География 5-9

Пояснительная записка
При составлении рабочей программы по географии были использованы следующие нормативно-правовые документы:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от
17.12.2010 г. № 1897 (редакция от 31.12.2015 г.).
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 года №345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»
4. СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №
189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).
5. Примерная образовательная программа по географии подготовлена по линии учебников издательства «Дрофа» (авт. И.И. Баринова) в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.
6. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 5 (с изменениями и дополнениями), утвержденная
приказом директора от 02.09.2019г
7. Положение о рабочих программах МБОУ СОШ № 5.
Географическое образование в основной школе должно обеспечить формирование картографической грамотности, навыков применения
географических знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и
экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности. Это позволяет
реализовать заложенную в образовательных стандартах метапредметную направленность в обучении географии. Обучающиеся овладеют
научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить
наблюдения, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.
География синтезирует элементы общественно-научного и естественно - научного знания, поэтому содержание учебного предмета
«География» насыщенно экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, необходимыми для развития
представлений о взаимосвязи естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. Содержание основного общего
образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в
условиях разных территорий и акваторий Земли. Содержание учебного предмета «География» включает темы, посвященные актуальной
геополитической ситуации страны, в том числе воссоединение России и Крыма.
Учебный предмет «География» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование,
проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов
(наблюдение, измерение, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с
предметами:«Физика», «Химия», «Биология», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский
язык», «Литература» и др.
Цели изучения географии в основной школе:
- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
- познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях ( от локального до
глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
- познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономическ4их, геополитических и иных
процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
- понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значение охраны окружающей
среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
- понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социальноэкономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
- глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население,
хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
- выработка у учащихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии
как возможной области будущей практической деятельности;
- формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
II. Общая характеристика учебного предмета
География в основной школе – учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о
Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, об особенностях, динамике и
территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в
географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям
проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
В системе основного общего образования география – единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает
многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:
- комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с
особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
- целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии
целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам.
Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориентации учащихся.
III. Описание места учебного предмета
«География» в учебном плане
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 35 ч (1 ч в неделю), в 7, 8
классах по 70 ч (2 ч в неделю), 9 класс – 66 час (2 ч в неделю). В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курса географии

на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По
отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей,
теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе
непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение
к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета, курса
Универсальные учебные действия

регулятивные

5-6 класс

7-8 класс

9 класс

обучающийся
•выдвигает версии решения проблемы,
формулирует гипотезы, предвосхищает
конечный результат;

обучающийся
•формулирует учебные задачи как шаги
достижения поставленной цели
деятельности;

обучающийся
•ставит цель деятельности на основе
определенной проблемы и
существующих возможностей;

•составляет план решения проблемы
(выполнения проекта, проведения
исследования);
• находит, в том числе из предложенных
вариантов, условия для выполнения
учебной и познавательной задачи;

•определяет потенциальные затруднения
при решении учебной и познавательной
задачи и находит средства для их
устранения;
•планирует свою индивидуальную
образовательную траекторию

•описывает свой опыт, оформляя его для
передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач
определенного класса;

•определяет совместно с педагогом и
сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей
учебной деятельности;
•оценивает продукт своей деятельности
по заданным критериям в соответствии
с целью деятельности;

•оценивает свою деятельность,
аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;

•сверяет свои действия с целью и, при
необходимости, исправляет ошибки
самостоятельно;

•свободно пользуется выработанными
критериями оценки и самооценки, исходя
из цели и имеющихся средств, различая
результат и способы действий;
•наблюдает и анализирует собственную
учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в
процессе взаимопроверки.

•фиксирует и анализирует динамику
собственных образовательных
результатов;

•принимает решение в учебной
ситуации и несѐт за него
ответственность.

•соотносит реальные и планируемые
результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делает
выводы.

Познавательные

обучающийся
•подбирает слова, соподчиненные
ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
•выстраивает логическую цепочку,
состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
•выделяет общий признак двух или
нескольких предметов или явлений и
объясняет их сходство;
•выделяет явление из общего ряда
других явлений;
•объединяет предметы и явления в
группы по определенным признакам,
сравнивает, классифицирует и обобщает
факты и явления;
•строит рассуждение на основе
сравнения предметов и явлений,
выделяя при этом общие признаки;
•обозначает символом и знаком предмет
и/или явление;
•определяет логические связи между
предметами и явлениями, обозначает
данные логические связи с помощью
знаков в схеме;

обучающийся
•строит рассуждение от общих
закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим
закономерностям;
•объясняет явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской
деятельности;
•излагает полученную информацию,
интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
•выявляет и называет причины события,
явления, в том числе возможные /наиболее
вероятные причины, возможные
последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинноследственный анализ;

обучающийся
•делает вывод на основе критического
анализа разных точек зрения,
подтверждает вывод собственной
аргументацией или самостоятельно
полученными данными.

•строит модель/схему на основе условий
задачи и способа ее решения;
•строит схему, алгоритм действия,
исправляет или восстанавливает
неизвестный ранее алгоритм на основе
имеющегося знания об объекте, к
которому применяется алгоритм;
•строит доказательство: прямое,
косвенное, от противного;

•находит в тексте требуемую
информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);
•устанавливает взаимосвязь описанных
в тексте событий, явлений, процессов;

•ориентируется в содержании текста,
понимает целостный смысл текста,
структурирует текст;
•резюмирует главную идею текста;

•переводит сложную по составу
(многоаспектную) информацию из
графического или формализованного
(символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
•анализирует опыт разработки и
реализации учебного проекта,
исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной
проблемной ситуации, поставленной
цели и заданных критериев оценки
продукта /результата
•преобразовывает текст
•критически оценивает содержание и
форму текста

коммуникативные

•определяет свое отношение к
природной среде
•выражает свое отношение к природе
через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.
обучающийся
•строит позитивные отношения в
процессе учебной и познавательной
деятельности;
•организует учебное взаимодействие в
группе (определяет общие цели,
распределяет роли, принимает позицию
собеседника, договаривается с
другими).
•определяет задачу коммуникации и в
соответствии с ней отбирает речевые
средства;
•целенаправленно ищет и использует
информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств
ИКТ;
•использует компьютерные технологии
для решения информационных и
коммуникационных учебных задач.

•анализирует влияние экологических
•проводит причинный и вероятностный
факторов на среду обитания живых
анализ экологических ситуаций;
организмов;
•распространяет экологические знания и
участвует в практических делах по защите
окружающей среды.
обучающийся
обучающийся
•корректно и аргументированно отстаивает •критически относится к собственному
свою точку зрения, в дискуссии умеет
мнению, с достоинством признаѐт
выдвигать контраргументы, перефразирует ошибочность своего мнения (если оно
свою мысль.
таково) и корректирует его.
•понимая позицию другого, различает в
•предлагает альтернативное решение в
его речи: мнение (точку зрения),
конфликтной ситуации;
доказательство (аргументы), факты;
•выделяет общую точку зрения в
гипотезы, аксиомы, теории;
дискуссии;
•представляет в устной или письменной
•соблюдает нормы публичной речи,
форме развернутый план собственной
регламент в монологе и дискуссии в
деятельности
соответствии с коммуникативной
•использует вербальные средства (средства задачей;
логической связи) для выделения
•делает оценочный вывод о достижении
смысловых блоков своего выступления;
цели коммуникации непосредственно
•использует невербальные средства или
после завершения коммуникативного
наглядные материалы,
контакта и обосновывает его
подготовленные/отобранные под
•создаѐт информационные ресурсы
руководством учителя;
разного типа и для разных аудиторий,
•выбирает, строит и использует
соблюдает информационную гигиену и
адекватную информационную модель для
правила информационной безопасности.
передачи своих мыслей средствами
•использует информацию с учетом
естественных и формальных языков в
этических и правовых норм;
соответствии с условиями коммуникации;

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:
1) формирование представлений о географии, еѐ роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте
научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи
охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для
осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нѐм;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей
в пространстве и во времени, основных этапах еѐ географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и
качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе еѐ экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного
общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и
оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению
экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в
окружающей среде.
Содержание учебного предмета
5 класс

карт.

Развитие географических знаний о Земле.
Введение. Что изучает география.
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых географических

Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь – как система измерения больших промежутков времени, основанная на
периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи,
сутки, календарный год.
Изображение земной поверхности.
Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб.
Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение
азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе. План местности. Условные знаки. Как составить план местности.
Составление простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты. Географическая карта – особый источник информации.
Содержание и значение карт. Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы.
Географические координаты: географическая широта. Географические координаты: географическая долгота. Определение географических
координат различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.
Природа Земли.
Литосфера. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Разнообразие горных пород и
минералов на Земле. Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества. Движения земной коры и их проявления на земной
поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.
Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и
изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты
равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты
гор. Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Методы изучения глубин Мирового
океана. Исследователи подводных глубин и их открытия.
Гидросфера. Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды. Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового
океана – температура и соленость. Движение воды в океане – волны, течения..Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные
части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя
мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища. Человек и гидросфера.
Атмосфера. Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и
его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры от географической

широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра.
Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и
прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка
результатов наблюдений). Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты
местности. Климаты Земли. Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.
Биосфера. Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности распространения
растений и животных в лесных и безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие человека на природу.
Охрана природы.
Географическая оболочка как среда жизни. Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли. Строение
географической оболочки. Понятие о природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные
комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки: географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны
Земли.
Человечество на Земле.
Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на карте мира.
Примерные темы практических работ
1.

Работа с картой «Имена на карте».

Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников.

Обобщение по разделу « Как люди открывали Землю».

Обобщение по разделу « Земля во Вселенной».

Умение определять своѐ местоположение относительно сторон горизонта.

Ориентирование по компасу и Полярной звезде.

Современные представления о происхождении Солнца и планет.

Причины возникновения вулканов и землетрясений.

Нанесение на контурную карту материков Земли.

10.

Нанесение на контурную карту морей, океанов, заливов, проливов.

11.

Характеристика климата нашей местности.

12.

Растения и животные вашей местности.

13.

Мероприятия по охране почв вашей местности.

14.

Красная книга Российской Федерации.
Содержание учебного предмета
6 класс

карт.

Введение. Что изучает география.
Развитие географических знаний о Земле.
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых географических

География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко
Поло и Афанасия Никитина.
Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света, морского пути в Индию, кругосветные путешествия). Значение
Великих географических открытий.
Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на территории Евразии (в том числе на территории России),
Австралии и Океании, Антарктиды). Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).
Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и
глубочайших впадин, исследования верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение освоения
космоса для географической науки.
Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования Земли.
Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.
Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон
земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.
Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь – как система измерения больших промежутков времени, основанная на
периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи,
сутки, календарный год.
Изображение земной поверхности.
Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб.
Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение
азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе. План местности. Условные знаки. Как составить план местности.
Составление простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты.
Географическая карта – особый источник информации. (Содержание и значение карт. Топографические карты. Масштаб и условные
знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы. Географические координаты: географическая широта. Географические координаты:
географическая долгота. Определение географических координат различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.
Природа Земли.
Литосфера.

Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле.
Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества. Движения земной коры и их проявления на земной поверхности:
землетрясения, вулканы, гейзеры.
Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и
изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты
равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты
гор. Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Методы изучения глубин Мирового
океана. Исследователи подводных глубин и их открытия.
Гидросфера.
Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды. Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана –
температура и соленость. Движение воды в океане – волны, течения..Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные части
речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота.
Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища. Человек и гидросфера.
Атмосфера.
Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его
графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры от географической
широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра.
Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и
прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка
результатов наблюдений). Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты
местности . Климаты Земли. Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.
Биосфера. Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности распространения
растений и животных в лесных и безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие человека на природу.
Охрана природы.
Географическая оболочка как среда жизни.
Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки. Понятие о природном
комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности. Закономерности
географической оболочки: географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.
Человечество на Земле.
Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на карте мира.
Примерные темы практических работ
15.
Работа с картой «Имена на карте».
16.
Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников.
17.
Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года.
18.
Определение координат географических объектов по карте.
19.
Определение положения объектов относительно друг друга:
20.
Определение направлений и расстояний по глобусу и карте.
21.
Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин.

22.
Определение азимута.
23.
Ориентирование на местности.
24.
Составление плана местности.
25.
Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых.
26.
Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа.
27.
Описание элементов рельефа. Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием
хозяйственной деятельности человека.
28.
Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии.
29.
Описание объектов гидрографии.
30.
Ведение дневника погоды.
31.
Работа с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов, обработка результатов наблюдений).
32.
Определение средних температур, амплитуды и построение графиков.
33.
Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся
данным, анализ полученных данных.
34.
Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха в
зависимости от высоты местности.
35.
Изучение природных комплексов своей местности.
Содержание учебного предмета
7 класс
Освоение Земли человеком
Что изучают в курсе географии материков и океанов? Методы географических исследований и источники географической информации.
Разнообразие современных карт. Важнейшие географические открытия и путешествия в древности (древние египтяне, греки, финикийцы, идеи
и труды Парменида, Эратосфена, вклад Кратеса Малосского, Страбона).
Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья (норманны, М. Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М. Бехайм, Х.
Колумб, А. Веспуччи, Васко да Гама, Ф. Магеллан, Э. Кортес, Д. Кабот, Г. Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С. Дежнев).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв. (А. Макензи, В. Атласов и Л. Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и А.
Чириков, Д. Кук, В.М. Головнин, Ф.П. Литке, С.О. Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай, М.В. Ломоносов, Г.И. Шелихов, П.П. Семенов-ТяньШанский, Н.М. Пржевальский.
А. Гумбольдт, Э. Бонплан, Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов, Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев, Д. Ливингстон, В.В. Юнкер, Е.П.
Ковалевский, А.В. Елисеев, экспедиция на корабле “Челленджер”, Ф. Нансен, Р. Амундсен, Р. Скотт, Р. Пири и Ф. Кук).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке (И.Д. Папанин, Н.И. Вавилов, Р. Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и А.Ф.
Трешников (руководители 1 и 2 советской антарктической экспедиций), В.А. Обручев).
Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из изученных маршрутов.
Главные закономерности природы Земли.

