2
2.2
Компьютерн
ые методы
представлени
я
графической
информации.
Графический
редактор
4
2.3
Создание
печатной
продукции в
графическом
редакторе
2
2. Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
Виды чертежей. Основы выполнения чертежей с
Аналитическая деятельность:
использованием чертежных инструментов и
– называть виды чертежей;
приспособлений.
– анализировать последовательность и приемы
Геометрическое черчение. Правила
выполнения геометрических построений.
геометрических построений.
Практическая деятельность:
Стандарты оформления. Создание проектной
– выполнять простейшие геометрические построения с
документации.
помощью чертежных инструментов и приспособлений
Практическая работа «Выполнение простейших
геометрических построений с помощью
чертежных инструментов и приспособлений»
Компьютерная графика.
Распознавание образов, обработка изображений,
создание новых изображений с помощью средств Аналитическая деятельность:
компьютерной графики.
– изучать основы компьютерной графики;
Компьютерные методы представления
– различать векторную и растровую графики;
графической информации. Растровая и векторная – анализировать условные графические обозначения;
графики. Условные обозначения как специальные – называть инструменты графического редактора;
графические элементы и сфера их применения.
– описывать действия инструментов и команд
Блок-схемы. Практическая работа «Построение графического редактора.
блок-схемы с помощью графических объектов».
Практическая деятельность:
Понятие о графическом редакторе. Инструменты
– выполнять построение блок-схем с помощью
графического редактора, их возможности для
графических объектов;
выполнения графических изображений.
– создавать изображения
Практическая работа «Построение фигур в
в графическом редакторе (на основе геометрических
графическом редакторе»
фигур).
Создание печатной продукции в графическом
Аналитическая деятельность:
редакторе. Виды и размеры печатной продукции. – характеризовать виды и размеры печатной продукции
Инструменты графического редактора по
в зависимости от их назначения;
обработке текстов и рисунков для создания
– изучать инструменты для создания рисунков в
графического объекта (афиша, баннер, визитка,
графическом редакторе;
листовка).
– называть инструменты для создания рисунков в
Составление дизайна печатной продукции на
примере одного из видов (плакат, буклет,
визитка). Практическая работа «Создание
печатной продукции в графическом редакторе»
графическом редакторе, описывать их назначение,
функции.
Практическая деятельность:
– создавать дизайн печатной продукции в графическом
редакторе
Итого по модулю 8 часов
3.1
Технологии
обработки
конструкцион
ных
материалов
4
3.2
Способы
обработки
тонколистово
го металла
4
3.3
Технологии
4
3.Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
Технологии обработки конструкционных
Аналитическая деятельность:
материалов. Получение и использование
– называть и характеризовать виды металлов и их
металлов человеком. Рациональное
сплавов;
использование, сбор и переработка вторичного
– знакомиться с образцами тонколистового металла,
сырья. Общие сведения о видах металлов и
проволоки;
сплавах. Тонколистовой металл и проволока.
– изучать свойства металлов и сплавов;
Виды, получение и применение листового
– называть и характеризовать разные виды народных
металла и проволоки. Народные промыслы по
промыслов по обработке металлов.
обработке металла.
Практическая деятельность:
Практическая работа «Свойства металлов и – исследовать, анализировать и сравнивать свойства
сплавов»
металлов и их сплавов
Способы обработки тонколистового металла.
Аналитическая деятельность:
Слесарный верстак.
– характеризовать понятие «разметка заготовок»;
Операции правка, разметка тонколистового
– различать особенности разметки заготовок из
металла. Инструменты для разметки. Приёмы
металла;
разметки заготовок.
Приёмы ручной правки заготовок из проволоки и – излагать последовательность контроля качества
разметки;
тонколистового металла. Инструменты и
– перечислять критерии качества правки
приспособления.
тонколистового металла и проволоки;
Правила безопасной работы. Индивидуальный
– выбирать металл для проектного изделия в
творческий(учебный) проект «Изделие
соответствии с его назначением.
из металла»:
Практическая деятельность:
– определение проблемы, продукта проекта,
– выполнять технологические операции разметки и
цели, задач;
правки заготовок из металла;
– анализ ресурсов;
– определять проблему, продукт проекта, цель, задач;
– обоснование проекта
– выполнять обоснование проекта
Технологии изготовления изделий. Операции:
Аналитическая деятельность:
изготовления
изделий из
металла
3.4
Контроль и
оценка
качества
изделий из
металла.
Мир
профессий
3
резание, гибка тонколистового металла.
Приёмы резания, гибки заготовок из проволоки,
тонколистового металла.
Технология получения отверстий в заготовках из
металлов.
Сверление отверстий в заготовках из металла.
Инструменты и приспособления для сверления.
Приёмы пробивания и сверления отверстий в
заготовках из тонколистового металла.
Технология сборки изделий из тонколистового
металла, проволоки.
Соединение металлических деталей в изделии с
помощью заклёпок.
Соединение деталей
из тонколистового металла фальцевым швом.
Использование инструментов и приспособлений
для сборочных работ. Правила безопасной
работы.
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из металла»:
– выполнение эскиза проектного изделия;
– определение материалов, инструментов;
– составление технологической карты;
– выполнение проекта
по технологической карте
Оценка качества проектного изделия из
тонколистового металла.
Потребительские и технические требования к
качеству готового материала. Контроль и оценка
качества изделий из металла. Оформление
проектной документации.
Профессии, связанные с производством и
обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из металла»:
– называть и характеризовать инструменты,
приспособления и технологическое оборудование,
используемое для резания и гибки тонколистового
металла;
– изучать приёмы сверления заготовок из
конструкционных материалов;
– характеризовать типы заклёпок и их назначение;
– изучать инструменты и приспособления для
соединения деталей на заклёпках;
– изучать приёмы получения фальцевых швов.
Практическая деятельность:
– выполнять по разметке резание заготовок из
тонколистового металла, проволоки с соблюдением
правил безопасной работы;
– соединять детали из металла на заклёпках, детали из
проволоки – скруткой;
– контролировать качество соединения деталей;
– выполнять эскиз проектного изделия;
– составлять технологическую карту проекта
Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделия
из металла;
– анализировать результаты проектной деятельности;
– называть профессии, связанные с производством и
обработкой металлов;
– анализировать результаты проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
3.5
3.6
Технологии
обработки
пищевых
продуктов
Технологии
обработки
текстильных
материалов.
Мир
профессий
8
4
– оценка качества проектного изделия;
– самоанализ результатов проектной работы;
– защита проекта
Молоко и молочные продукты в питании.
Пищевая ценность молока и молочных
продуктов.
Определение качества молочных продуктов,
правила хранения продуктов. Технологии
приготовления блюд из молока и молочных
продуктов.
Виды теста. Выпечка, калорийность
кондитерских изделий. Хлеб, пищевая ценность.
Технологии приготовления разных видов теста
(тесто для вареников, песочное тесто, бисквитное
тесто, дрожжевое тесто). Профессии, связанные с
пищевым производством: кондитер, хлебопек.
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»:
- определение этапов командного проекта;
- распределение ролей и обязанностей в команде;
- определение продукта, проблемы, цели, задач;
- анализ ресурсов;
- обоснование проекта;
- выполнение проекта;
- самооценка результатов проектной
деятельности;
защита проекта
Одежда, виды одежды.
Классификация одежды по способу эксплуатации.
Выбор текстильных материалов для пошива
одежды с учётом эксплуатации.
Уход за одеждой. Условные обозначения на
маркировочной ленте. Мода и стиль. Профессии,
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
Аналитическая деятельность:
– изучать и называть пищевую ценность молока и
молочных продуктов;
– определять качество молочных продуктов, называть
правила хранения продуктов;
– называть виды теста, продукты, используемые для
приготовления разных видов теста;
– изучать рецепты блюд из молока и молочных
продуктов, рецепты выпечки;
– изучать профессии кондитер, хлебопек;
– оценивать качество проектной работы.
Практическая деятельность:
– определять и выполнять этапы командного проекта;
– защищать групповой проект
Аналитическая деятельность:
– называть виды, классифицировать одежду,
– называть направления современной моды;
– называть и описывать основные стили в одежде;
– называть профессии, связанные с производством
одежды.
связанные с производством одежды.
Практическая работа «Определение стиля в
одежде».
Практическая работа
«Уход за одеждой»
3.7
Современные
текстильные
материалы,
получение и
свойства
6
3.8
Выполнение
технологичес
ких операций
по раскрою и
пошиву
швейного
изделия
5
Практическая деятельность:
– определять виды одежды;
– определять стиль одежды;
– читать условные обозначения
(значки) на маркировочной ленте и определять
способы ухода за одеждой.
Современные текстильные материалы, получение Аналитическая деятельность: – называть и изучать
и свойства. Материалы с заданными свойствами.
свойства современных текстильных материалов;
Смесовые ткани, их свойства.
– характеризовать современные текстильные
Сравнение свойств тканей.
материалы, их получение;
Выбор ткани для швейного изделия (одежды) с
– анализировать свойства тканей и выбирать с учётом
учётом его эксплуатации. Практическая работа
эксплуатации изделия (одежды).
«Составление характеристик современных
Практическая деятельность:
текстильных материалов». Практическая работа – составлять характеристики современных
«Сопоставление свойств материалов и способа
текстильных материалов;
эксплуатации швейного изделия»
– выбирать текстильные материалы для изделий с
учётом их эксплуатации
Машинные швы (двойные). Регуляторы швейной Аналитическая деятельность: – называть и
машины. Дефекты машинной строчки, связанные объяснять функции регуляторов швейной машины; –
с неправильным натяжением ниток.
анализировать технологические операции по
Выполнение технологических операций по
выполнению машинных швов;
раскрою и пошиву проектного изделия, отделке
– анализировать проблему, определять продукт
изделия. Размеры изделия. Чертеж выкроек
проекта; выполняемых операций по изготовлению
проектного швейного изделия (например, укладка проектного швейного изделия;
для инструментов, сумка, рюкзак; изделие в
– определять критерии оценки и оценивать
технике лоскутной пластики).
качество проектного швейного изделия.
Виды декоративной отделки швейных
Практическая деятельность:
изделий. Организация рабочего места.
– выбирать материалы, инструменты и
Правила безопасной работы на швейной
оборудование для выполнения швейных работ;
машине.
– использовать ручные инструменты для
Оценка качества изготовления проектного
выполнения швейных работ;
швейного изделия. Индивидуальный творческий
– выполнять простые операции машинной
(учебный) проект «Изделие из текстильных
обработки;
материалов». – определение проблемы, продукта
– выполнять чертеж и технологические операции
проекта, цели, задач;
по раскрою и пошиву проектного изделия, отделке
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– составление технологической карты;
– выполнение проекта по технологической
карте;
– оценка качества проектного изделия;
– контролировать качество– самоанализ
результатов проектной работы;
– защита проекта
изделия;
– предъявлять проектное изделие и защищать проект
Итого по модулю 38 часа
4.1
Мобильная
робототехник
а
2
4.2
Роботы:
конструирова
ние и
управление
2
4. Модуль «Робототехника»
Мобильная робототехника.
Аналитическая деятельность:
Функциональное разнообразие роботов. Общее
– называть виды роботов;
устройство роботов. Механическая часть.
– описывать назначение транспортных роботов;
Транспортные роботы. Назначение, особенности. – классифицировать конструкции транспортных
Классификация транспортных роботов по
роботов;
способу перемещения грузов, способу
– объяснять назначение транспортных роботов.
управления, конструкции и др.
Практическая деятельность:
Гусеничные и колёсные транспортные роботы.
– составлять характеристику транспортного робота
Практическая работа «Характеристика
транспортного робота»
Роботы на гусеничном ходу. Сборка
робототехнической модели.
Управление робототехнической моделью из
среды визуального программирования.
Прямолинейное движение вперёд.
Движение назад.
Практическая работа «Конструирование робота.
Программирование поворотов робота».
Роботы на колёсном ходу.
Понятие переменной. Оптимизация программ
управления роботом с помощью переменных.
Разнообразие конструктивных решений.
Светодиоды: назначение и программирование.
Практическая работа
Аналитическая деятельность:
– анализировать конструкции гусеничных и колесных
роботов;
– планировать управление моделью
с заданными параметрами
с использованием программного
управления.
Практическая деятельность: – собирать
робототехнические модели с элементами управления;
– определять системы команд, необходимых для
управления;
– осуществлять управление собранной моделью.
4.3
Датчики.
Назначение и
функции
различных
датчиков
2
4.4
Управление
движущейся
моделью
робота в
компьютерн
оуправляемой
среде
2
4.5
Программиро
вание
управления
одним
сервомотором
2
Основы
проектной
деятельности
4
4.6
«Сборка робота и программирование нескольких
светодиодов»
Датчики (расстояния, линии и др.), как элементы
управления схемы робота. Датчик расстояния.
Понятие обратной связи. Назначение, функции
датчиков и принципы их работы.
Практическая работа «Программирование
работы датчика расстояния».
Датчик линии, назначение, функции датчиков и
принципы их работы. Практическая работа
«Программирование работы датчика линии»
Понятие широтно-импульсной модуляции.
Изучение интерфейса визуального языка
программирования, основные инструменты и
команды программирования роботов.
Практическая работа «Программирование
модели транспортного робота»
Знакомство с сервомотором. Программирование
управления одним сервомотором.
Практическая работа «Управление несколькими
сервомоторами». Разработка программы для
реализации движения транспортного робота с
использованием датчиков. Практическая работа
«Проведение испытания, анализ разработанных
программ»
Групповой учебный проект по робототехнике:
– определение этапов проекта;
– распределение ролей и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы, цели, задач;
– обоснование проекта;
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать датчики, использованные
при проектировании транспортного робота;
– анализировать функции датчиков.
Практическая деятельность:
– программировать работу датчика расстояния;
– программировать работу датчика линии
Аналитическая деятельность:
– программирование транспортного робота;
– изучение интерфейса конкретного языка
программирования;
– изучение основных инструментов и команд
программирования роботов.
Практическая деятельность:
– собирать модель робота по схеме;
– программировать датчики модели робота
Аналитическая деятельность:
– программирование управления одним сервомотором;
– изучение основных инструментов и команд
программирования роботов.
Практическая деятельность:
– собирать робота по инструкции;
– программировать датчики и сервомотор модели
робота;
– проводить испытания модели
Аналитическая деятельность: – анализировать
результаты проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– собирать робота по схеме;
– программировать модель транспортного робота;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов проектной
деятельности;
– защита проекта
– проводить испытания модели;
– защищать творческий проект
Итого по модулю 14 часов
Общее количество часов по программе 68
7 КЛАСС
1. Модуль «Производство и технологии»
1.1
Современные
1
сферы
Создание технологий как основная задача
развития
современной науки. История развития
производства
технологий создания изделий, имеющих
и технологий
прикладную и эстетическую ценность.
Промышленная эстетика. Дизайн. История
дизайна. Области применения дизайна.
Графические средства дизайна. Работа над
дизайн- проектом.
Профессии сферы дизайна. Дизайнер. Народные
ремёсла и промыслы России.
Практическая работа «Разработка дизайнпроекта изделия на основе мотивов народных
промыслов (по выбору)»
1.2
Цифровизаци
1
Цифровизация производства.
Цифровые технологии и способы обработки
я
информации.
производства
Современные и перспективные технологии.
Задачи управления производством. Структура
производства и ее анализ.
Эффективность производственной деятельности.
Снижение негативного влияния производства на
окружающую среду. Разработка и внедрение
технологий многократного использования
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с историей развития дизайна;
– характеризовать сферы (направления) дизайна;
– анализировать этапы работы над дизайн-проектом;
– изучать эстетическую ценность промышленных
изделий;
– называть и характеризовать народные промыслы и
ремёсла России.
Практическая деятельность:
- описывать технологию создания изделия народного
промысла из древесины, металла, текстиля (по
выбору);
– разрабатывать дизайн-проект изделия, имеющего
прикладную и эстетическую ценность
Аналитическая деятельность:
– характеризовать цифровые технологии;
– приводить примеры использования цифровых
технологий
в производственной деятельности человека;
– различать автоматизацию и цифровизацию
производства;
– называть проблемы влияния производства на
окружающую среду;
– анализировать эффективность производственной
1.3
Современные
и
перспективны
е технологии
1
1.4.