Литосфера и рельеф Земли.
История Земли как планеты. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры. Типы земной коры, их отличия.
Формирование современного рельефа Земли. Влияние строения земной коры на облик Земли.

Атмосфера и климаты Земли.
Распределение температуры, осадков, поясов атмосферного давления на Земле и их отражение на климатических картах. Разнообразие
климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли. Характеристика основных и переходных
климатических поясов Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на
климат Земли. Расчет угла падения солнечных лучей в зависимости от географической широты, абсолютной высоты местности по разности
атмосферного давления, расчет температуры воздуха тропосферы на заданной высоте, расчет средних значений (температуры воздуха,
амплитуды и др. показателей).
Мировой океан – основная часть гидросферы.
Мировой океан и его части. Этапы изучения Мирового океана. Океанические течения. Система океанических течений. Тихий океан.
Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Атлантический океан. Характерные черты природы океана и его
отличительные особенности. Северный Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Индийский
океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.
Географическая оболочка
Свойства и особенности строения географической оболочки. Общие географические закономерности целостность, зональность,
ритмичность и их значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам зональности в природе материков).
Высотная поясность.
Характеристика материков Земли.
Южные материки.
Особенности южных материков Земли.
Африка.
Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды.
Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки для жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики. Определение причин
природного разнообразия материка. Население Африки, политическая карта.
Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата, пустынь и оазисов, а также родина древних цивилизаций,
современный район добычи нефти и газа).
Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и непроходимых гилей, с развитой охотой на диких животных,
эксплуатация местного населения на плантациях и при добыче полезных ископаемых).
Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов, национальных парков, центр происхождения культурных растений
и древних государств).
Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с развитой мировой добычей алмазов и самой богатой
страной континента (ЮАР)).
Австралия и Океания.
Географическое положение, история исследования, особенности природы материка. Эндемики.
Австралийский Союз (географический уникум – страна-материк; самый маленький материк, но одна из крупнейших по территории
стран мира; выделение особого культурного типа австралийско-новозеландского города, отсутствие соседства отсталых и развитых
территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны основывается на своих ресурсах).

Океания (уникальное природное образование – крупнейшее в мире скопление островов; специфические особенности трех островных
групп: Меланезия – «черные острова» (так как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу по сравнению с другими
жителями Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и «многочисленные острова»).
Южная Америка.
Географическое положение, история исследования и особенности рельефа материка. Климат и внутренние воды. Южная Америка –
самый влажный материк. Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы. Население Южной Америки (влияние
испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения). Страны востока и запада материка (особенности образа жизни
населения и хозяйственной деятельности).
Антарктида.
Антарктида – уникальный материк на Земле (самый холодный и удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами).
Освоение человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в 20-21 веке. Современные исследования и разработки в
Антарктиде.
Северные материки.
Особенности северных материков Земли.
Северная Америка.
Географическое положение, история открытия и исследования Северной Америки (Новый Свет). Особенности рельефа и полезные
ископаемые. Климат, внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное расположение природных зон на территории Северной Америки.
Изменения природы под влиянием деятельности человека. Эндемики. Особенности природы материка. Особенности населения (коренное
население и потомки переселенцев).
Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание США – как одной из ведущих стран современного мира.
Евразия
Географическое положение, история исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые Евразии. Климатические особенности
материка. Влияние климата на хозяйственную деятельность людей. Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота, современное оледенение.
Природные зоны материка. Эндемики.
Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и
хозяйственную деятельность людей).
Страны Средней Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое развитие стран региона, один из главных центров
мировой экономики).
Страны Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона, благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики
сырья, сельскохозяйственной продукции и продовольствия в более развитые европейские страны).
Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние южного прибрежного положения на жизнь и
хозяйственную деятельность людей (международный туризм, экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин)), продуктов их
переработки (оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой промышленности (одежды, обуви)).
Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии (особенности положения региона (на границе трех частей света), население, образ жизни
и культура региона (центр возникновения двух мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и их отражение на жизни
людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка планеты).
Страны Центральной Азии (влияние большой площади территории, имеющей различные природные условия, на население (его
неоднородность), образ жизни (постсоветское экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и культуру региона).

Страны Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни (влияние колониального и полуколониального
прошлого, глубоких феодальных корней, периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и тесное
переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм, католицизм).
Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация населения в плодородных речных долинах), население
(большая численность и «молодость»), образ жизни (распространение сельского образа жизни (даже в городах) и культура региона (центр
возникновения древних религий – буддизма и индуизма; одна из самых «бедных и голодных территорий мира»).
Страны Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии стран региона (например, в Сингапуре расположены
одни из самых крупных аэропортов и портов мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны резкие различия в
уровне жизни населения – от минимального в Мьянме до самого высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на регион – двух
мощных центров цивилизаций – Индии и Китая).
Взаимодействие природы и общества.
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Степень воздействия человека на природу на
разных материках. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие природоохранной
деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и
др.).
Примерные темы практических работ
1. Создание презентационных материалов об океанах на основе различных источников информации.
2. Описание основных компонентов природы материков Земли.
3. Описание природных зон Земли.
4. Создание презентационных материалов о материке на основе различных источников информации.
5. Прогнозирование перспективных путей рационального природопользования.
6. Описание основных компонентов природы океанов Земли.
Содержание учебного предмета
8 класс

Территория России на карте мира.
Характеристика географического положения России. Водные пространства, омывающие территорию России. Государственные границы
территории России. Россия на карте часовых поясов. Часовые зоны России. Местное, поясное время, его роль в хозяйстве и жизни людей.
История освоения и заселения территории России в XI – XVI вв. История освоения и заселения территории России в XVII – XVIII вв. История
освоения и заселения территории России в XIX – XXI вв.
Общая характеристика природы России.
Рельеф и полезные ископаемые России.
Геологическое строение территории России. Геохронологическая таблица. Тектоническое строение территории России. Основные
формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами. Факторы образования современного рельефа. Закономерности
размещения полезных ископаемых на территории России. Изображение рельефа на картах разного масштаба. Построение профиля рельефа.
Климат России.
Характерные особенности климата России и климатообразующие факторы. Закономерности циркуляции воздушных масс на
территории России (циклон, антициклон, атмосферный фронт). Закономерности распределения основных элементов климата на территории

России. Суммарная солнечная радиация. Определение величин суммарной солнечной радиации на разных территориях России. Климатические
пояса и типы климата России. Человек и климат. Неблагоприятные и опасные климатические явления. Прогноз и прогнозирование. Значение
прогнозирования погоды. Работа с климатическими и синоптическими картами, картодиаграммами. Определение зенитального положения
Солнца.
Внутренние воды России.
Разнообразие внутренних вод России. Особенности российских рек. Разнообразие рек России. Режим рек. Озера. Классификация озер.
Подземные воды, болота, многолетняя мерзлота, ледники, каналы и крупные водохранилища. Водные ресурсы в жизни человека.
Почвы России.
Образование почв и их разнообразие на территории России. Почвообразующие факторы и закономерности распространения почв.
Земельные и почвенные ресурсы России. Значение рационального использования и охраны почв.
Растительный и животный мир России.
Разнообразие растительного и животного мира России. Охрана растительного и животного мира. Биологические ресурсы России.
Природно-территориальные комплексы России.
Природное районирование.
Природно-территориальные комплексы (ПТК): природные, природно-антропогенные и антропогенные. Природное районирование
территории России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь, тундры и лесотундры. Разнообразие лесов России: тайга, смешанные
и широколиственные леса. Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная поясность.
Крупные природные комплексы России.
Русская равнина (одна из крупнейших по площади равнин мира, древняя равнина; разнообразие рельефа; благоприятный климат;
влияние западного переноса на увлажнение территории; разнообразие внутренних вод и ландшафтов).
Север Русской равнины (пологая равнина, богатая полезными ископаемыми; влияние теплого течения на жизнь портовых городов;
полярные ночь и день; особенности расселения населения (к речным долинам: переувлажненность, плодородие почв на заливных лугах,
транспортные пути, рыбные ресурсы)).
Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями; центр Русского государства, особенности ГП: на водоразделе
(между бассейнами Черного, Балтийского, Белого и Каспийского морей).
Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование которых повлияли и природные факторы (всхолмленность
рельефа, легкоразмываемые грунты), и социально-экономические (чрезмерная вырубка лесов, распашка лугов); богатство почвенными
(черноземы) и минеральными (железные руды) ресурсами и их влияние на природу, и жизнь людей).
Южные моря России: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение.
Крым (географическое положение, история освоения полуострова, особенности природы (равнинная, предгорная и горная части;
особенности климата; природные отличия территории полуострова; уникальность природы)).
Кавказ (предгорная и горная части; молодые горы с самой высокой точкой страны; особенности климата в западных и восточных
частях; высотная поясность; природные отличия территории; уникальность природы Черноморского побережья).
Урал (особенности географического положения; район древнего горообразования; богатство полезными ископаемыми; суровость
климата на севере и влияние континентальности на юге; высотная поясность и широтная зональность).
Урал (изменение природных особенностей с запада на восток, с севера на юг).
Обобщение знаний по особенностям природы европейской части России.
Моря Северного Ледовитого океана: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение. Северный морской путь.

Западная Сибирь (крупнейшая равнина мира; преобладающая высота рельефа; зависимость размещения внутренних вод от рельефа и от
зонального соотношения тепла и влаги; природные зоны – размещение, влияние рельефа, наибольшая по площади, изменения в составе
природных зон, сравнение состава природных зон с Русской равниной).
Западная Сибирь: природные ресурсы, проблемы рационального использования и экологические проблемы.
Средняя Сибирь (сложность и многообразие геологического строения, развитие физико-географических процессов (речные долины с
хорошо выраженными террасами и многочисленные мелкие долины), климат резко континентальный, многолетняя мерзлота, характер
полезных ископаемых и формирование природных комплексов).
Северо-Восточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа (котловинность рельефа, горные хребты, переходящие в северные
низменности; суровость климата; многолетняя мерзлота; реки и озера; влияние климата на природу; особенности природы).
Горы Южной Сибири (географическое положение, контрастный горный рельеф, континентальный климат и их влияние на особенности
формирования природы района).
Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье (особенности положения, геологическое строение и история развития, климат и внутренние
воды, характерные типы почв, особенности природы).
Байкал. Уникальное творение природы. Особенности природы. Образование котловины. Байкал – как объект Всемирного природного
наследия (уникальность, современные экологические проблемы и пути решения).
Дальний Восток (положение на Тихоокеанском побережье; сочетание горных хребтов и межгорных равнин; преобладание муссонного
климата на юге и муссонообразного и морского на севере, распространение равнинных, лесных и тундровых, горно-лесных и гольцовых
ландшафтов).
Чукотка, Приамурье, Приморье (географическое положение, история исследования, особенности природы).
Камчатка, Сахалин, Курильские острова (географическое положение, история исследования, особенности природы).
География своей местности.
Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические особенности своего региона проживания. Реки и озера, каналы
и водохранилища. Природные зоны. Характеристика основных природных комплексов своей местности. Природные ресурсы. Экологические
проблемы и пути их решения. Особенности населения своего региона.
Примерные темы практических работ
1. Определение ГП и оценка его влияния на природу и жизнь людей в России.
2. Работа с картографическими источниками: нанесение особенностей географического положения России.
3. Оценивание динамики изменения границ России и их значения.
4. Написание эссе о роли русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении территории России.
5. Решение задач на определение разницы во времени различных территорий России.
6. Выявление взаимозависимостей тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на территории России.
7. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа России.
8. Описание элементов рельефа России.
9. Построение профиля своей местности.
10. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии России.
11. Описание объектов гидрографии России.
12. Определение закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланс, выявление особенностей распределения
средних температур января и июля на территории России.

13. Распределение количества осадков на территории России, работа с климатограммами.
14. Описание характеристики климата своего региона.
15. Составление прогноза погоды на основе различных источников информации.
16. Описание основных компонентов природы России.
17. Создание презентационных материалов о природе России на основе различных источников информации.
18. Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны.
19. Определение видов особо охраняемых природных территорий России и их особенностей.
20. Описание основных компонентов природы своей местности.

Содержание учебного предмета
9 класс
Население России.
Численность населения и ее изменение в разные исторические периоды. Воспроизводство населения. Показатели рождаемости,
смертности, естественного и миграционного прироста / убыли. Характеристика половозрастной структуры населения России. Миграции
населения в России. Особенности географии рынка труда России. Этнический состав населения России. Разнообразие этнического состава
населения России. Религии народов России. Географические особенности размещения населения России. Городское и сельское население.
Расселение и урбанизация. Типы населенных пунктов. Города России их классификация.
Хозяйство России.
Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование. Экономическая и социальная география в жизни современного
общества. Понятие хозяйства. Отраслевая структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства. Этапы развития экономики
России. Географическое районирование. Административно-территориальное устройство Российской Федерации.
Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство. Отраслевой состав сельского хозяйства. Растениеводство.
Животноводство. Отраслевой состав животноводства. География животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Пищевая и
легкая промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места лесозаготовок. Целлюлозно-бумажная промышленность.
Топливно-энергетический комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность.
Электроэнергетика. Типы электростанций. Особенности размещения электростанция. Единая энергосистема страны. Перспективы развития.
Металлургический комплекс. Черная и цветная металлургия. Особенности размещения. Проблемы и перспективы развития отрасли.
Машиностроительный комплекс. Специализация. Кооперирование. Связи с другими отраслями. Особенности размещения. ВПК. Отраслевые
особенности военно-промышленного комплекса. Химическая промышленность. Состав отрасли. Особенности размещения. Перспективы
развития. Транспорт. Виды транспорта. Значение для хозяйства. Транспортная сеть. Проблемы транспортного комплекса. Информационная
инфраструктура. Информация и общество в современном мире. Типы телекоммуникационных сетей. Сфера обслуживания. Рекреационное
хозяйство. Территориальное (географическое) разделение труда.
Хозяйство своей местности.
Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства своего региона. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства своей местности.

Районы России.
Европейская часть России. Центральная Россия: особенности формирования территории, ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
особенности населения, географический фактор в расселении, народные промыслы. Этапы развития хозяйства Центрального района.
Хозяйство Центрального района. Специализация хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства.
Города Центрального района. Древние города, промышленные и научные центры. Функциональное значение городов. Москва – столица
Российской Федерации.
Центрально-Черноземный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Волго-Вятский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Северо-Западный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население, древние города района и характеристика
хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное
хозяйство района. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное значение, ресурсы.
Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Поволжье: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Крым: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Северный Кавказ: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Южные моря России: транспортное значение, ресурсы.
Уральский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы освоения, население и характеристика хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Азиатская часть России.
Западная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика
хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы.
Восточная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика
хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Тихого океана: транспортное значение, ресурсы.
Дальний Восток: формирование территории, этапы и проблемы освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население
и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. Роль территории Дальнего Востока в
социально-экономическом развитии РФ. География важнейших отраслей хозяйства.

Россия в мире. Россия в современном мире (место России в мире по уровню экономического развития, участие в экономических и
политических организациях). Россия в мировом хозяйстве (главные внешнеэкономические партнеры страны, структура и география экспорта и
импорта товаров и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.
Примерные темы практических работ
1. Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для
определения особенностей географии населения России.
2. Определение особенностей размещения крупных народов России.
3. Определение, вычисление и сравнение показателей естественного прироста населения в разных частях России.
4. Чтение и анализ половозрастных пирамид.
5. Оценивание демографической ситуации России и отдельных ее территорий.
6. Определение величины миграционного прироста населения в разных частях России.
7. Определение видов и направлений внутренних и внешних миграций, объяснение причин, составление схемы.
8. Объяснение различий в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России.
9. Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России.
10. . Создание презентационных материалов о природе, проблемах и особенностях населения своей местности на основе различных
источников информации.
11. Работа с картографическими источниками: нанесение субъектов, экономических районов и федеральных округов РФ.
12. Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для
определения особенностей хозяйства России.
13. Сравнение двух и более экономических районов России по заданным характеристикам.
14. Создание презентационных материалов об экономических районах России на основе различных источников информации.
15. Составление картосхем и других графических материалов, отражающих экономические, политические и культурные взаимосвязи
России с другими государствами.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ В 5 КЛАССЕ
№

Тема,
тип урока

Мир, в
котором мы
живем.
Вводный урок

Освоение
предметных
знаний
Введение.
Изучение и
анализ
иллюстраций.

Решаемые
проблемы

Основные виды
деятельности
учащихся

Планируемые результаты
Предметные

ЧТО ИЗУЧАЕТ ГЕОГРАФИЯ (5 ЧАСОВ)
Для чего нужно Беседуют с
Научиться
изучать
использованием называть черты
географию?
различных
науки
Какая
источников
географии,
существует
информации:
показывать ее
взаимосвязь
учебника,
роль в

Метапредметные
УУД

Личностные
УУД

Коммуникативные:
продолжить обучение
в эвристической
беседе.
Регулятивные: уметь
самостоятельно

Развитие
личностной
рефлексии,
толерантности

Домашне
е
задание

Стр.4 -10
Проверьт
е свои
знания.

между живой и
неживой
природой?

электронного
приложения,
атласа

Демонстрация
физического и
химического
опытов,
работают с
текстом
учебника,
составляют
схему
«Естественные
науки»
Работают в
тетради
(выделение
признаков двух
частей
географии)

Науки о
природе.
Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти

Астрономия.
Физика. Химия.
География.
Биология.
Экология

Почему
природу
изучают
различные
науки?

Географиянаука о
Земле. Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти

Физическая и
социальноэкономическая
география— два
основных
раздела
географии

Чем
различаются
два раздела
географии?

Методы
географическ
их
исследований.
Урок
«открытия»
нового знания

Методы
географических
исследований:
географическое
описание,
картографически
й сравнительно
географический,

Что отражают
фенологически
е наблюдения?
Что называют
«вторым
языком»
географии?

Работают с
текстом
учебника,
читают и
анализируют
карт ы атласа
«Методы
географических

освоении
планеты
человеком,
понимать
уникальность
планеты Земля
Научиться
объяснять
значение
понятий тело и
вещество

выделять
познавательную цель.
Познавательные:
уметь объяснять
особенности планеты
Земля
К: уметь отображать
информацию в
графической форме.
Р: самостоятельно
искать и выделять
необходимую
информацию
П: уметь выделять
сходство
естественных наук

Научиться
называть
отличия в
изучении
Земли с
помощью
географии по
сравнению с
другими
науками;
объяснять для
чего изучают
географию
Научиться
находить на
иллюстрациях
и описывать
способы
современных г/
исследований и
применяемые

Формирование
мотивации в
изучении наук
о природе

Стр.11 17
Проверьт
е свои
знания.

К: выделять главную
мысль в тексте
(смысловое чтение).
Р: формировать и
развивать
компетентность в
области
использования ИКТ.
П: уметь выделять
различия двух частей
географии

Формирование
коммуникативн
ой
компетентност
и в общении и
сотрудничестве
со
сверстниками

Стр. 18 –
21
Подумайт
е ( 3 ).

К: добывать
недостающую
информацию с
помощью карт атласа.
Р: применять методы
информационного
поиска.
П: показывать

Формирование
целостного
мировоззрении,
соответствующ
его
современному
уровню
развития науки

Стр.22-26
Проверьт
е свои
знания.

аэрокосмически
й,
статистический
метод.

Контрольное
тестирование
по разделу
«что изучает
география?».
Урок
контроля

Географическ
ие открытия
древности и
Средневековь
я.
Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти

Плавания
финикийцев.
Великие
географы
древности.
Географические
открытия
Средневековья

Важнейшие
географическ
ие открытия.
Урок
«открытия»

Открытие
Америки.
Первое
кругосветное
путешествие.

исследований»

Какие
признаки
характеризуют
понятие
география?

для этого
приборы

формирование
представлений
о географии, ее
роли в
освоении
планеты
человеком, о
географически
х знаниях как
компоненте
научной
картины мира
КАК ЛЮДИ ОТКРЫВАЛИ ЗЕМЛЮ (5 ЧАСОВ)
Где проходили Работают с
Научиться
маршруты
текстом
обозначать на
путешественни учебника,
к\к маршрут
ков древности
контурной
путешествия
и
картой
марко поло
Средневековья (маршруты
?
путешествий
Пифея, Б,
Диаша. Васко да
Гамы)

Какое значение
имели Великие
географические
открытия для
человечества?

Обобщают и
практически
отработывают
знания и умения
по разделу
(выполнение
тестовых
заданий,
проведение игры
«Без географии
мы никак!»

Работают с
текстом
учебника и
тетрадью
(заполне-

Научиться
прослеживать
по картам
маршруты
путешествий

ценность
географической
информации для
человечества
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: уметь определять
понятия, строить
умозаключения и
делать выводы.
П: уметь объяснять
роль географии в
изучении Земли

и
общественной
практики

К:добывать
недостающую
информацию из карт
атласа и ЭП.
Р: применять методы
информационного
поиска
(правильноназывать и
показывать
географические
объекты, упомянутые
в тексте учебника).
П: уметь объяснять
роль Великих
г/открытий для
человечества
К: добывать
недостающую
информацию в ЭП,
Р: самостоятельно
анализировать

Формирование
целостного
мировоззрения

Стр.27 29
Подумайт
е.

Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе

Стр.30 34
Подумайт
е.

Формирование
коммуникативн
ой
компетентност
ив
сотрудничестве
со
сверстниками в
процессе
образовательно
й деятельности

нового знания Открытие
Австралии.
Открытие
Антарктиды.

Открытия
русских
путешественн
иков.
Урок
«открытия»
нового знания

Открытие и
освоение Севера
новгородцами и
поморами.
«Хождение за
три моря».

Как открывали
и осваивали
Север
новгородцы и
поморы?

Открытия
Освоение
русских
Сибири.
путешественн
иков.
Урок
«открытия»
нового знания

Как русские
осваивали
Сибирь?

Обобщение
по разделу
«Как люди
открывали
Землю».

Практическая
отработка
знаний по
разделу «Как
люди

ние таблицы
«Великие
географические
открытия»),
анали зируют
презентацию из
электронного
приложения
Самостоятельно
е составление
презентации
«Хождение за
три моря»

презентацию ЭП.
П: выяснить вклад
первооткрывателей в
освоение Земли

К: систематизировать
полученные знания с
помощью заполнения
таблицы.
Р: определять новый
уровень отношения к
себе как субъекту
деятельности
П:объяснять вклад
путешественников в
открытие материков и
новых земель
Работают с ЭП
Научиться
К: устанавливать
(анализ
самостоятельно рабочие отношения и
презентации),
составлять
эффективно
работают с к/к
презентацию
сотрудничать.
(маршруты
по
Р: осознанно
путешествий
опережающему выбирать наиболее
русских
заданию о
эффективные способы
первооткрывател великих
решения учебных
ей)
русских
задач.
путешественни П: объяснять роль
ках
русских
землепроходцев в
изучении Сибири
Обобщение и
Научиться
К: формировать
практическая
находить
навыки учебного
отработка
информацию и сотрудничества в ходе
знаний и умений обсуждать
групповой работы.
по разделу
значение
Р: применять методы
Научиться
составлять
презентацию о
великих
русских
путешественни
ках

алгоритма
выполнения
задачи

Воспитание
патриотизма и
уважения к
Отечеству, к
прошлому
России

Стр.35 36

Воспитание
патриотизма и
уважения к
Отечеству, к
прошлому
России

Стр.36 40
Проверьт
е свои
знания.

Воспитание
патриотизма и
уважения к
Отечеству, к
прошлому

Урок
рефлексии

открывали
Землю»

(анализ
презентации»Де
сять великих
путешественник
ов», тесты

первого
российского
кругосветного
плавания

ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ (9 ЧАСОВ)
Чем
Работают в
Научиться
отличались
тетради
определять
представления (составление
главные слова
древних людей опорного
текста и
о Вселенной?
конспекта),
составлять
работа ют с
опорный
текстом
конспект
учебника
рассказа и
(продуктивное
презентации
чтение)
учителя

Как древние
люди
представляли
себе
Вселенную.
Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти

Что такое
Вселенная?
Представления
древних народов
о Вселенной.
Представления
древнегреческих
ученых о
Вселенной.
Система мира по
Птолемею

Изучение
Вселенной: от
Коперника до
наших дней.
Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти

Система мира по
Н. Копернику.
Представления о
Вселенной
Джордано
Бруно. Изучение
Вселенной
Галилео
Галилеем.
Современные
представления о
строении
Вселенной

Чем
отличались
представления
ученых о
Вселенной?

Работают с
текстом
учебника

Научиться
читать и
понимать текст

Соседи

Планеты земной

Какие планеты

Работают с

Научиться

информационного
поиска.
П: уметь объяснять
подвиг
первооткрывателей
Северного полюса

России

К: добывать
недостающую
информацию с
помощью вопросов.
Р: применять методы
информационного
поиска, т.ч. с
помощью
информационных
средств.
П: объяснять
представления
древних людей о
Вселенной
К: формировать
навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Р: самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
П: уметь сравнивать
систему мира
Коперника и
современную модель
К: организовывать и

Формирование
навыков
работы по
образцу с
помощью
учителя

Стр.41 45

Формирование
навыков
организации
своей
деятельности

Стр.46 49
Подумайт
е.

Формирование

Стр.52 -

Солнца. Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти

группы.
Меркурий.
Венера. Земля.
Марс

относятся к
планетам
земной
группы?