Современный
транспорт.
История
развития
транспорта
1
материалов, технологий безотходного
производства. Современная техносфера.
Проблема взаимодействия природы и
техносферы.
Практическая работа «Применение цифровых
технологий на производстве (по выбору)»
Высокотехнологичные отрасли производства.
Высокие (перспективные) технологии и сферы их
применения.
Микротехнологии и нанотехнологии.
Современные материалы. Композитные
материалы.
Полимеры и керамика. Наноматериалы.
Назначение и область применения современных
материалов.
Профессии в сфере высоких технологий.
Практическая работа «Составление перечня
композитных материалов и их свойств»
Транспорт и транспортные системы.
Перспективные виды транспорта. Беспилотные
транспортные системы. Высокоскоростной
транспорт. Технологии электротранспорта.
Технологии интеллектуального транспорта.
Технология транспортных перевозок,
транспортная логистика.
Безопасность транспорта.
Влияние транспорта на окружающую среду.
Практическая работа «Анализ транспортного
потока в населенном пункте (по выбору)»
По модулю 4 часов
2. Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
2.1
Конструкторс 6
Математические, физические и информационные
модели.
кая
Графические модели. Виды графических
документация
деятельности.
Практическая деятельность:
– описывать применение цифровых технологий на
производстве, их влияние на эффективность
производства (по выбору)
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с современными и перспективными
технологиями и сферами их применения;
– анализировать перспективные рынки, сферы
применения высоких технологий;
– различать современные композитные материалы;
– приводить примеры применения современных
материалов в промышленности и в быту.
Практическая деятельность:
– составлять перечень композитных материалов и их
свойств
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать виды транспорта;
– анализировать перспективы развития транспорта;
– характеризовать технологии на транспорте,
транспортную логистику;
– анализировать факторы, влияющие на выбор вида
транспорта
при доставке грузов.
Практическая деятельность:
– исследовать транспортные потоки в населённом
пункте (по выбору)
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами моделей;
– анализировать виды графических моделей;
2.2
Системы
автоматизиро
ванного
проектирован
ия (САПР).
Последовател
ьность
построения
чертежа в
САПР
По модулю 8 часов
2
моделей.
Понятие о конструкторской документации.
Формы деталей и их конструктивные элементы.
Изображение и последовательность выполнения
чертежа. ЕСКД. ГОСТ. Общие сведения о
сборочных чертежах. Оформление сборочного
чертежа.
Правила чтения сборочных чертежей.
Практическая работа
«Чтение сборочного чертежа»
Применение средств компьютерной графики для
построения чертежей. Системы
автоматизированного проектирования (САПР) в
конструкторской деятельности. Процесс создания
конструкторской документации в САПР.
Чертёжный редактор.
Типы документов.
Объекты двухмерных построений.
Инструменты. Создание и оформление чертежа.
Построение окружности, квадрата, отверстия,
осей симметрии.
Использование инструментов «автолиния» и
«зеркально отразить». Простановка размеров.
Нанесение штриховки на разрезе. Понятие
«ассоциативный чертёж». Правила построения
разверток геометрических фигур. Количественная
и качественная оценка модели.
Практическая работа «Создание чертежа в
САПР».
Практическая работа
«Построение геометрических фигур в чертежном
редакторе».
Практическая работа «Выполнение чертежа
деталей из сортового проката»
– характеризовать понятие «конструкторская
документация»;
– изучать правила оформления конструкторской
документации в соответствии с ЕСКД;
– различать конструктивные элементы деталей.
Практическая деятельность:
– читать сборочные чертежи
Аналитическая деятельность:
– анализировать функции и инструменты САПР;
– изучать приёмы работы в САПР;
– анализировать последовательность выполнения
чертежей
из конструкционных материалов;
– оценивать графические модели.
Практическая деятельность:
– создавать чертеж в САПР;
– устанавливать заданный формат и ориентацию листа;
– заполнять основную надпись;
– строить графические изображения;
– выполнять чертеж детали
из сортового проката в САПР
3. Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
3.1
Модели,
2
моделирован
Виды и свойства, назначение моделей.
ие.
Адекватность модели моделируемому объекту и
Макетирован
целям моделирования.
ие
Понятие о макетировании. Типы макетов.
3.2
Создание
объёмных
моделей с
помощью
компьютерны
х программ
2
3.3
Программа
для
редактирован
ия готовых
моделей.
Основные
приемы
макетировани
я. Оценка
2
Материалы и инструменты для бумажного
макетирования.
Практическая работа «Выполнение эскиза
макета (по выбору)»
Разработка графической документации.
Макет (по выбору). Разработка развертки,
деталей. Определение размеров. Выбор
материала, инструментов для выполнения макета.
Выполнение развёртки, сборка деталей макета.
Практическая работа «Черчение развертки».
Создание объёмных моделей с помощью
компьютерных программ. Графические модели,
их виды.
Программы для разработки цифровых
трёхмерных моделей.
Распечатка развёрток, деталей макета. Разработка
этапов сборки макета.
Практическая работа «Создание объёмной
модели макета, развертки»
Программа для редактирования готовых моделей
и последующей их распечатки. Инструменты для
редактирования моделей. Практическая работа
«Редактирование чертежа модели». Материалы и
инструменты для бумажного макетирования.
Сборка бумажного макета.
Основные приёмы макетирования: вырезание,
сгибание и склеивание деталей развёртки.
Оценка качества макета.
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать виды, свойства и
назначение моделей;
– называть виды макетов и их
назначение;
– изучать материалы и инструменты для
макетирования.
Практическая деятельность:
– выполнять эскиз макета
Аналитическая деятельность:
– изучать виды макетов;
– определять размеры макета, материалы и
инструменты;
– анализировать детали и конструкцию макета;
– определять последовательность сборки макета.
Практическая деятельность:
– разрабатывать графическую документацию;
– выполнять развёртку макета;
– разрабатывать графическую документацию
Аналитическая деятельность:
– изучать интерфейс программы;
– знакомиться с инструментами программы;
– знакомиться с материалами и инструментами для
бумажного макетирования;
– изучать и анализировать основные приемы
макетирования.
Практическая деятельность:
– редактировать готовые модели
качества
макета
Практическая работа «Сборка деталей макета»
Итого по модулю 6 часов
4. Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
4.1
Технологии
4
Конструкционные материалы натуральные,
обработки
синтетические. Древесина, металл, керамика,
конструкцион
пластмассы, композиционные материалы, их
ных
получение, свойства, использование.
материалов
Технологии механической обработки
конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии отделки
изделий из древесины.
Определение материалов для выполнения проекта
(древесина, металл, пластмасса и др.).
Определение породы древесины, вида
пиломатериалов для выполнения проектного
изделия.
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из конструкционных и поделочных
материалов»:
– определение проблемы, продукта проекта,
цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектного изделия;
– определение материалов, инструментов;
– составление технологической карты проекта
4.2
Обработка
4
Обработка металлов.
металлов
Технологии обработки металлов.
Конструкционная сталь.
Резьба и резьбовые соединения.
Соединение металлических деталей.
Отделка деталей.
в программе;
– распечатывать развёртку модели;
– осваивать приёмы макетирования: вырезать, сгибать
и склеивать детали развёртки
Аналитическая деятельность: – исследовать и
анализировать свойства конструкционных материалов;
– выбирать инструменты и оборудование,
необходимые для изготовления выбранного изделия;
– знакомиться с декоративными изделиями из
древесины;
– выбирать породы древесины для декоративных
изделий;
– изучать приёмы обработки заготовок ручным,
электрифицированным инструментом, на станке.
Практическая деятельность: – применять
технологии механической обработки конструкционных
материалов; – выполнять этапы учебного проекта; –
составлять технологическую карту по выполнению
проекта;
– осуществлять изготовление субъективно нового
продукта, опираясь на общую технологическую схему
Аналитическая деятельность:
– изучать технологии обработки металлов;
– определять материалы, инструменты;
– анализировать технологии выполнения изделия.
Практическая деятельность:
4.3
Пластмасса и
другие
современные
материалы:
свойства,
получение и
использовани
е
2
4.4
Контроль и
оценка
качества
изделия из
конструкцион
ных
материалов
4
Технологии
14
4.5
Определение материалов для выполнения проекта
(древесина, металл, пластмасса и др.).