текстом
учебника и ЭП

составлять
характеристику
планет по
плану

ПланетыЮпитер. Сатурн. Что общего у
гиганты и
Уран и Нептун.
всех планетмаленький
Плутон
гигантов?
Плутон.
Урок
«открытия»
нового знания

Работают в
тетради
(заполнение
схемы «Планеты
земной группы и
планетыгиганты»)

Научиться
выделять
признаки
планет

Астероиды.
Кометы.
Метеоры.
Метеориты.
Урок
«открытия»
нового знания

Работают с
иллюстрациями
учебника, с ЭП
(составление
вопросов к
учебному
фильму)

Научиться
находить
особенности
небесных тел
по
иллюстрациям
учебника, ЭП

Астероиды.
Кометы.
Метеоры.
Метеориты

Какие малые
небесные тела
существуют во
Вселенной?

планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: самостоятельно
формулировать цель,
искать необходимую
информацию.
П: объяснять главное
отличие Земли от
других планет
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: самостоятельно
формулировать цель,
искать необходимую
информацию.
П: установить, во
сколько раз диаметр
каждой из планетгигантов больше
диаметра Земли
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: самостоятельно
формулировать цель,
искать необходимую
информацию.
П:объяснять
особенности
различных небесных
тел

познавательног
о интереса к
предмету
изучения

56
Проверьт
е свои
знания.

Формирование
навыков
работы по
образцу при
консультативн
ой помощи
учителя

Стр.57 59

Формирование
мотивации к
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи

Стр.61 64
Проверьт
е свои
знания.

Мир звезд.
Солнце.
Урок
Многообразие
«открытия»
звезд. Созвездия
нового знания

Чем звезды
отличаются от
планет?

Анализируют
текст и
иллюстрации
учебника,
работают с ЭП

Научиться
находить на
звездном небе
созвездия

Уникальная
планета Земля.
Урок
«открытия»
нового знания

Земля— планета
жизни:
благоприятная
температура,
наличие воды и
воздуха, почвы

В чем
уникальность
планеты
Земля?

Работают с
текстом
учебника и
прибором для
демонстрации

Научиться
моделировать
движение
Земли с
помощью
прибора
теллурия

Современные
исследования
космоса.
Урок
общеметодиче
ской
направленнос
ти

Вклад
отечественных
ученых
К.Э.Циолковско
го, С.П.Королева
в развитие
космонавтики.
Первый
космонавт
Земли- Ю.
А.Гагарин

Какова роль
России в
освоении
космоса?

Работают в
парах (вопросответ),
составление
презентации
«Современные
исследователи
космоса».

Научиться
составлять
презентацию о
космосе

К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: самостоятельно
формулировать цель,
искать необходимую
информацию.
П: выделять созвездия
на определенных
участках звездного
неба
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: самостоятельно
формулировать цель,
искать необходимую
информацию.
П: выделять условия,
необходимые для
возникновения жизни
на Земле
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: самостоятельно
формулировать цель,
искать необходимую
информацию.
П: изучить
важнейшие события в
освоении космоса

Формирование
познавательног
о интереса к
предмету
исследования

Стр.66 69
Подумайт
е.

Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению в
группе

Стр.70 72
Проверьт
е свои
знания

Воспитание
патриотизма и
уважения к
Отечеству, к
прошлому
России

Стр.73 75
Проверьт
е свои
знания

К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: самостоятельно
формулировать цель,
искать необходимую
информацию.
П: устанавливать
«космический адрес»
и строение Солнечной
системы по картам
атласа
ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ (4 ЧАСА)
Стороны
Горизонт.
Что такое
Работают с
Научиться
К: организовывать и
горизонта
Стороны
стороны
текстом
определять
планировать учебное
Урок
горизонта
горизонта?
учебника,
стороны
сотрудничество с
«открытия»
групповая
горизонта
учителем и
нового
работа (по
одноклассниками.
знания.
алгоритму
Р: проектировать
определять свое
маршрут преодоления
местоположение
затруднений в
), работают с
обучении через
тетрадью
включение в новые
(определение
виды деятельности.
сторон
П: находить основные
горизонта)
и промежуточные
стороны горизонта
Ориентирован Ориентирование Что такое
Групповая
Научиться
К: добывать
ие.
по Солнцу.
азимут?
работа с
ориентироватьс недостающую
УрокОриентирование
компасом
яв
информацию с
практикум
по звездам.
(ориентирование пространстве
помощью вопросов
Ориентирование
в пространстве0 по компасу и
Р: применять методы
по местным
местным
информационного
признакам
признакам
поиска.
П: формулировать
алгоритм работы с
Обобщение
знаний по
разделу
«Земля во
Вселенной».
Урок
развивающего
контроля

Как научиться
выявлять
проблемные
зоны в
изучении
раздела «Земля
во Вселенной?»

Обобщают и
практическая
отработка
знаний и умений
по разделу
«Земля во
Вселенной»
(выполнение
тестовых
заданий,
географический
диктант)

Научиться
извлекать
информацию
из карт атласа,
выделять
признаки
понятий

Формирование
познавательног
о интереса к
предмету
исследования

Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи

Стр.78 80.
Проверьт
е свои
знания.

Формирование
познавательног
о интереса к
предмету
исследования

Стр.83 84

План
местности и
географическа
я карта.
Урок
практических
работ

Обобщение
знаний по
разделу
«Виды
изображений
поверхности
Земли». Урок
развивающего
контроля

Как возникла
Земля.
Урок
«открытия»
нового

Ориентирование
на местности,
стороны
горизонта.
Составление
простейшего
плана местности

Гипотезы
Ж.Бюффона,
И.Канта,
П.Лапласа, Дж.
Джинса,

Зачем нужны
планы
местности и
географические
карты?

Работают с
географической
картой
(отработка
условных знаков
плана), работают
в парах
(ориентирование
по плану и
карте)

Научиться
читать план
местности и
географическу
ю карту с
помощью
условных
знаков

Как научиться
выявлять
проблемные
зоны в
изучении
раздела «Виды
изображений
поверхности
Земли»?

Самостоятельно
е построение
плана
пришкольного
участка

Научиться
строить план
пришкольного
участка
методом
полярной
съемки
местности

ПРИРОДА ЗЕМЛИ (12 ЧАСОВ)
Чем
Работают с
Научиться
отличаются
текстом
выделять
гипотезы
учебника
главные
средневековых (выделение
(опорные)
и современных опорных слов в
слова в тексте

компасом
К: формировать
навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Р: самостоятельно
формулировать цель,
искать необходимую
информацию.
П: сравнивать план
местности и
географическую
карту, делать
описание местности с
помощью условных
знаков
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: осознавать себя как
движущую силу
своего научения, свою
способность к
преодолению
препятствий.
П: составлять план
местности, определять
азимуты и расстояния
на местности
К: формировать
навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.

Формирование
навыков
работы по
образцу при
консультативн
ой помощи
учителя

Стр.84 86

Формирование
навыков
работы по
образцу при
консультативн
ой помощи
учителя

Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе

Стр.98 92
Подумайт
е…

знания.

О.Ю.Шмидта.
Современные
представления о
возникновении
Солнца и планет

ученых?

Внутреннее
строение
Земли.

Что у Земли
внутри? Горные
породы и
минералы.
Движение
земной коры

Каково
внутреннее
строение
Земли?

Землетрясени
я и вулканы.
Урок
общеметодиче
ской
направленнос
ти

Землетрясения.
Вулканы. В
царстве
беспокойной
земли и
огнедышащих
гор

Где и почему
возникают
землетрясения
и вулканы?

тексте),
самостоятельная
работа при
консультативной
помощи учителя,
составляют
вопросы к
презентации «
Как возникла
Земля»
Анализируют
текст и
иллюстрации
учебника (по
алгоритму
определять
горные породы и
минералы),
самостоятельно
определяют
ключевых
понятия урока

Работают с
текстом
учебника
(выделение
признаков
вулканов),
индивидуально
работают с
контурной

Р: самостоятельно
алгоритма
формулировать цель,
выполнения
искать необходимую
задачи
информацию.
П: выделять различия
в гипотезах
возникновения Земли

Научиться
устанавливать
связь между
строением
Земли и
горными
породами

Научиться
обозначать
объекты на
контурной
карте

К: устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Р: проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
сотрудничества.
П: уметь
характеризовать
внутреннее строение
Земли, особенности ее
оболочек
К: полно и точно
выражать свои мысли
в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Р: самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,

Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательс
кой
деятельности,
конструирован
ию

Стр. 94 97

Формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности

Стр.99 103
Подумайт
е ( 2).

картой при
консультативной
помощи учителя

Путешествие
по материкам.
Урок
общеметодиче
ской
направленнос
ти

Евразия.
Африка.
Северная
Америка.
Южная
Америка.
Австралия.
Антарктида.
Острова

Сколько
континентов на
Земле?

Составляют
образный
рассказ о
природе
материков,
самостоятельно
проектируют
способы
подготовки
презентации

Научиться
различать
материки по
контурам и
особенностям
природы

Вода на
Земле.
Урок
общеметодиче
ской
направленнос
ти

Состав
гидросферы.
Мировой океан.
Воды суши.
Вода в
атмосфере

Что такое
гидросфера?

Индивидуально
работают с к/к
при
консультативной
помощи учителя,
работают в
парах
(составление
схемы «Воды
Земли» с
использованием
ЭП

Научиться
подписывать
реки на
контурной
карте

искать и выделять
необходимую
информацию.
П: устанавливать с
помощью
географических карт
районы
землетрясений и
вулканизма
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
П: уметь
характеризовать
природу шести
материков
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
П: уметь показывать

Формирование
навыков
работы по
образцу при
консультативн
ой помощи
учителя

Стр.105 112

Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи

Стр.113 115

29. Вода на
Земле.
Урок
«открытия»
нового
знания.

Воды суши.
Вода в
атмосфере

Какое значение
имеют воды
суши для
жизни на
Земле?

Какова роль
Работают с
атмосферы на
текстом
нашей планете? учебника (
определение
ключевых
понятий урока),
работают с ЭП

Воздушная
одежда Земли.
Урок
«открытия»
нового
знания.

Состав
атмосферы.
Движение
воздуха. Облака.
Явления в
атмосфере.
Погода. Климат.
Беспокойная
атмосфера

Живая
оболочка

Понятие о
В чем отличие
биосфере. Жизнь биосферы от

Анализируют
текст учебника

Научиться
называть
признаки
изучаемых
понятий

Научиться
извлекать
информацию
из ЭП
«Воздушная
одежда Земли»

Научиться
сопоставлять

на карте и определять
ГП океанов
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
П: уметь
характеризовать воды
суши
К: формировать
навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Р: самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
П: делать выводы о
значении атмосферы
для для жизни на
земле, понимать
смысл выражения
«тропосфера- кухня
погоды»
К: формировать
навыки учебного

Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи

Стр.115 118
Подумайт
е

Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательс
кой
деятельности

Стр.119 124
Подумайт
е ( 2 ).

Формирование
устойчивой

Стр.125 127

Земли.
Урок
«открытия»
нового
знания.

на Земле

других
оболочек?

(определение
ключевых
понятий урока),
работают в
тетради

границы
биосферы с
границами
других
оболочек

Почва особое
природное
тело.
Урок
«открытия»
нового
знания.

Почва, ее состав
и свойства.
Образование
почвы. Значение
почвы.

Каково
основное
свойство
почвы?

Работают с
образцами почв
(анализ образцов
почвы,
сравнение
профиля
подзолистой
почвы и
чернозема)

Научиться
определять тип
почв по
натуральным
образцам

Человек и
природа.
Урок
развивающего
контроля

Воздействие
человека на
природу. Как
сберечь
природу?

Как сохранить
природу?

Анализируют
текст учебника,
работают с ЭП и
тетрадью
(заполняют
таблицы
«Влияние
человека на
природу»)

Научиться
высказывать
мнение о
воздействии
человека на
биосферу в
своей
местности

сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Р: самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
П: уметь
характеризовать
распределение живого
вещества в биосфере
К: формировать
навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Р: самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
П: уметь объяснять,
что почва - особое
природное тело
К: формировать
навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Р: проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через

мотивации к
исследовательс
кой
деятельности

Проверьт
е свои
знания.

Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи

Стр. 128 –
130
Подумайт
е ( 2).

Формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности

Стр.132 –
135
Подумайт
е (2).

Обобщение
знаний по
разделу
«Природа
Земли».
Урок
обобщающего
контроля

Как научиться
выявлять
проблемные
зоны в
изучении
раздела
«Природа
Земли»?

Обобщение и
практическая
отработка
знаний и умений
по разделу
«Природа
Земли»
(выполнение
тестовых
заданий,
географический
диктант)

Научиться
самодиагности
ке

Обобщение
знаний по
разделу
«Природа
Земли».
Урок практикум

Как построить Индивидуальны
и реализовать
е виды
индивидуальны деятельности.
й маршрут
восполнения
проблемных
зон в изучении
раздела
«Природа
Земли»?

Научиться
самодиагности
ке и
самокоррекции

включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
П: уметь объяснять
взаимосвязи в
природном комплексе
К: добывать
недостающую
информацию с
помощью вопросов в
ходе игры
Р: применять методы
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств
П: определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности
К: слушать и слышать
друг друга; с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Р: применять методы
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств.
П: определять новый

Формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
в
индивидуально
йи
коллективной
учебной
деятельности

Формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
в учебной
деятельности
при
консультативн
ой помощи
учителя

уровень отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ В 6 КЛАССЕ
№

Тема урока

Открытие, изучение и
преобразование Земли.
Земля-планета Солнечной
системы

Понятие о плане местности
Масштаб

Основные виды деятельности на
Формируемые УУД
уроке
ВВЕДЕНИЕ (1час)
Работа с текстом учебника (с.4-5)
Пр: научиться понимать
Обозначают на к/к маршрутов
уникальность планеты Земля
великих путешественников;
Р: выдвигает версии решения
заполняют таблицу
проблемы, формулирует
Работа с рисунками «Планеты
гипотезы, предвосхищает
Солнечной системы», «Вращение
конечный результат;
Земли вокруг Солнца»
П.: уметь объяснять
особенности планеты Земля
Л: Развитие личностной
рефлексии, толерантности
Виды изображений поверхности Земли (10 часов)
ПЛАН МЕСТНОСТИ (4 часа)
Рассматривают условные знаки на
Пр: научиться читать план
форзаце.
местности и географическую
Описывают местность по ее
карту с помощью условных
изображению на плане, отвечают на знаков и масштаба карты
вопросы.
Л: осознают ценность
Рассматривают рисунок
географических знаний для
Работа с планом местности.
практической деятельности
Отрабатывают умения выбирать
Пз: находит в тексте требуемую
масштаб, переводить цифровой
информацию (в соответствии с
масштаб в именованный.
целями своей деятельности);
Практикум 1. Изображение здания
школы в масштабе.

Формы
контроля

Домашнее
задание

Устные
ответы и
записи в
тетрадях.
Фронтальная
работа

п.1
Таблица (к/к)
п.2
с.10, вопрос 3

Устные
ответы
Письменные
ответы
Работа в
группе

п.3
Определение
расстояний на
плане,
условные
знаки,
с. 16. № 4, 6
п.4
План школы

Стороны горизонта.
Ориентирование

Изображение на плане
неровностей земной
поверхности

Составление простейших
планов местности

Форма и размеры Земли.
Географическая карта

Градусная сеть на глобусах и
картах

Определяют стороны горизонта по
компасу. Определяют направления
и азимуты по плану местности.
Практикум 2. Определение
направлений и азимутов по плану
местности
Определяют по плану местности
высоту холмов и глубину впадин.
Изображают с помощью
горизонталей холм и впадины.
Работа с рис.11. 12
задания 4,5, с.23
Практикум 3. Составление плана
местности методом маршрутной
съемки.
Работа в группах

Пр: научиться ориентироваться
в пространстве по компасу и
местным признакам
Л: осознают ценность
географических знаний для
практической деятельности
Пр: научиться извлекать
информацию из карт атласа,
учебника;
Пз: обозначает символом и
знаком предмет и/или явление;

Устные
ответы
Тестирование

п.5
с. 18 – 19
№3

Устные
ответы
Письменные
ответы

п. 6
с.23, задание 6

К: организует учебное
взаимодействие в группе
(определяет общие цели,
распределяет роли, принимает
позицию собеседника,
договаривается с другими).
П: составлять план местности
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА (6 часов)
Работают с глобусом и картами
Л: овладевают умениями
различных масштабов. Определяют
ориентироваться на местности,
по глобусу и карте направлений и
Пз: используя карту,
расстояний. Работа с глобусом.
находит в тексте требуемую
Самостоятельно составляют план
информацию (в соответствии с
«Роль формы и размеров Земли»
целями своей деятельности)
Составляют схему «Виды
Пр: научиться извлекать
географических карт», выполняют
информацию из учебника,
задания.
выделять признаки понятий
Работа с картами
К: формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и
групповой работы
Работают с ЭП к учебнику;
Пр: Научиться извлекать
комментируют новую информацию, информацию из учебника,
задают вопросы
выделять признаки понятий
К: организовывать и
планировать учебное

Устные
ответы.
Запись плана
в тетрадь

п. 7

Устные
ответы,
Письменная
работа в
тетради
Устные
ответы.
Индивидуаль
ная работа в
тетради

п. 8
Задание в к /к
РТ
с. 34-35
п. 9
Задание в к /к
РТ
с.35-36

Устные
ответы

п.10, задание 6
Индивидуальн
ый по
вопросам
РТ, с. 37, 38

сотрудничество с учителем и
одноклассниками
8

Географическая широта.

Географическая долгота.
Географические координаты

Изображение на физических
картах высот и глубин

Обобщение и контроль
знаний по разделу «Виды
изображений поверхности
Земли»

Земля и ее внутреннее
строение

Работают по рис.20, с. 35
выполняют задания 3,4, с. 37

К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Р: оценивает продукт своей
Работают с ЭП к учебнику;
комментируют новую информацию, деятельности по заданным
критериям в соответствии с
задают вопросы.
целью деятельности;
Практикум. 4. Определение
географических координат объектов П: определять географические
координаты
и объектов по их географическим
Л: формирование устойчивой
координатам,
мотивации к обучению на
с. 39
основе алгоритма выполнения
задачи
Работают по картам атласа по
Пр: научиться читать легенду
заданиям
карты и уметь применить
Анализируют объекты по шкале
знания на практике
глубин и высот на карте полушарий Р: составляет план решения
проблемы
Выполнение тестовых заданий.
К: с достаточной полнотой и
Работа с учебником, атласом
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Л: формирование навыков
самоанализа и самокоррекции в
учебной деятельности
Строение Земли. Земные оболочки (21 час)
ЛИТОСФЕРА (6 часов)
Работают с ЭП к учебнику;
П: уметь характеризовать
комментируют новую информацию, внутреннее строение Земли,
задают вопросы.
особенности ее оболочек
Рис.24, 25, с.44, 45.
Л: формирование устойчивой
Работают с текстом учебника, п.3,
мотивации к исследовательской
с.46
деятельности,

Географическ
ий диктант.
Индивидуаль
ная работа
Фронтальная
работа

п.11. задание 5,
с. 37
п.12

Индивидуаль
ная работа

Индивидуаль
ная работа.

п. 13
По картам
атласа,
с. 42 № 1,2. 3
РТ. С. 50
РТ с. 51 Тест

Работа в
группе

Устный ответ и
запись в
тетради

п. 14
таблица
РТ с. 55- 56

Движение земной коры.
Вулканизм

Рельеф суши. Горы

Равнины суши

Рельеф дна Мирового океана

Обобщение и контроль
знаний по теме «Литосфера»

Работают с ЭП к учебнику
«Образование горных пород», с
образцами пород
Выполняют тестирование
Работают с ЭП к учебнику;
Работают с текстом п.4, с. 53-54,
выполняют задание 3, с.55
п.5, с.55; рис.34, с.54

конструированию
Л: выражают устойчивый
интерес к новым способам
решения задач; читают схемы
П: научаться называть и
приводить примеры природных
явлений в зк

Письменные
ответы

Географический диктант
Работают с ЭП к учебнику
« Образование гор. Разнообразие
гор», комментируют информацию.
Работают с текстом учебника, п.2,
с.56 и картой мира, России,
задания, с.57
Работают с ЭП к учебнику
« Образование равнин. Разнообразие
равнин», комментируют
информацию.
Практикум. 5. Составление
описания форм рельефа, с. 65
Работают с ЭП к учебнику .
Работают с текстом учебника, с. 6768, заполняют таблицу
Описывают по плану, с.154
ГП Срединно-Атлантического
хребта
Выполнение тестовых заданий.
Работа с учебником, атласом

П: научаться называть и
показывать горы мира
Пз:сравнивают объекты по
заданным критериям; работают
с текстом, выделяют главную
мысль, находят определения
понятий
П.: научаться называть и
показывать равнины мира
Р: оценивает продукт своей
деятельности по заданным
критериям в соответствии с
целью деятельности
П: научаться называть и
показывать примеры основных
форм рельефа дна океана и
объяснять их взаимодействие с
тектоническими структурами

Индивидуальна п. 16,
я работа.
задание 3
Фронтально
таблица
с.59, № 5
Устные ответы

п.15
к/к
Сообщения о
Индивидуальна вулканах
я работа.
РТ с.58

Устные ответы
Работа в
группах
Устные ответы

Индивидуальна
я работа.

п. 17
с.66 № 4
РТ с. 64 № 2
с. 65 № 3
п.18
вопросы и
задания для
повторения,
с.70

Вода на Земле

Части Мирового океана.
Свойства вод океана

Движение воды в океане

Подземны е воды

Реки

Беседуют по эпиграфу к разделу и
вопросам к п.19
Рис.48, с.73. Определяют понятия:
конденсация, мировой круговорот
воды
Работают с ЭП к учебнику .
Работают с ЭП к учебнику
«Соленость вод океана»;
работают с текстом учебника, п.5,
с77-78.Задание: Как и почему
изменяется температура воды в
океане?
Подписывают на карте части МО,
указанные в параграфе
Называют и показывают на карте
объекты воображаемого
путешествия
Работают с ЭП к учебнику.
Обсуждают новую информацию,
анализируют рисунки 50, 51, с.79;
рис 53, с.81;, проводят эксперимент,
выполняют задания.
Работают с текстом «Цунами».
Выполняют контрольную работу
Работают с ЭП к учебнику.
Обсуждают новую информацию,
анализируют рисунки 47, с.71;
рис.55, с.84
Работают с текстом учебника, п.2,
с.85-86, по определению понятий:
грунтовые и межпластовые воды,
источники.
Составляют рассказ по ЭП
«Грунтовые воды»
Знакомятся с новой информацией,
задают уточняющие вопросы.
Рис.58, 60-62 и текст учебника, с. 9192.

К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество
Р: самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию
П: уметь показывать на карте и
определять части МО; получат
возможность научиться
сравнивать соотношение
различных частей гидросферы
по диаграмме
Пр: Научаться характеризовать
виды движения воды в океане и
их причины
Р: самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.

Устные ответы

Пр: научиться называть
признаки изучаемых понятий
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель
П: искать информацию по
заданной теме
Р: самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую

Индивидуальна п. 22,
я работа
подготовить
сообщения о
Устные ответы минеральных
водах и их
использовани
и

Устные ответы

п.19
Схема,
терминология
РТ, с.69, с. 70
п.20
№ 1, с.78

Индивидуальна
я работа на к/к

Работа по карте п.21
№ 6, 8, с.83
Устные ответы к /к
(обозначение
течений)

Индивидуальна п. 23
я работа
Терминолог.
фронтально
Устные ответы номенклатура

Выписывают в тетрадь названия
каналов.
Составляют список понятий по теме.
22

Озера.
Ледники.

Аргументировано отвечают на
вопросы, рассуждают, высказывают
собственное мнение.
Составляют схему «Происхождение
озерных котловин».Выполняют
задания на карте
Практикум.6. Составление
описания внутренних вод, с. 98
Отвечают на вопросы на основе
анализа карт и других источников
информации.
Работают с текстом учебника, с.100
и картами атласа
Самостоятельная работа. Описание
гидросферы по плану задания 2, с.70

23. Обобщение и контроль
знаний по теме «Гидросфера»

Выполнение тестовых заданий.
Работа с учебником, атласом

информацию
П: классифицировать
информацию по заданным
признакам
Пр: научиться называть
признаки изучаемых понятий
Р: самостоятельно искать и
выделять необходимую
информацию.
П: работают с текстом,
выделяют главную мысль,
находят определение понятий,
ответы на вопросы
Пр: научиться называть
признаки изучаемых понятий
Р: самостоятельно искать и
выделять необходимую
информацию.
П: работают с текстом,
выделяют главную мысль,
находят определение понятий,
ответы на вопросы
К: с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Л: формирование навыков
самоанализа и самокоррекции в
учебной деятельности

АТМОСФЕРА (6 часов)

с.94 №.2. 6
РТ с. 76
с. 78 № 7
Устные ответы

п. 24
Задания на к/к
Показ объектов п.25,
на карте
№7, с.103
Сообщения о
Индивидуальна способах
я работа
изучения
Устные ответы атмосферы
Показ объектов
на карте
Письменные
ответы

Индивидуальна
я работа.