Определение используемого металла, проволоки
и др. для выполнения проектного изделия.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «
Изделие из конструкционных и поделочных
материалов»: - выполнение проекта по
технологической карте
Пластмасса и другие современные материалы:
свойства, получение и использование.
Отделка и декорирование изделия из пластмассы,
и других материалов. Материалы для отделки,
декорирования изделия.
Инструменты, правила безопасного
использования.
Технологии декоративной отделки изделия.
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из конструкционных и поделочных
материалов»:
- выполнение проекта по технологической карте
Оценка себестоимости проектного изделия.
Оценка качества изделия из конструкционных
материалов. Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из конструкционных
и поделочных материалов»: – подготовка
проекта к защите; – оценка качества
проектного изделия;
– самоанализ результатов проектной работы;
– защита проекта
Рыба, морепродукты в питании человека.
– осуществлять изготовление субъективно нового
продукта, опираясь на общую технологическую схему;
– выполнять проектное изделие по технологической
карте;
– организовать рабочее место;
– выполнять уборку рабочего места
Аналитическая деятельность:
– называть пластмассы и другие современные
материалы;
– анализировать свойства современных материалов,
возможность применения в быту и на производстве;
– перечислять технологии отделки и декорирования
проектного изделия;
– называть и аргументированно объяснять
использование материалов и инструментов.
Практическая деятельность:
– выполнять проектное изделие по технологической
карте;
– осуществлять доступными средствами контроль
качества изготавливаемого изделия
Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделия из конструкционных
материалов;
– анализировать результаты проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– завершать изготовление проектного изделия;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
Аналитическая деятельность: – называть пищевую
обработки
пищевых
продуктов.
Рыба и мясо
в питании
человека
Пищевая ценность рыбы и морепродуктов.
Виды промысловых рыб. Охлажденная,
мороженая рыба. Механическая обработка рыбы.
Показатели свежести рыбы.
Кулинарная разделка рыбы.
Виды тепловой обработки рыбы.
Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные
консервы.
Мясо животных, мясо птицы питании человека.
Пищевая ценность мяса. Механическая обработка
мяса животных (говядина, свинина, баранина),
обработка мяса птицы.
Показатели свежести мяса.
Виды тепловой обработки мяса. Блюда
национальной кухни из мяса, рыбы.
Мир профессий. Профессии повар, технолог
общественного питания, их востребованность на
рынке труда.
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»:
– определение этапов командного проекта;
– распределение ролей и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы, цели, задач;
анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта
Итого по модулю 28
5. Модуль «Робототехника»
5.1
Промышленн
3
Промышленные роботы, их классификация,
назначение, использование.
ые и бытовые
Классификация роботов по характеру
роботы
выполняемых технологических операций, виду
производства, виду программы и др.
ценность рыбы, морепродуктов продуктов; определять
свежесть рыбы органолептическими методами; –
определять срок годности рыбных консервов;
– изучать технологии приготовления блюд из рыбы,
– определять качество термической обработки рыбных
блюд;
– определять свежесть мяса органолептическими
методами;
– изучать технологии приготовления из мяса
животных, мяса птицы;
– определять качество термической обработки блюд из
мяса;
– характеризовать профессии: повар, технолог
общественного питания, их востребованность на рынке
труда.
Практическая деятельность:
– знать и называть пищевую ценность рыбы, мяса
животных, мяса птицы;
– определять качество рыбы, мяса животных, мяса
птицы;
– определять этапы командного проекта;
– выполнять обоснование проекта;
– выполнять проект по разработанным этапам;
– защищать групповой проект
Аналитическая деятельность:
– характеризовать назначение промышленных роботов;
– классифицировать промышленных роботов по
основным параметрам;
– классифицировать конструкции бытовых роботов по
5.2
5.3
3
Программиро
вание
управления
роботизирова
нными
моделями
Алгоритмиза
ция и
программиро
вание
роботов
2
Преимущества применения промышленных
роботов на предприятиях. Взаимодействие
роботов. Бытовые роботы.
Назначение, виды. Роботы, предназначенные для
работы внутри помещений. Роботы, помогающие
человеку вне дома.
Инструменты программирования роботов:
интегрированные среды разработки.
Практическая работа «Использование
операторов ввода-вывода в визуальной среде
программирования»
Программирование контроллера, в среде
конкретного языка программирования, основные
инструменты и команды программирования
роботов.
Виртуальные и реальные исполнители.
Конструирование робота. Подключение к
контроллеру, тестирование датчиков и моторов,
загрузка и выполнение программ. Языки
программирования роботизированных систем.
Практическая работа «Составление цепочки
команд»
Реализация на визуальном языке
программирования базовых понятий и
алгоритмов, необходимых для дальнейшего
программирования управления
роботизированных систем. Алгоритмические
структуры «Цикл», «Ветвление».
Практическая работа «Составление цепочки
команд». Логические операторы и операторы
сравнения. Применение ветвления в задачах
робототехники.
Практическая работа «Применение основных
алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи датчиков»
их функциональным возможностям,
приспособляемости к внешним условиям и др.;
– приводить примеры интегрированных сред
разработки.
Практическая деятельность:
– изучать (составлять) схему сборки модели роботов;
– строить цепочки команд c использованием
операторов ввода- вывода
Аналитическая деятельность:
– анализировать готовые программы; выделять этапы
решения задачи.
Практическая деятельность: – осуществлять
настройку программы для работы с конкретным
контроллером;
– тестировать подключенные устройства;
– загружать программу на робота;
– преобразовывать запись алгоритма из одной формы в
другую
Аналитическая деятельность:
– анализировать готовые программы;
– выделять этапы решения задачи;
– анализировать алгоритмические структуры «Цикл»,
«Ветвление»;
– анализировать логические операторы и операторы
сравнения.
Практическая деятельность:
– строить цепочки команд, дающих нужный результат
при конкретных исходных данных;
– программировать управление собранными моделями
5.4
5.5
Программиро
вание
управления
роботизирова
нными
моделями
2
2
Основы
проектной
деятельности.
Учебный
проект
«Групповое
взаимодейств
ие роботов»
Итого по модулю 12 часов
ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ
Генерация голосовых команд.
Виды каналов связи.
Практическая работа «Программирование
дополнительных механизмов».
Дистанционное управление. Каналы связи
дистанционного управления. Механические и
электрические каналы связи.
Практическая работа «Программирование
пульта дистанционного управления.
Дистанционное управление роботами».
Взаимодействие нескольких роботов.
Взаимодействие с помощью Wi-Fi точки доступа
одного из контроллеров. Практическая работа
«Программирование группы роботов для
совместной работы. Выполнение общей задачи»
Групповой проект. Управление проектами.
Команда проекта. Распределение функций.
Учебный групповой проект по робототехнике.
Групповой робототехнический проект с
использованием контроллера и электронных
компонентов «Взаимодействие группы
роботов»:
– определение этапов проекта;
– распределение ролей и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы, цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов проектной
деятельности;
– защита проекта
Аналитическая деятельность:
– анализировать виды каналов связи;
– изучать способы генерации голосовых команд;
– анализировать каналов связи дистанционного
управления;
– изучать способы проводного и радиоуправления;
– анализировать особенности взаимодействия
нескольких роботов.
Практическая деятельность:
– осуществлять управление собранными моделями,
определяя системы команд, необходимые
для управления
Аналитическая деятельность:
– называть виды проектов;
– определять проблему, цель, ставить задачи;
– анализировать ресурсы;
– анализировать результаты проектной работы.
Практическая деятельность:
– определять этапы проектной деятельности;
– составлять паспорт проекта;
– разрабатывать проект в соответствии с общей
схемой;
– реализовывать проект;
– изучать (составлять) схему сборки модели роботов;
– использовать компьютерные программы поддержки
проектной деятельности
Раздел 1. Растениеводство
1.1
1.2
1.3
Технологии
выращивания
сельскохозяй
ственных
культур
Полезные для
человека
дикорастущи
е растения, их
заготовка
Экологически
е проблемы
региона и их
решение
2
2
1
Элементы технологий выращивания
сельскохозяйственных культур региона.
Земледелие. История земледелия. Земля как
величайшая ценность человечества.
Классификация культурных
растений.
Выращивание культурных растений в
регионе.