Атмосфера: строение,
значение, изучение.
Температура воздуха

Атмосферное давление.
Ветер

Работают с ЭП к учебнику.
Выполняют рисунок «Строение
атмосферы» в тетради.
Работают с текстом учебника, п. 3, с.
105
Дают характеристику атмосферы по
плану на с.70, задание 2
№1, с.107
Работают с ЭП к учебнику.
Работают с рис.70,71, с. 108-109
Определяют среднюю суточную Т. и
амплитуду колебания Т.
с.109-110. Определение понятий
Анализируют рис.72, с.110
Практикум. 7. Построение графика
хода температуры и вычисление
средней температуры
Работают с учебником. Сравнивают
Т. и АД над сушей и над морем днем
и ночью, изображают в тетради
С.115-116, рис.75, 76 направление
движений воздуха. Записывают
определения в тетрадь
Практикум. 8. «Построение розы
ветров», с.118

Водяной пар в атмосфере.
Работают с ЭП к учебнику.
Облака и атмосферные осадки Работают с текстом, п.2 , п.3 по
определению понятий и рисунком
учебника78, с.119, 120.
Работают с текстом с 120-121, 124,
заполняют таблицу.
Анализируют диаграмму количества
осадков (задания к рис.82, с.123-124
Практикум. 9. Построение
диаграммы количества осадков по
многолетним данным, с.124

П: Научаться показывать и
сравнивать слои атмосферы,
способы ее изучения, значение
Пз: развивают способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний
Л: осознают целостность природы
П: научаться строить график хода
Т. и вычислять средние Т.
Пр: научиться называть признаки
изучаемых понятий
К: высказывают суждения,
подтверждая их фактами;
Р: выдвигает версии решения
проблемы

Устные
ответы и
выполнение
рисунка в
тетради
Проверка
выполнения
задания
Устные
ответы

К: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы
Р: самостоятельно формулировать
цель, искать необходимую
информацию
П: уметь объяснять образование
ветра от АД; называть основные
виды ветров
Пр: научиться выделять главные
(опорные) слова в тексте
Р: самостоятельно формулировать
цель, искать необходимую
информацию
П: уметь объяснять образование
осадков
Л: формирование устойчивой
мотивации к обучению

Устные
ответы,

п. 26
№ 3, 5, с.106
РТ с.86-87
п. 28
с. 11, № 3

Письменные
ответы

Рисунок в
тетради
Запись
определений
Проверка
выполнения
задания
Устные
ответы,

Письменные
ответы

п. 28
РТ с.91, 92

п.29
№ 1-3,5
с. 125

Погода. Климат

Причины, влияющие на
климат

Обобщение и контроль
знаний по теме «Атмосфера»

Разнообразие и
распространение организмов
на Земле

Отвечают на вопросы по ДЗ.
Работают с текстом учебника,
выполняют задания по заполнению
пропусков в тексте, отвечают на
вопросы, выписывают определения.
Работают по заданиям к рис.83,
с.126. 3, с.128
Описывают климат своей местности
по плану: задание 5, с.128
Проверочная работа.
Работают с текстом учебника по
вопросам, записанным на доске.
Работают с климатической картой,
рисунком в атласе «Пояса
солнечного освещения Земли», к/к.
Анализируют рис.87, с.132 Делают
выводы
Пр.р. Обозначение в к/к основных
факторов, влияющих на
формирование климата своей
местности
Выполнение тестовых заданий.
Работа с учебником, атласом

Пр: научиться извлекать
информацию
К: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы
Р: искать и выделять
необходимую информацию
П: делать выводы о причинах
изменения погоды
П: научаться называть и
показывать пояса освещенности
Р: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию
Пз: определяет свое отношение к
природной среде

К: с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Л: формирование навыков
самоанализа и самокоррекции в
учебной деятельности
БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (3 часа)
Тестирование
П: научаться называть меры по
Работают с ЭП к учебнику.
охране природы
Знакомятся с новой информацией,
К: участвуют в коллективном
задают уточняющие вопросы.
обсуждении проблем
Работают с текстом учебника и к/к
Л: сохраняют мотивацию к
«Обозначение ПЗ».
учебной деятельности
Заполняют таблицу «ПЗ мира»

Устные
ответы,

п.30
№4, с.128

Письменные
ответы

Письменные
ответы
Устные
ответы

п. 31
подготовитьс
як
тестированию

Задания в
к/к

Индивидуал
ьная работа

п. 32
Сообщения о
заповедниках

Природный комплекс

Обобщение и контроль
знаний по теме «Биосфера.
Географическая оболочка»

Население Земли.

Человек и природа (урок суд)

Итоговый контроль знаний по
курсу «География. 6 класс»

Выполняют задание 3, с.142
Составляют схему «Воздействие
живых организмов на оболочки».
Работают с текстом, п.2, с. 143-144
рассматривают рис.96, 97, с. 145146, отвечают на вопросы, дают
определение «природный
комплекс». Аргументируют ответ по
вопросу 6, с. 147
Выполнение тестовых заданий.
Работа с учебником, атласом

П: научаться приводить примеры
взаимосвязи организмов и их
воздействия я на земные оболочки
Р: выдвигает версии решения
проблемы, формулирует гипотезы,
предвосхищает конечный
результат
Л: обладают основами
экологической культуры
К: с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Л: формирование навыков
самоанализа и самокоррекции в
учебной деятельности
НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 часа)
Работают с учебником:
Пр: научиться читать и понимать
аргументировано отвечают на
текст
вопросы, с.148-149
К: формировать навыки учебного
Работают в к/к, заполняют таблицу
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Р: определяет совместно с
педагогом и сверстниками
критерии планируемых
результатов и критерии оценки
своей учебной деятельности;
Л: осознают себя как члена
общества

Устные
ответы

п. 33
задания, с.147

Рисунки в
тетради
Устные
ответы
Индивидуал
ьная работа

Устные
ответы

п.34
№4, с.153

Индивидуал
ьная работа

РТ с. 104, 105

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ В 7 КЛАССЕ
№
п/п

Тема урока

Элементы содержания
изучаемого материала в
соответствии с ФГОС

Виды
деятельности

Виды и формы
контроля

Домашнее задание

Познавательные

Фронтальный опрос

Стр. 4 - 6

Познавательные
коммуникативные
регулятивные
Познавательные,
регулятивные
Познавательные,
регулятивные

Устный опрос,
начало составления
таблицы.
оценка
исследований

§1,подготовка
сообщений о
путешественниках.
вопросы после
параграфа.

Формируемые УУД

Тема 1. Введение 3 часа.
1

Что изучают в курсе
Природу Земли,
«География материков и материки и острова,
океанов»
части света Мировой
океан.

Как люди открывали
Землю

Путешествия
норманнов,М Поло, А.
Никитина,Ф.
Магеллана,Э. Кортеса и
др..
Путешествия Н.Н.
Миклухо- Маклая, М.В.
Ломоносова и др.
Путешествия И.Д.
Папанина, Н.И.
Вавилова,Р. Амундсена
и др.

Беседуют с
учителем по теме
Знакомятся с
наукой
географией
материков и
океанов.
Записывают новые
термины.
Беседуют,
работают с
текстом учебника
и
географическими
атласами.
Продолжают
заполнение
таблицы.
Продолжают
заполнение
таблицы и
заканчивают еѐ.

Источники
географической
информации. Карта –
особый источник
географических знаний.
Географические методы
изучения окружающей
среды

Нанесение на
контурную карту
кругосветного
путешествия Ф.
Магеллана

Работают с
контурной картой
и схемой в
учебнике.

Познавательные,
регулятивные

Устный опрос,
проверка
заполненной
таблицы.

Повторение
домашнего
задания.

Главные особенности природы Земли (9ч)
Тема 2. «Литосфера и рельеф Земли» -2 часа
4

«Происхождение
материков и океанов»

«Рельеф Земли»

Происхождение Земли. работают с текстом
Строение материковой и
учебника, с
океанической коры.
рисунками №№ Плиты литосферы.
11, 12,13, 14.
Карта строения земной
коры. Сейсмические
пояса земли.
Внутренние и внешние
силы- основная причина
разнообразия рельефа.
Формирование
Работают с текстом
современного рельефа
учебника
земли. Формирование
строения земной коры
на облик Земли.

Познавательные,
регулятивные,
Коммуникативные.

Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные.

Тема: «Атмосфера и климаты Земли» - 2 часа.

Устный опрос.

§ 3, вопросы после
параграфа.

Устный опрос.

Параграф 4,
вопросы после
параграфа.

«Распределение
температуры воздуха и
осадков на Земле»

Климатические карты.
Распространение
температуры воздуха на
Земле. Атмосферные
пояса земли.
Постоянные ветры.
Воздушные массы. Роль
воздушных течений в
формировании климата.

« Климатические пояса
Земли»

Основные
климатические пояса.
Переходные
климатические пояса.
Климатообразующие
факторы. Составление
карты « Влияние
климата на жилища
людей».

Беседуют с
учителем по теме.
Работают с
текстом учебника,
с рисунками
№№ 21,22.

Практическая
работа в
контурных картах,
наносят
климатические
пояса .

Познавательные,
регулятивные

Устный опрос.

§5, вопросы

Познавательные,
регулятивные

Работа по
контурной карте, еѐ
анализ.

§6, вопросы

Тема 4. Гидросфера. «Мировой океан – главная часть гидросферы» - 2 часа.
8

« Воды Мирового океана. Роль океана в жизни
Схемы поверхностных
Земли. Происхождение
течений».
вод Мирового океана.
Свойства вод океана.
Льды в океане. Водные
массы. Схема
поверхностных течений.
Разнообразие морских
организмов.
Распространение жизни

Беседуют по
заданной теме.
Работают с
рисунками №№
26,28.

Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные

Устный опрос,
анализ рисунков.

§7, вопросы
после параграфа

в океане. Биологические
богатства океана.
Взаимодействие океана
с атмосферой и сушей.
9

.
«Жизнь в океане.
Взаимодействие океана с
атмосферой и сушей»

Беседуют по
заданной теме.
Работают с
рисунками №№ 29
и 30.
Беседуют по
заданной теме.
Работают по
рисункам №№ 31
и 34.

Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные

Устный опрос,
оценка устных
сообщений

§ 7, вопросы
после параграфа

Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные

Устный опрос,
оценка устных
ответов.

§ 8 подготовка к
проверочной
работе.

Тема 5. «Географическая оболочка» - 3 часа.
10.

«Строение и свойства
географической
оболочки»

Строение
географической
оболочки. Свойства
географической
оболочки. Круговорот
веществ и энергии. Роль
живых организмов в
формировании природы.

«Природная
зональность»

13.

Обобщение знаний по
разделу «Главные
особенности природы
Земли»

Что такое природная
зона? Разнообразие
природных зон.
Закономерности
размещения природных
зон. Широтная
зональность. Высотная
поясность.

Численность населения
Земли. Размещение
населения

Отвечают на
вопросы учителя.
Работают с
текстом учебника,
с рисунками №35
и 36.

Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные

Устный опрос.

§9, вопросы после
параграфа.

Работают с
таблицей на
рис.38 ,
выполняют тест

Познавательные,
регулятивные

Устный опрос,
оценка выполнения
теста

§11, оформление
информационного
листа по теме.

Население Земли (3 часа)

15
16

Народы и религии
Хозяйственная
деятельность людей.
Городское и сельское
население
Океаны и материки (50 ч)
Тема 6. «Океаны» - 2 часа.

17. «Тихий океан.
Индийский океан»

18. «Атлантический океан.
Северный Ледовитый
океан»

18. «Общие особенности
природы южных
материков».

Географическое
положение океана. Из
истории исследования
океана. Особенности
природы. Виды
хозяйственной
деятельности в океане.
Географическое
положение. Из истории
исследования океана.
Особенности природы.
Виды хозяйственной
деятельности.

Географическое
положение.
Особенности
географического
положения южных
материков. Общие
черты рельефа.
Особенности климата.
Внутренние воды.
Почвенная карта.

Слушают
учителя, работают
с рисунками,
выписывают
термины.

Познавательные,
регулятивные

Устный опрос

§15, вопросы

Слушают
учителя,
работают с
рисунками,
рис.№ 60

Познавательные,
регулятивные

Устный опрос

§16, вопросы

Устный опрос и
анализ выполнения
зад. №5

§17, вопросы

Тема7. Южные материки -1 час.
Познавательные,
Работают с
регулятивные
учебником,
выполняют
зад.№5.

Особенности
расположения
природных зон.
19. «Географическое
положение.
Исследование Африки».

«Рельеф и полезные
ископаемые»

21. Климат.

Географическое
положение.
Исследование Африки.
Исследование Африки
русскими
путешественниками
Рельеф. Полезные
ископаемые.

Слушают
учителя,
работают с
текстом учебника,
составляют
таблицу.

Познавательные,
регулятивные

Устный опрос

Познавательные,
регулятивные

Оценка выполнения
заполнения
таблицы.
Оценка выполнения
,анализ работы по
схемам.

§18, вопросы

Параграф 19,
вопросы

Беседуют с
учителем,
работают с
текстом учебника,
рис.№ 68 и рис.69.

Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные

Представляют
индивидуальные
сообщения,
работают с
таблицей
.
Выполняют
групповую работу
24 Влияние человека на
Влияние человека на
Слушают
природу.
Стихийные
учителя,
работают
природу. Заповедники и
бедствия. Заповедники и с рисунками, №№
национальные парки
национальные парки.
78 и 79.

Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные,
личностные

Устный опрос,
оценка заполнения
таблицы
Оценка работы
группы

§21 вопросы

Познавательные,
регулятивные

Устный опрос,
оценка схем.

§22, вопросы

Внутренние воды

23. «Природные зоны»

Климатические пояса
Африки.

Тема 8. Африка – 11 часов.

§20, вопросы.

Внутренние воды
Африки. Озѐра.
Значение озѐр и рек для
Африки.

Экваториальные леса.
Саванны. Тропические
пустыни.

.
25. «Население».

Население. Размещение
населения.
Колониальное прошлое
материка.

Слушают
учителя,
работают с
рисунками №№ 80
и 81.

Познавательные,
регулятивные

26. « Страны Северной
Африки». Алжир.