Практическая работа «Технологии
выращивания растений в регионе»
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и
механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Практическая работа «Анализ плодородия почв
региона».
Сбор, заготовка и хранение полезных для
человека дикорастущих растений и их плодов.
Соблюдение правил безопасности. Грибы. Сбор
и заготовка грибов.
Практическая работа «Технология
заготовки дикорастущих растений»
Экологические проблемы региона и их
решение.
Групповая практическая работа по
составлению и описанию экологических
проблем региона,
–
–
–
–
–
–
Аналитическая деятельность:
– анализировать традиционные и современные
технологии выращивания сельскохозяйственных
культур в регионе;
– классифицировать культурные растения
региона;
– анализировать условия и факторы выращивания
культурных растений в регионе.
Практическая деятельность:
– составлять перечень технологий выращивания
растений в регионе
Аналитическая деятельность:
– характеризовать виды почв;
– анализировать состав почв;
– классифицировать полезные дикорастущие
растения региона;
характеризовать технологии заготовки
дикорастущих растений;
характеризовать и различать грибы.
Практическая деятельность:
изучать состав почв и их плодородие;
– описывать технологии заготовки
дикорастущих растений
Аналитическая деятельность:
– анализировать экологические проблемы
региона;
– характеризовать экологические проблемы.
Практическая деятельность:
связанных с деятельностью человека
– осуществлять сбор и систематизацию
информации
об экологических проблемах региона
и их решении
Итого
5
Раздел 2. Животноводство
2.1
2.2
Традиции
выращивани
я
сельскохозя
йственных
животных
региона
Основы
проектной
деятельност
и. Учебный
групповой
проект
«Особеннос
ти сельского
хозяйства
региона»
3
2
История животноводства региона.
Технологии выращивания
сельскохозяйственных животных региона.
Содержание
сельскохозяйственных животных:
помещение, оборудование, уход.
Практическая работа «Сельскохозяйственные
предприятия региона». Домашние животные.
Животные у нас дома. Забота о домашних и
бездомных животных.
Практическая работа «Правила содержания
домашних животных»
Разведение животных. Породы
животных, их создание.
Лечение животных. Понятие
о ветеринарии. Заготовка кормов.
Кормление животных.
Питательность корма. Рацион. Проблема
клонирования живых организмов. Социальные
и этические проблемы.
Практическая работа
«Особенности выращивания
животных (на примере
Аналитическая деятельность:
– анализировать историю
животноводства региона;
– анализировать современные технологии
выращивания животных;
– характеризовать технологии
выращивания и содержания сельскохозяйственных
животных региона.
Практическая деятельность:
–
составлять правила содержания домашних
животных;
–
составлять перечень
сельскохозяйственных предприятий региона
Аналитическая деятельность:
– анализировать особенности выращивания
сельскохозяйственных животных (на примере
региона);
– анализировать результаты проектной
деятельности.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
– определять этапы проектной
деятельности;
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Итого
традиционных в регионе
– определять проблему, цель, ставить задачи;
технологий)».
– анализировать ресурсы;
Направления проектной
– реализовывать проект;
деятельности:
– анализировать управление качеством
– разработка макета фермы, теплицы и др.;
при реализации
разработка цифровой модели
командного проекта;
фермы, теплицы и др.;
– использовать компьютерные программы поддержки
– технологии выращивания
проектной деятельности
сельскохозяйственных
животных/растений региона (на примере одной
культуры,
животноводческого комплекса).
Учебный групповой проект по модулю:
определение этапов проекта;
распределение ролей и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы, цели, задач;
обоснование проекта;
анализ ресурсов;
выполнение проекта;
самооценка результатов проектной
деятельности;
– защита проекта
5
Общее количество часов по программе 68
8 КЛАСС
1.1
Управление
производство
ми
2
1.Модуль «Производство и технологии»
Управление и организация. Задачи и уровни
Аналитическая деятельность:
управления. Общие принципы управления.
– объяснять понятия «управление», «организация»;
Самоуправляемые системы. Устойчивость систем – характеризовать основные принципы управления;
технологии
1.2
1.3
управления. Устойчивость технических систем.
Управление производством и технологии.
Практическая работа «Составление интеллекткарты «Управление современным
производством» (на примере предприятий своего
региона)
Производство
и его виды
2
Рынок труда.
Функции
рынка труда.
Мир
профессий
4
Производство и его виды. Инновации и
инновационные процессы на предприятиях.
Управление инновациями. Инновационные
предприятия региона. Производство и его виды.
Биотехнологии в решении экологических
проблем. Биоэнергетика. Перспективные
технологии (в том числе нанотехнологии).
Сферы применения современных технологий.
Практическая работа «Составление
характеристики инновационного предприятия
региона» (по выбору)
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые
ресурсы. Профессия. Квалификация и
компетенции работника на рынке труда
Возможные направления профориентационных
проектов: – современные профессии и
компетенции;
– профессии будущего;
– профессии, востребованные в регионе;
– профессиограмма современного работника;
– трудовые династии и др.
Мир профессий. Классификация профессий.
Профессия, квалификация и компетентность.
Выбор профессии в зависимости от интересов и
способностей человека. Профессиональное
самоопределение.
Профориентационный групповой проект «Мир
профессий»:
– анализировать взаимосвязь управления и технологии.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту «Управление
современным производством»
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «инновация», «инновационное
предприятие»;
– анализировать современные инновации и их
применение на производстве, в процессы выпуска и
применения продукции;
– анализировать инновационные
предприятия с позиции управления, применяемых
технологий и техники.
Практическая деятельность:
– описывать структуру и деятельность инновационного
предприятия, результаты его производства
Аналитическая деятельность:
– изучать понятия «рынок труда», «трудовые
ресурсы»;
– анализировать рынок труда региона;
– анализировать компетенции, востребованные
современными работодателями;
– изучать требования к современному работнику;
– называть наиболее востребованные профессии
региона.
Практическая деятельность:
– определять этапы профориентационного проекта;
– выполнять и защищать профориентационный проект
– определение этапов командного проекта;
– распределение ролей и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы, цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта
по разработанным этапам;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта
Итого по модулю 8
2.1
2.2
6
Технология
построения
трехмерных
моделей и
чертежей в
САПР.
Создание
трехмерной
модели в
САПР
Технология
построения
чертежа в
САПР на
основе
трехмерной
модели
2
2. Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
Применение программного обеспечения для
создания проектной документации: моделей
объектов и их чертежей. Основные виды 3Dмоделирования.
Создание документов, виды документов.
Основная надпись. Создание, редактирование и
трансформация графических объектов.
Модели и моделирование в САПР. Трехмерное
моделирование и его виды (каркасное,
Аналитическая деятельность:
поверхностное, твердотельное). Основные
– изучать программное обеспечение для выполнения
требования к эскизам.
трехмерных моделей; – анализировать модели и
Основные требования и правила построения
способы их построения.
моделей операцией выдавливания и операцией
Практическая деятельность:
вращения. Практическая работа «Создание
– использовать инструменты программного
трехмерной модели в САПР»
обеспечения для создания трехмерных моделей
Ассоциативный чертеж. Порядок создания
Аналитическая деятельность:
чертежа в САПР на основе трехмерной модели.
– изучать программное обеспечение для выполнения
Геометрические примитивы. Построение
чертежей на основе трехмерных моделей;
цилиндра, конуса, призмы. Изделия и их модели. – анализировать модели и способы их построения.
Анализ формы объекта и синтез модели.
Практическая деятельность:
План создания 3D-модели. Сложные 3D – модели – использовать инструменты программного
и сборочные чертежи. Дерево модели.
обеспечения
Формообразование детали. Способы
редактирования операции формообразования и
эскиза. Практическая работа «Построение
чертежа на основе трехмерной модели»
для построения чертежа на основе трехмерной модели
Итого по модулю 8
3.1
Прототипиро
вание. 3Dмоделирован
ие как
технология
создания
трехмерных
моделей
2
3.2
Прототипиро
вание
2
3. Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Прототипирование. Сферы применения. Понятие Аналитическая деятельность:
«прототипирование».
– изучать сферы применения 3D-прототипирования;
Виды прототипов. Моделирование сложных 3D– называть и характеризовать виды прототипов;
моделей с помощью 3D-редакторов по алгоритму. – изучать этапы процесса прототипирования.