Работают с
Познавательные,
текстом
регулятивные,
Общая характеристика
учебника,
коммуникативные
региона. Алжир.
выполняют тест
27 «Страны Западной и
Беседуют с
Познавательные,
Центральной Африки.
учителем,
регулятивные
Общая характеристика
Нигерия.
работают с
региона. Нигерия.
текстом учебника
и рисунками
28 «Страны Восточной
Представляют
Познавательные,
Африки. Эфиопия.
индивидуальные
регулятивные,
Общая характеристика
сообщения,
коммуникативные
региона. Эфиопия.
задают вопросы
29. Страны Южной Африки. Общая характеристика Беседуют с
Познавательные,
ЮАР.
региона. ЮАР.
регулятивные.
учителем, задают
вопросы
Тема 9 Австралия и Океания – 4 часа.
30 «Географическое
Слушают учителя,
Познавательные,
положение Австралии.
работают с
регулятивные
История открытия.
текстом учебника.
Географическое
положение. История
открытия и
исследования.

Рельеф и полезные
ископаемые.

Рельеф.

«Климат Австралии.

Климат. Внутренние

Устный опрос

§23, вопросы

Устный опрос,
оценка выполнения
теста

§24, вопросы

Устный опрос

§25, вопросы

Оценка сообщений

§26.

Устный опрос.

Параграф 27

Устный опрос

§28

Устный опрос.

§29

Сравнивают
рельеф Африки и
Австралии.
Представляют

Познавательные,

Внутренние воды».
«Природные зоны
Австралии».

32. «Австралийский Союз»

33. «Океания. Природа,
население страны».

34. «Географическое
положение. История
открытия и
исследования

воды.
Природные зоны.
Своеобразие
органического мира.

Индивидуальные
сообщения.
Беседуют с
учителем,
работают с
представленной
информацией
Население. Хозяйство
Индивидуальные
Австралийского Союза. сообщения.
Изменение природы
человеком.
Географическое
Работа с
положение.
карточками.
Особенности природы.
Население и страны.

Восток материка
Анды..

36. «Климат. Внутренние
воды».

Климат материка.
Высокогорный климат
Анд. Внутренние воды.

38. « Население»

Познавательные,
регулятивные
Познавательные,
регулятивные

Тема 6 Южная Америка – 7 часов
Индивидуальные
Познавательные,
Географическое
сообщения
регулятивные,
Работа в группе по
коммуникативные
положение материка.
сбору и
История открытия и
исследования материка.
систематизации
материала по теме

35. «Рельеф и полезные
ископаемые».

37. « Природные зоны»

регулятивные,
коммуникативные
, личностные
Познавательные,
регулятивные

Органический мир.
Высотная поясность в
Андах. Изменение
природы материка.

§30, вопросы

Оценка выполнения
индивидуальных
сообщений.

§31, вопросы

Устный опрос.

§32

Оценка сообщений
Оценка работы
группы,
самооценка

Параграф 33.

Слушают лекцию
учителя,
записывают
главное
Работа с текстом
учебника

Познавательные,
регулятивные

Устный опрос

§34, вопросы

Познавательные,
регулятивные

Устный опрос

§35, вопросы

Работа с текстом
учебника,рис.123
и рис.125

Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные

Оценка
составленной
таблицы

Параграф 36

Слушают лекцию

Познавательные,

Оценка работы

Параграф 37

Национальный состав
страны.
« Страны востока мира.
39. Бразилия, Аргентина».
40. « Страны Анд. Перу».

« Географическое
41. положение. Открытие и
исследование
Антарктиды. Природа.

42. « Общие особенности
природы северных
материков»

43. «Географическое

Бразилия еѐ природа,
население Бразилии,
хозяйственная
деятельность населения.
Природа Перу,
население, хозяйство
Перу.

Географическое
положение Антарктиды,
открытие и первые
исследования
Антарктиды,
современные
исследования
Антарктиды,
ледниковый покров,
подлѐдный рельеф,
климат, органический
мир.

учителя.,
работают в
группах.
Сообщения по
материалу
учебника

коммуникативные

группы, анализ.

Познавательные,
коммуникативные

Устный опрос

Параграф 38

Анализ сообщений.

Параграф 39

Анализ рисунков

Параграф 40

Называют причину
сходства в природе
материков
Северного
полушария.

Параграф 41.

Проводят анализ

Параграф 42.

Приводят
Познавательные,
примеры,
коммуникативные,
используя
регулятивные
сообщения радио,
газет,
телевидения.
Тема 7 Антарктида -1 час
Беседуют по
тексту учебника и
рисункам №№
131,132.

Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные

Тема 8 Северные Материки -1 (час)

Географическое
Дают
Познавательные,
положение. Общие
характеристику
регулятивные,
черты рельефа. Древнее
всех северных
коммуникативные
оледенение. Общие
материков.
черты климата и
природных зон.
Тема 9 Северная Америка – 6(часов)
Работают над
Познавательные,

положение. Из истории
открытия и исследования
материка»
44. «Рельеф и полезные
ископаемые».

45. « Климат, Внутренние
воды»
46. « Природные зоны.
Население»

« Канада»
47.

Географическое
положение. Русские
исследования Северо –
Западной Америки.
Общая характеристика
рельефа. Полезные
ископаемые.

составлением
таблицы под
руководством
учителя.
Проводят анализ
текста параграфа
(стр.214 зад. 3 ).

Климат Северной
Америки. Внутренние
воды.
Природные зоны.
Изменение природы под
влиянием деятельности
человека. Население.

Работают по
тексту и рис.136 .

Природные условия.
Население.

48. «США»
«Средняя Америка.
Мексика»

Природа.
Промышленность.
Общая характеристика
региона. Мексика.

«Географическое
49. положение.
Исследования
Центральной Азии

Очертания берегов.
Исследования
Центральной Азии.

Беседуют с
учителем по
тексту и работают
по составлению
таблицы по
природным зонам.
Работают по
тексту учебника.

регулятивные,
коммуникативные

открытий Северной
Америки.

Познавательные,
регулятивные.
коммуникативные

Объясняют
причину
размещения
крупных форм
рельефа Северной
Америки.
Проводят анализ
климатограмм рис.
137.
Обсуждают
презентацию об
одном из
заповедников
Северной Америки.

Параграф 43.

Определяют по
карте
географическое
положение
крупных городов
страны.
Устный опрос

Параграф 46,
вопросы после
параграфа.

Анализ работы по
карте и тексту.

Параграф 49.

Познавательные,
регулятивные.
коммуникативные
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные

Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные

Беседуют с
Познавательные,
учителем,
регулятивные,
оценивают плюсы
коммуникативные
и минусы
географического
положения США.
Работают по
тексту учебника
Тема 10 Евразия -17 часов
Работают по
Познавательные.
тексту и по
Регулятивные,
контурной карте.
коммуникативные

Параграф 44.
Параграф 45.

Параграф 47,
вопросы после
параграфа.
Параграф 48.

50.

«Особенности рельефа,
его развитие».

Климат.

Климатические пояса,
влияние климата на
хозяйственную
деятельность населения,

Внутренние воды

внутренние воды и их
распределение,
территории внутреннего
стока. Озѐра,
современное
оледенение,
многолетняя мерзлота.

52.

« Природные зоны.
53.

Анализ карт , области
землетрясений и
вулканов, основные
формы рельефа,
полезные ископаемые.

Народы и страны
Евразии».

55. « Страны Северной
Европы.»

Расположение
природных зон.
Высотные пояса в
Гималаях и Альпах.

Беседуют с
учителем,
работают по
контурной карте,
оценивают
наличие полезных
ископаемых.
Работают по
тексту и
выполняют
задания внутри
текста.

Познавательные,
регулятивные.
коммуникативные

Анализ текста и
карты.

Параграф 50,
вопросы и задания
после параграфа.

Познавательные,
коммуникативные,
регулятивные

Анализ
климатограмм,
сравнивают типы
климатов,

Параграф 51,
вопросы после
параграфа.

сравнение режима
рек Лены и Хуанхэ.

Беседуют с
учителем,
заполняют карту
по природным
зонам Евразии,
отвечают на
вопросы в тексте.

Познавательные,
коммуникативные,
регулятивные

Закрепление
материала
параграфа

Параграф 52.

Работа по тексту и
рис.165

Познавательные

Устный опрос.

Параграф 53

Народы Евразии.
Страны.
Природа. Население и
хозяйство.

« Страны Западной
Европы».
Великобритания.
« Франция. Германия».

Природа. Население и
хозяйство.

« Страны Восточной
Европы».

Общая характеристика
региона. Население и
хозяйство. Природа.

58.

« Страны Южной
Европы. Италия»

Общая характеристика
региона, природа,
население и хозяйство.

59. « Страны Юго –
Западной Азии.»

60. « Страны Центральной
Азии»

Географическое
положение , общая
характеристика региона,
природа, население и
хозяйство.
Общая характеристика
региона, природа,
население и хозяйство.

Работают по
тексту и
физической карте.
Работают по
тексту и отвечают
на вопросы по
параграфу.
Беседуют с
учителем, готовят
рассказ по тексту
и иллюстрациям
об одном из
государств
Восточной
Европы.
Беседуют с
учителем и
работают по
комплексной
карте Зарубежной
Европы.
Работают с
текстом и по
рис.192.

Познавательные

Обобщение
Указывают
особенности
природы Франции
и Германии.

Параграф 54,
вопросы после
параграфа
Параграф 55

Познавательные

Обобщение
материала
параграфа.

Параграф 56,
вопросы после
параграфа.

Познавательные

Устный опрос

Параграф 58

Познавательные

Обобщение

Параграф 59

Познавательные

Устный опрос.

Параграф 60.

Познавательные

Обобщение

Познавательные

Обобщение

Параграф 61,
вопросы после
параграфа.
Параграф 62

61. « Страны Восточной
Азии. Китай»

Общая характеристика
региона. Китай.

Работают с
текстом и по
комплексной
карте составление
комплексной
характеристики
одной из стран
региона.
Работают по
тексту и карте.

62. Япония

Общая характеристика

Работают по

63. «Страны Южной Азии.
Индия.
64. « Страны Юго –
Восточной Азии.
Индонезия»
65. Урок повторения и
обобщения по теме
«Евразия»

66.

67.

«Закономерности
географической
оболочки»

« Взаимодействие
природы и общества»

Итоговый контроль
знаний пот курсу
«География материков и
океанов»
Резервное время – 2часа.

тексту и карте.
Общая характеристика Составление плана
региона. Природа.
рассказа о Индии.
Население и хозяйство.
Работа по карте.
Общая характеристика
региона. Природа
Индонезии, население и
хозяйство.
тест

Работают по
тексту и
физической карте.

Познавательные

Особенности
развития Индии.

Познавательные

Особенности
региона Индонезии.

Параграф 63,
подготовка
презентации о
населении Индии.
Параграф 64,
вопросы после
параграфа.

Географическая оболочка – наш дом (2 часа)
Целостность
географической
оболочки, ритмические
явления в
географической
оболочке,
географическая
зональность.
Значение природных
богатств. Влияние
природы на условия
жизни людей.
Необходимость
международного
сотрудничества в
использовании природы
и еѐ охрана.

Работают по
тексту.

Познавательные

Устный опрос.

Параграф 65.

Работают по
тексту

Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные.

Обобщение.

Параграф 66.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ В 8 КЛАССЕ
№

Тема

Почему
необходимо
изучать
физическую
географию
Своей страны.
Знакомство с
учебником,
атласом

Географическое
положение
России.

Моря,
омывающие
берега России

Освоение предметных
знаний (базовые
понятия)

Основные виды
деятельности
учащихся

Формирование УУД

Виды и
формы
контроля

Что изучает физическая география России (1 час)
Зачем следует изучать
Знакомство с
Л:выражать
положительное Фронтальная
географию своей
учебником, атласом, отношение к процессу познания беседа
страны?
интернет ресурсами. идентифицировать
себя
с
Знакомство с учебником,
принадлежностью к народу, стране,
атласом
государству;
Пз: классифицировать объекты
К: характеризовать качества,
признаки объекта,
Наша Родина на карте мира (6 часов)
Территория и акватория. ПР 1. Работа с
Л:
выражать
положительное
Государственная
картографическими
отношение к процессу познания
территория
России. источниками:
идентифицировать
себя
с
Особенности ГП России, нанесение
принадлежностью к народу, стране,
Соседи России
особенностей
государству;:
Крайние точки России.
географического
Р: планировать решение учебной
Характеристика ГП
положения России.
Пз: классифицировать объекты
России.
Водные пространства,
Характеристика
Пз: классифицировать объекты
омывающие территорию морей. Обозначение Р: анализировать собственную
России. Ресурсы морей. на контурной карте
работу
Экологические
береговой линии
К: находить в тексте информацию,
проблемы морей
России. Заполнение
необходимую для ее решения;
таблицы: РТ, с.9

Заполненная
к/к

Индивидуаль
ный.
Заполненная
к/к, таблица

Домашнее
задание

с.3
Найти
стихотворения
, посвященные
природе
России

п.1,
заполненная
к/к
Опережающее
задание:
сообщения
учащихся о
морях РФ
п.2
к/к

Россия на карте
часовых поясов

Россия на карте часовых
поясов. Часовые зоны
России. Местное,
поясное время, его роль
в хозяйстве и жизни
людей.