Графические примитивы в 3D-моделировании.
Практическая деятельность:
Операции над примитивами.
– анализировать применение технологии в проектной
Практическая работа «Инструменты
деятельности
программного обеспечения для создания и печати
3D-моделей»
Виды прототипов: промышленные,
Аналитическая деятельность:
архитектурные, транспортные, товарные.
– изучать программное обеспечение для создания и
Создание цифровой объёмной модели.
печати трехмерных моделей;
Инструменты для создания цифровой объёмной
– называть этапы процесса объёмной печати;
модели.
– изучить особенности проектирования 3D-моделей;
Направление проектной работы:
– называть и характеризовать функции инструментов
– изделия для внедрения на производстве:
для создания и печати 3D-моделей.
прототип изделия из какого-либо материала;
Практическая деятельность:
– готовое изделие, необходимое в быту, на
– использовать инструменты программного
производстве, сувенир (ручка, браслет, футляр,
обеспечения
рамка, скульптура, брелок и т.д.);
для создания и печати 3D-моделей;
– часть, деталь чего-либо;
– определять проблему, цель, задачи проекта;
– модель (автомобиля, игрушки, и др.);
– анализировать ресурсы;
– корпус для датчиков, детали робота и др.
– определять материалы, инструменты;
Индивидуальный творческий (учебный) проект
– выполнять эскиз изделия;
«Прототип изделия из пластмассы (других
– оформлять чертеж
материалов по выбору»: – определение проблемы,
продукта проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектного изделия;
3.3
Изготовление
прототипов
с
использовани
ем
технологичес
кого
оборудования
1
– определение материалов, инструментов;
– разработка технологической карты
Классификация 3D-принтеров
по конструкции и по назначению. Изготовление
прототипов
с использованием с использованием
технологического оборудования (3D-принтер,
лазерный гравер и др.). Понятия «3D-печать»,
«слайсер», «оборудование», «аппаратура»,
«САПР», «аддитивные технологии», «слайсер»,
«декартова система координат».
3D-сканер, устройство, использование. Понятия
«3D-сканирование», «режим сканирования»,
«баланс белого», «прототип», «скульптинг»,
«режим правки», «массивы», «рендеринг».
Проектирование прототипов реальных объектов с
помощью 3D-сканера.
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору»: – выполнение
проекта по технологической карте
Аналитическая деятельность:
– изучать терминологию 3D-печати, 3D-сканирования;
– изучать программное обеспечение для создания и
печати трехмерных моделей;
– проектировать прототипы реальных объектов с
помощью 3D-сканера;
– называть и характеризовать функции инструментов
для создания и печати 3D-моделей.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты программного
обеспечения для создания и печати 3D-моделей
Итого по модулю 5 часов
4.1
Автоматизац
ия
производства
1
4.2
Беспилотные
воздушные
1
4. Модуль «Робототехника»
Автоматизация производства. Основные
Аналитическая деятельность:
принципы теории автоматического управления и – оценивать влияние современных технологий на
регулирования. Обратная связь. Промышленная
развитие социума;
робототехника. Классификация промышленных
– называть основные принципы промышленной
роботов. Принципы работы промышленного
автоматизации;
робота- манипулятора.
– классифицировать промышленных роботов.
Практическая работа «Робототехника.
Практическая деятельность:
Автоматизация в промышленности и быту (по
– разрабатывать идеи проекта по робототехнике
выбору). Идеи для проекта»
История развития беспилотного авиастроения.
Аналитическая деятельность: – анализировать
Классификация беспилотных воздушных судов.
перспективы развития беспилотного авиастроения;
4.3
суда
Подводные
робототехнич
еские
системы
Виды мультикоптеров. Применение беспилотных
воздушных судов. Конструкция беспилотного
воздушного судна.
Принципы работы и назначение основных
блоков, оптимальный вариант использования при
конструировании роботов. Датчики, принципы и
режимы работы, параметры, применение.
Отладка роботизированных конструкций в
соответствии с поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
«Практическая работа «БВС в повседневной
жизни. Идеи для проекта»
1
Необитаемые подводные аппараты. История
развития подводной робототехники в России.
Классификация необитаемых подводных
аппаратов.
Где получить профессии, связанные с подводной
робототехникой.
Беспроводное управление роботом.
Практическая работа «Использование
подводных роботов. Идеи для проекта»
Основы
1
проектной
деятельности.
Проект по
робототехник
е
4.5
Мир
1
Мир профессий в робототехнике. Сферы
профессий в
применения робототехники. Востребованные
робототехник
профессии, их характеристика, требования к
е
человеку.
Итого по модулю 5
5. Вариативный модуль «Растениеводство»
– классифицировать БВС;
– анализировать конструкции БВС;
– анализировать функции и социальную значимость
профессий, связанных с БВС.
Практическая деятельность:
– управлять беспилотным устройством с помощью
пульта управления или мобильного приложения
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы развития необитаемых
подводных аппаратов;
– классифицировать подводные робототехнические
устройства;
– анализировать функции и социальную значимость
профессий, связанных с подводной робототехникой.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проекта по робототехнике
4.4
Аналитическая деятельность:
– анализировать функции и социальную значимость
профессий, связанных с робототехникой
5.1
Особенности
сельскохозяй
ственного
производства
региона.
Агропромыш
ленные
комплексы в
регионе
2
5.2
Автоматизац
ия и
роботизация
сельскохозяй
ственного
производства
2
5.3
Мир
профессий.
Сельскохозяй
3
Особенности сельскохозяйственного
производства региона: сезонность, природноклиматические условия, слабая
прогнозируемость
показателей. Компьютерное оснащение
сельскохозяйственной техники.
Агропромышленные комплексы в регионе:
особенности, расположение.
Практическая работа
«Анализ условий и факторов размещения
современных АПК
региона»
Современные технологии.
Анализаторы почвы
c использованием спутниковой системы
навигации.
Автоматизация тепличного
хозяйства. Применение роботовманипуляторов для уборки урожая. Внесение
удобрения на основе данных от азотноспектральных датчиков.
Определение критических точек полей с
помощью спутниковых снимков.
Использование БВС
в сельском хозяйстве. Интеллекткарта «Генно- модифицированные
растения:
положительные и отрицательные
аспекты»
Профессии в сельском хозяйстве: агроном,
агрохимик, тракторист- машинист
сельскохозяйственного производства,
Аналитическая деятельность:
– характеризовать особенности
сельскохозяйственного производства региона;
– анализировать факторы и условия
– размещения агропромышленных комплексов в
регионе.
– Практическая деятельность:
– – составлять интеллект-карту размещения
современных АПК в регионе
Аналитическая деятельность:
– характеризовать возможности
автоматизации и роботизации
сельскохозяйственного производства региона.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
Аналитическая деятельность:
– анализировать региональный рынок труда;
ственные
профессии
агроинженер и другие профессии.
Использование цифровых технологий
в профессиональной деятельности.
Интеллект-карта «Особенности
профессиональной деятельности
в сельском хозяйстве»
Итого по модулю 4
Раздел 6. Вариативный модуль «Животноводство»
Животноводческие предприятия региона.
Оборудование и
микроклимат животноводческих и
птицеводческих предприятий.
Выращивание животных.
Животноводч
Использование и хранение
6.1
еские
1
предприятия
животноводческой продукции.
Практическая работа «Анализ
функционирования животноводческих
комплексов
региона»
Цифровая ферма: автоматическое
кормление животных; автоматическая
дойка; уборка
Использовани
помещения и др. Цифровая «умная» ферма –
е цифровых
перспективное направление роботизации в
6.2
технологий в
2
животноводст
животноводстве. Практическая работа
ве
«Искусственный интеллект
и другие цифровые технологии в
животноводстве»
6.3
Мир
1
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор
профессий.
птицефабрики, оператор животноводческих
Профессии,
ферм и другие профессии. Использование
связанные с
информационных цифровых технологий в
– характеризовать профессии, востребованные в
аграрном секторе экономки региона.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
профессий в сельском хозяйстве региона
Аналитическая деятельность:
– характеризовать животноводческие предприятия
региона.
Практическая деятельность:
– описывать и анализировать
функционирование
животноводческих комплексов региона
Аналитическая деятельность:
– характеризовать «цифровую ферму».
Практическая деятельность: составлять перечень
цифровых технологий, используемых
в животноводстве
Аналитическая деятельность:
– характеризовать профессии, связанные с
деятельностью
профессиональной деятельности.
Практическая работа «Интеллект- карта
«Анализ перспективных направлений развития
животноводства региона»
деятельность
ю
животновода
в животноводстве;
– анализировать требования к
специалисту.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
по перспективным направлениям
животноводства региона
Итого по разделу 4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34
9 КЛАСС
1.1
Предпринима
тельство.
Организация
собственного
производства
1
1.2
Моделирован
ие
1
1.Модуль «Производство и технологии»
Предприниматель и предпринимательство.
Аналитическая деятельность:
Корпоративная культура. Предпринимательская
этика. Виды предпринимательской деятельности. – объяснять понятия
«предприниматель», «предпринимательство»;
Мотивы предпринимательской деятельности.
Функции предпринимательской деятельности.
– анализировать сущность и мотивы
Регистрация предпринимательской деятельности. предпринимательской деятельности;
Сфера принятия управленческих решений. Типы
– анализировать факторы, влияющие на организацию
организаций.
предпринимательской деятельности;
Практическая работа «Мозговой штурм» на
– различать внешнюю и внутреннюю среды
тему: открытие собственного предприятия (дела)» предпринимательской
Предпринимательская деятельность. Внутренняя
деятельности.
и внешняя среда предпринимательства.
Практическая деятельность:
Особенности малого предпринимательства и его
– выдвигать и обосновывать
сферы. Внешние и внутренние угрозы
предпринимательские идеи;
безопасности фирмы. Основные элементы
– проводить анализ
механизма защиты предпринимательской тайны.
предпринимательской среды
Защита предпринимательской тайны и
обеспечение безопасности фирмы. Практическая для принятия решения
об организации собственного предприятия (дела)
работа «Анализ предпринимательской среды»
Понятия, инструменты и технологии
Аналитическая деятельность:
имитационного моделирования экономической
– изучать и анализировать понятия, инструменты и
экономическо
й
деятельности
1.3
Технологичес
кое
предпринима
тельство
1
деятельности. Модель реализации бизнес-идеи.
Исследование продукта предпринимательской
деятельности – от идеи до реализации на рынке.
Выбор и описание модели реализации бизнесидеи.
Практическая работа «Выдвижение бизнесидей. Описание продукта». Бизнес-план, его
структура и назначение. Этапы разработки
бизнес-проекта. Анализ выбранного направления
экономической деятельности, создание логотипа
фирмы, разработка бизнес-плана. Эффективность
предпринимательской деятельности. Принципы и
методы оценки. Контроль эффективности,
оптимизация предпринимательской деятельности.
Практическая работа «Разработка бизнесплана»
Технологическое предпринимательство.
Инновации и их виды. Новые рынки для
продуктов. Практическая работа «Идеи для
технологического предпринимательства»
Итого по модулю 3
2. Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
2.1
Технология
2
Система автоматизации проектнопостроения
конструкторских работ – САПР. Чертежи с
объёмных
использованием в САПР для подготовки проекта
моделей и
изделия. Оформление конструкторской
чертежей в
документации, в том числе, с использованием
САПР
САПР.
Объёмные модели. Особенности создания
технологии имитационного моделирования
предпринимательской деятельности;
– анализировать структуру и этапы бизнеспланирования.
Практическая деятельность:
– выдвигать бизнес-идеи;
– описывать продукт и его потребительские качества;
– осуществлять разработку бизнес- плана по этапам;
– проводить оценку эффективности
предпринимательской деятельности
Аналитическая деятельность:
– характеризовать технологическое
предпринимательство;
– анализировать новые рынки для
предпринимательской деятельности.
Практическая деятельность:
– выдвигать идеи для технологического
предпринимательства
Аналитическая деятельность:
– выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием
чертёжных инструментов и приспособлений и/или в
системе автоматизированного проектирования (САПР);
– создавать объёмные трехмерные модели в САПР.
Практическая деятельность:
– оформлять конструкторскую документацию в
2.2
Способы
построения
разрезов и
сечений в
САПР
2
чертежей объёмных моделей в САПР. Создание
массивов элементов. Практическая работа
«Выполнение трехмерной объёмной модели
изделия в САПР»
Объём документации: пояснительная записка,
спецификация. Графические документы:
технический рисунок объекта, чертёж общего
вида, чертежи деталей. Условности и упрощения
на чертеже. Создание презентации.
Разрезы и сечения. Виды разрезов. Особенности
построения и оформления разрезов на чертеже.
Способы построения разрезов и сечений в САПР.
Профессии, связанные с изучаемыми
технологиями, черчением, проектированием с
использованием САПР, их востребованность на
рынке труда.
Практическая работа «Выполнение чертежа с
использованием разрезов и сечений в САПР»
системе автоматизированного проектирования (САПР);
– создавать трехмерные модели в системе
автоматизированного проектирования (САПР)
Аналитическая деятельность:
– характеризовать разрезы и сечения, используемых в
черчении;
– анализировать конструктивные особенности детали
для выбора вида разреза;
– характеризовать мир профессий, связанных с
изучаемыми технологиями, их востребованность на
рынке труда.
Практическая деятельность: – оформлять разрезы
на чертеже трехмерной модели с использованием
систем автоматизированного проектирования (САПР)
Итого по модулю 4
3.1
Аддитивные
технологии.
Создание
моделей,
сложных
объектов
1
3. Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Современные технологии обработки материалов
Аналитическая деятельность:
и прототипирование. Области применения
– изучать особенности станков с ЧПУ, их применение;
трёхмерной печати. Станки с числовым
– характеризовать профессии наладчик станков с ЧПУ,
программным управлением (ЧПУ). Технологии
оператор станков с ЧПУ;
обратного проектирования.
– анализировать возможности технологии обратного
Моделирование сложных объектов. Рендеринг.
проектирования.
Полигональная сетка. Понятие «аддитивные
Практическая деятельность:
технологии» Технологическое оборудование для
– использовать редактор компьютерного трёхмерного
аддитивных технологий: 3D-принтеры.
проектирования для создания моделей сложных
Сырьё для трёхмерной печати. Моделирование
объектов;
технологических узлов манипулятора робота в
– изготавливать прототипы
программе компьютерного трёхмерного
с использованием технологического оборудования (3Dпроектирования. Этапы аддитивного
принтер, лазерный гравёр и др.);
производства. Правила безопасного пользования
– называть и выполнять этапы аддитивного
3D-принтеров. Основные настройки для
производства;
3.2
Основы
проектной
деятельности
1
3.3
Профессии,
связанные с
3Dтехнологиями
1
выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати.
Печать 3D-модели
Индивидуальный творческий (учебный) проект по
модулю «3D-моделирование, прототипирование,
макетирование»: — определение проблемы,
продукта проекта, цели, задач;
- анализ ресурсов;
- обоснование проекта;
- выполнение проекта;
- оформление проектной документации;
- оценка качества проектного изделия;
- подготовка проекта к защите.
- защита проекта
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Современное производство, связанное с
использованием технологий 3D-моделирования,
прототипирования и макетирования.
Предприятия региона проживания, работающие
на основе технологий 3D-моделирования,
прототипирования и макетирования
– модернизировать прототип в соответствии с
поставленной задачей;
– называть области применения 3D-моделирования
Аналитическая деятельность: – анализ результатов
проектной работы;
– анализировать результаты проектной деятельности.
Практическая деятельность: – оформлять
проектную документацию;
– готовить проект к защите;
– защищать творческий проект
Аналитическая деятельность: – характеризовать
мир профессий, связанных с изучаемыми
технологиями 3D-моделирования, их востребованность
на рынке труда
Итого по модулю 3
4.1
От
робототехник
ик
искусственно
му
интеллекту
1
4.2
Система
«Интернет
1
4. Модуль «Робототехника»
Робототехнические системы.
Аналитическая деятельность:
Автоматизированные и роботизированные
– анализировать перспективы и направления развития
производственные линии.
искусственного интеллекта.
Искусственный интеллект.
Практическая деятельность:
Направления развития и сферы применения
– приводить примеры применения
искусственного интеллекта.
искусственного интеллекта
Практическая работа «Анализ направлений
применения искусственного интеллекта»
История появления системы «Интернет вещей».
Аналитическая деятельность:
Классификация Интернета вещей. Компоненты
– анализировать и характеризовать работу системы
вещей»
4.3
Промышленн
ый
Интернет
вещей
1
4.4
Потребительс
кий
Интернет
вещей
1
4.5
Основы
проектной
деятельности
1
системы Интернет вещей. Виды датчиков.
Платформа Интернета вещей.
Принятие решения ручное, автоматизированное,
автоматическое. Практическая работа
«Преимущества и недостатки Интернета вещей».
Практическая работа «Создание системы
умного освещения»
Использование возможностей системы Интернет
вещей в промышленности. Промышленный
интернет вещей. Новые решения, эффективность,
снижение затрат.
Умный город. Интернет вещей на промышленных
предприятиях. Система Интернет вещей в
сельском хозяйстве. Интернет вещей в розничной
торговле.
Умный или автоматический полив растений.
Составление алгоритмов и программ по
управлению самоуправляемыми системами.
Практическая работа «Система умного полива»
Потребительский Интернет вещей. Применение
системы Интернет вещей в быту. Умный дом,
система безопасности. Носимые устройства.
Практическая работа «Модель системы
безопасности в Умном доме»
Конструирование
и
моделирование
с
использованием автоматизированных систем с
обратной связью.
Составление алгоритмов и программ по
управлению беспроводными роботизированными
системами.
Протоколы связи.
Интернет вещей;
– классифицировать виды Интернета вещей;
– называть основные компоненты системы Интернет
вещей.
Практическая деятельность:
– создавать умное освещение
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы интернета вещей в
промышленности; – характеризовать систему Умный
город;
– характеризовать систему Интернет вещей в сельском
хозяйстве.
Практическая деятельность:
– программировать управление простой
самоуправляемой системой умного полива
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы развития
потребительского Интернета вещей;
– характеризовать применение Интернета вещей в
Умном доме; в сфере торговли.
Практическая деятельность:
– программировать управление простой
самоуправляемой системой безопасности в Умном
доме.
Аналитическая деятельность:
– называть виды проектов;
– анализировать направления проектной деятельности;
-анализировать результаты проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
4.6
Современные
профессии
Итого по модулю 6
1
Конструирование и программирование
управления модели автоматизированной
самоуправляемой системы.
Реализация индивидуального учебнотехнического проекта.
Выполнение учебного проекта по темам (по
выбору):
Проект «Модель системы Умный дом»;
Проект «Модель «Умная школа»;
Проект «Модель «Умный подъезд»; Проект
«Выращивание микрозелени, рассады»;
Проект «Безопасность в доме»;
Проект «Умная теплица»;
Проект «Бизнес-план «Выращивание
микрозелени»;
Проект «Бизнес-план ИП «Установка Умного
дома».
Этапы работы над проектом:
– определение проблемы, цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
– самооценка результатов проектной
деятельности;
– защита проекта
Перспективы автоматизации и роботизации:
возможности и ограничения.
Профессии в области робототехники.
Использование цифровых технологий в
профессиональной деятельности. Профессии,
связанные с Интернетом вещей, технологиями
виртуальной реальности
– конструировать простую полезную для людей
самоуправляемую систему;
– использовать компьютерные программы поддержки
проектной деятельности;
– защищать проект
Аналитическая деятельность: – называть новые
профессии цифрового социума.
Практическая деятельность: – характеризовать мир
профессий, связанных Интернетом вещей, их
востребованность на рынке труда
Общее количество часов по программе 16
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ».
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным компонентом основной образовательной программы
образовательной организации. ПКР разрабатывается для обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
В соответствии с ФГОС ООО программа коррекционной работы должна быть направлена на осуществление индивидуально
ориентированной психолого-педагогической помощи детям с трудностями в обучении и социализации в освоении программы основного
общего образования, их социальную адаптацию и личностное самоопределение.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
- выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся, направленности личности, профессиональных склонностей;
- успешное освоение основной общеобразовательной программы основного общего образования, достижение обучающимися с трудностями
в обучении и социализации предметных, метапредметных и личностных результатов.
Коррекционная работа содержит:
- план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий, обеспечивающих удовлетворение индивидуальных образовательных
потребностей обучающихся и освоение ими программы основного общего образования;
- описание условий обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и воспитания, учебные пособия и дидактические материалы,
технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования, особенности проведения групповых и индивидуальных
коррекционно-развивающих занятий;
Направления коррекционной работы:
Диагностическая работа включает:
- выявление индивидуальных образовательных потребностей, обучающихся с трудностями в обучении и социализации при освоении
основной образовательной программы основного общего образования;
- определение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития, обучающегося с трудностями в обучении и социализации,
выявление резервных возможностей обучающегося;
- изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей обучающихся;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания обучающихся;
- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающихся;
- изучение индивидуальных образовательных и социально- коммуникативных потребностей обучающихся;
- мониторинг уровня и динамики развития обучающихся, а также создания необходимых условий, соответствующих индивидуальным
образовательным потребностям обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
- мониторинг динамики успешности освоения образовательных программ основного общего образования, включая программу
коррекционной работы.
Коррекционно – развивающая работа включает:
- организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений
развития, трудностей обучения и социализации;
- развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции; совершенствовании навыков
социализации и расширении социального взаимодействия со сверстниками;
- организацию основных видов деятельности, обучающихся в процессе освоения ими образовательных программ;
- развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения;
- совершенствование навыков получения и использования информации, способствующих повышению социальных компетенций и адаптации
в реальных жизненных условиях;
Консультативная работа включает:
- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционно-развивающего обучения, в решении
актуальных трудностей обучающегося;
- консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному выбору обучающимися профессии,
формы и места обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими
особенностями.
Информационно – просветительская работа включает:
- информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся, их родителей (законных представителей);
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы),
направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим трудности в
обучении и социализации), их родителям (законным представителям) — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ».
№п/п Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения
1. Перечень учебно – методического обеспечения
1.1
Технология: 8-9 классы: учебник /Е.С.Глозман, О.А Кожина, Ю.Л.Хотунцев и др.- 3 издание. стер. - М.: Просвещение, 2022.
1.2
Технология: 6 класс: учебник/ Е.С.Глозман, О.А. Кожина, Ю.Л.Хотунцев и др. – 3 –е изд., стер. - М.: Просвещение, 2022.
1.3
Технология: 7 класс: учебник/ Е.С.Глозман, О.А.Кожина, Ю.Л.Хотунцев и др. – 3 –е изд., стер. - М.: Просвещение, 2022.
1.4
Технология: 5 класс: учебник / Е.С. Глозман, О.А. Кожина, Ю.Л. Хотунцева и др. – 3 –е изд., стер. – М.: Просвещение, 2023
1.5
Технология. 5 класс: учеб.для общеобразоват.организаций/ (В.М.Казакевич и др.); под ред. В.М.Казакевича. - 3 –е изд.- М.:
Просвещение, 2021.
Технология. 6 класс: учеб.для общеобразоват.организаций/ (В.М.Казакевич и др.); под ред. В.М.Казакевича. - 3 –е изд.- М.:
Просвещение, 2021.
Технология. 7 класс: учеб.для общеобразоват.организаций/ (В.М.Казакевич и др.); под ред. В.М.Казакевича. - 3 –е изд.- М.:
Просвещение, 2021.
Технология. 8-9 классы: учеб.для общеобразоват.организаций/ (В.М.Казакевич и др.); под ред. В.М.Казакевича. - 3 –е изд.М.: Просвещение, 2021.
2. Цифровые образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru
https://infourok.ru
3. Технические средства обучения
Учительский стол
Учительский стул
Парты двухместные
Стулья ученические
Шкафы
Доска
1.6
1.7
1.8
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
3.17
3.18
3.19
Электрическая плита
Гладильная доска
Холодильник
Швейная машина с электрическим приводом
Оверлок
Утюг
Проектор
Ноутбук
Экран
Манекен учебный
Посуда
Электрический чайник
Ножницы
4.1
4.2
Огнетушитель
Журнал инструктажа по ТБ
4. Безопасность труда
КЛАСС