Определять
положение РФ на
карте часовых
поясов.
ПР 2. Решение задач
на определение
разницы во времени
различных
территорий России.

Л: выбирать решение из нескольких Индивидуаль
предложенных
ный
Пз: воспроизводить по памяти Задачи
информацию, необходимую для
решения учебной задачи;
К: находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения;

п.3
Задачи

Как осваивали и
изучали
территорию
России

История освоения и
заселения территории
России в XI – XVI вв.
История освоения и
заселения территории
России в XVII – XVIII
вв. История освоения и
заселения территории
России в XIX – XXI вв.

Р: осознавать себя как движущую
Групповой
силу своего научения, свою
Индивидуаль
способность к преодолению
ный
препятствий
П: выделять главные, существенные
признаки понятий
Л: формирование познавательного
интереса к предмету исследования

п. 4,5
Сообщения
таблица

Административно
–
территориальное
устройство
территории
Обобщение
знаний по теме
«Наша Родина на
карте мира»

Сбор информации из
разных источников о
русских ученых,
землепроходцах—
открывателях земель
на севере
и востоке страны
Анализ карт,
составление таблицы
Работа с к/к.

Итоговый контроль в
форме теста
Дискуссия. Тема
«Огромные пространства
России: благо или
помеха в развитии
страны?»

Работа с картами
атласа.
Самоидентификация
«Я — гражданин
России (житель ее
конкретного
региона)».

Индивидуаль
ный.
Тестирование

Пр: научиться называть признаки
изучаемых понятий
К: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем
и одноклассниками
Р: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию
Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (18 ч)
Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (4 ч)

Анализируют карты,
тексты.
Работа с
картографическими
источниками:
нанесение элементов
рельефа России.
Построение профиля
рельефа.
Анализ и
сопоставление
физической
и тектонической
карт.
Заполнение и анализ
таблицы: РТ с. 22-23

К: организовывать и планировать
Индивидуаль
учебное сотрудничество с учителем ный.
и одноклассниками
Р: планирует свою индивидуальную
образовательную траекторию
Л: формирование познавательного
интереса к предмету исследования

п. 6
к/к
Номенклатура
географически
х объектов

Пз: строит рассуждение от общих
закономерностей к частным
явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
Р: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию
Пр: классифицировать информацию
по заданным признакам
Пз: объясняет явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе познавательной и
исследовательской деятельности;

Индивидуаль
ный.
Тестирование

п.7
Вопрос 5.
Терминология

Индивидуаль
ный.
Тестирование

п.8
Терминология
Номенклатура
бассейнов п.и.

Диктант для
проверки
знаний
ключевых
слов

п.9
к/к
Терминология

Особенности
рельефа России

Крупные формы рельефа
России и их
размещение.

Геологическое
строение
территории
России

Геологическое строение
территории России.
Геохронологическая
таблица. Тектоническое
строение территории
России.

Минеральные
ресурсы России

Развитие форм
рельефа

Минерально-сырьевая
ПР 3. Выявление
база России.
взаимозависимостей
Экологические
тектонической
проблемы, связанные с
структуры, формы
добычей полезных
рельефа, полезных
ископаемых.
ископаемых на
Закономерности
территории России.
размещения полезных
ископаемых на
территории России.
Основные формы
Анализ рис.22,23,24, Пр: классифицировать информацию
рельефа России,
26
по заданным признакам
взаимосвязь с
К: организовывать и планировать
тектоническими
учебное сотрудничество с учителем
структурами.
и одноклассниками.
Факторы образования
Р: самостоятельно выделять и
современного рельефа.
формулировать познавательную
Изображение рельефа на
цель, искать и выделять
картах разного масштаба
необходимую информацию
Климат и климатические ресурсы (4 ч)

От чего зависит
климат нашей
страны

Распределение
тепла и влаги на
территории
России.
Разнообразие
климата России

Зависимость
человека от
климата.
Агроклиматическ
ие ресурсы

Характерные
особенности климата
России и
климатообразующие
факторы.
Закономерности
циркуляции воздушных
масс на территории
России (циклон,
антициклон,
атмосферный фронт).
Закономерности
распределения основных
элементов климата на
территории России.
Суммарная солнечная
радиация. Определение
величин суммарной
солнечной радиации на
разных территориях
России
Климатические пояса и
типы климата России.

Выявляют факторы,
определяющие
климат России.

ПР 4. Определение
закономерностей
распределения
солнечной радиации,
радиационного
баланс, выявление
особенностей
распределения
средних температур
января и июля на
территории России
Характеристика
разных типов
климата. Работа с
климатическими и
синоптическими
картами,
картодиаграммами

Пр: классифицировать информацию В парах
по заданным признакам
Тестирование
К: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем
и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию
Пр: научиться извлекать
информацию
К: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Л:
формирование
устойчивой
мотивации
к исследовательской
деятельности

п. 11
Таблица
Терминология
п. 12
вопрос 4
Подготовитьс
я к контролю
знаний

Человек и климат.
Неблагоприятные и
опасные климатические
явления. Прогноз и
прогнозирование.
Значение
прогнозирования
погоды.

ПР 5. Описание
характеристики
климата своего
региона.

п. 13
Терминология

Анализируют рис.
29, 30, 31
карты, тексты,
заполняют таблицу

Пр: выделять главные,
существенные признаки понятий.
Классифицировать информацию по
заданным признакам
Пз: определяет логические связи
между предметами и явлениями

Диктант для
проверки
знаний
ключевых
слов
Таблица
Проблемные
вопросы

В парах

п. 10
Терминология
вопрос 3,4,5,6

Климат своей
местности

Разнообразие
внутренних вод
России. Реки

необходимую информацию

Внутренние воды и водные ресурсы (3 ч)
Разнообразие
Характеристика
Пр: научиться называть признаки
внутренних вод России.
реки.
изучаемых понятий
Особенности российских Объяснение
Р: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
влияние климата на
рек. Разнообразие рек
цель, искать и выделять
реки.
России. Режим рек.
Анализ рис.44, 45,46 необходимую информацию.
П: уметь характеризовать воды
суши
Озера, болота,
Озера. Классификация
Обозначение на
Пз: классифицировать объекты
подземные воды, озер. Подземные воды,
контурной карте
(объединять
в
группы
по
ледники,
болота, многолетняя
крупных рек, озер,
существенному признаку);
многолетняя
мерзлота, ледники,
границы
– приводить примеры в качестве
мерзлота
каналы и крупные
многолетней
доказательства
выдвигаемых
водохранилища.
мерзлоты.
положений
Анализ таблицы 5,
- ориентируется в содержании
с.86
текста
Водные ресурсы. Водные ресурсы в жизни Оценка роли воды в П: делать выводы о значении
Роль воды в
человека Дискуссия.
жизни человека.
гидросферы для жизни на земле
жизни человека
Тема «Вода—
ПР 6. Описание
Пз: высказывать предположения,
уникальный ресурс,
объектов
обсуждать проблемные вопросы,
который нечем
гидрографии России. выбирать решение из нескольких
заменить…»
предложенных
Почвы и почвенные ресурсы (3 ч)
Образование почв Образование почв и их
Анализ текста и
Пр: научиться выделять главное,
и их разнообразие разнообразие на
рисунков учебника.
существенные признаки понятий;
территории России.
Составление
высказывать суждения,
конспекта урока
подтверждая их фактами
К: формировать навыки учебного
Закономерности
Почвообразующие
ПР, 7. Выявление
сотрудничества в ходе
распространения факторы и
условий
индивидуальной и групповой
почв
закономерности
почвообразования
работы.
распространения почв.
основных типов
Р: самостоятельно выделять и
почв (количество
тепла, влаги, рельеф, формулировать познавательную
цель, искать и выделять
растительность).

Групповое
Фронтальный
опрос

п.14.
Терминология
Сообщения
(кроссворд,
загадки,
ребусы)

Проверка
знаний
терминов и
определений

п.15.
Сообщения
«Стихийные
явления»

Экспрессопрос
Тест
Индивидуаль
но

Тестирование
по теме
«Водные
ресурсы»
Индивид.
опрос, работа
по карточкам.
Анализ карты

п.16
Итоговые
задания,
с. 93

п.17
Термины
вопрос 4
письменно
п.18
вопрос 3

Почвенные
ресурсы России

Земельные и почвенные
Описание зональных необходимую информацию.
ресурсы России.
типов почв.
Значение рационального Установление связей
использования и охраны между типами почв
почв.
и характером
.
растительности
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (4 ч)
Растительный и
Разнообразие
Анализ карт атласа.
П: уметь объяснять взаимосвязи
животный мир
растительного и
ПР 8.Составление
человека и природы
России
животного мира России. прогноза изменений Пз:-высказывать
предположения,
растительного и
обсуждать проблемные вопросы,
животного мира при К: использует невербальные
изменении других
средства или наглядные материалы,
компонентов ПК
подготовленные/ отобранные под
руководством учителя;
Биологические
Охрана растительного и
Анализ карт атласа.
ресурсы. Особо
животного мира.
ПР. 9. Определение
охраняемые
Биологические ресурсы
видов особо
природные
России.
охраняемых
территории
природных
(ООПТ)
территорий России и
их особенностей.
Природно Природные условия
Оценка природных
К: слушать и слышать друг друга; с
ресурсный
России. Природные
условий и ресурсов
достаточной полнотой и точностью
потенциал
ресурсы. Особенности
России.
выражать свои мысли в
России
размещения
соответствии с задачами и
природных ресурсов
условиями коммуникации.
П: уметь объяснять взаимосвязи
человека и природы
Обобщение
Систематизация и
Работа с картами
П: уметь объяснять взаимосвязи
знаний по разделу обобщение знаний
атласа, интернет
человека и природы
«Особенности
по разделу
ресурсами.
Пз: - высказывать предположения,
природы и
«Особенности природы
Подготовка
обсуждать проблемные вопросы,
природные
и природные ресурсы
презентации
К: формировать навыки учебного
ресурсы России» России».
сотрудничества

Разнообразие

ПТК: природные,

Природные комплексы России (36 ч)
Природное районирование (6 ч)
Повторение и
П: уметь объяснять взаимосвязи

Анализ
почвенной
карты

п.19
Подготовитьс
я к контролю
знаний

Индивидуаль
ный

п.20
Сообщения
о редких
видах ж-х

Индивидуаль
но, к/к

п.21
Сообщения
о ООПТ

Групповой

п.22
с.121

Итоговый
контроль в
форме
географическ
ого диктанта,
теста зачета,
презентации

п.23
с. 121

п. 23

природных
комплексов
России

27.

Моря как
крупные
природные
комплексы
Природные зоны
России

природноантропогенные и
антропогенные.
Природное
районирование
территории России.

систематизации
ранее
усвоенных знаний и
умений

человека и природы
Пз: - высказывать предположения,
обсуждать проблемные вопросы,

Природные зоны России.
Зона арктических
пустынь, тундры и
лесотундры.

Характеристика
одной из северных
зон страны с
использованием
разных источников
географической
информации
Обозначение на
контурной карте
природных зон
России.
Сравнительная
характеристика
тайги и смешанных
лесов
РТ с. 71

К: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем
и одноклассниками
Р: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию
П: уметь показывать на карте ПК
Л: формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе
алгоритма выполнения задачи
Пз: ориентируется в содержании
текста, понимает целостный смысл
текста, структурирует текст;
•резюмирует главную идею текста;

Разнообразие
лесов России

Разнообразие лесов
России: тайга,
смешанные и
широколиственные леса.

Безлесные зоны
на юге России

Лесостепи, степи и
полупустыни..

Высотная
поясность

Высотная поясность.

ПР 10.
Сравнительная
характеристика двух
природных
зон России (по
выбору). РТ, с. 73
Анализируют
таблицу 6, с. 147

К: слушать и слышать друг друга; с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации

с. 126, вопрос
5 (письменно)

Анализ
рис.677, 68

п. 25
Стихи
с. 135, вопрос
4, 5, 6

Индивидуаль
но, к/к

п. 26
Сообщения

Малые
группы

п. 27
с.144,
вопрос 3
Подготовитьс
я к тестирован

Тестирован
«ПЗ России»

п. 28
терминология.

Малые
группы

Пр: научиться называть признаки
изучаемых понятий
Крупные природные комплексы России (30 ч)
ВОСТОЧНО-ЕВРОПЕЙСКАЯ (РУССКАЯ) РАВНИНА (5 часов)
Особенности ГП
Одна из крупнейших по
Характеристика
К: слушать и слышать друг друга; с
Восточноплощади равнин мира,
региона по плану и
достаточной полнотой и точностью
Европейской
древняя равнина;
картам.
выражать свои мысли в
(Русской)
РТ, с.81, с. 85
разнообразие рельефа;
соответствии с задачами и
Равнины.
Вопросы, с. 151, 156 условиями коммуникации.
благоприятный климат;
История освоения влияние западного
ПР 11. Объяснение
П: уметь объяснять взаимосвязи
человека и природы
переноса на увлажнение принципов
выделения крупных
территории;
природных регионов
разнообразие
на территории
внутренних вод и
России.
ландшафтов.
Особенности
Север Русской равнины Обозначение на к/к
К: организовывать и планировать
природы Русской (пологая равнина,
основных форм
учебное сотрудничество с учителем
равнины
богатая полезными
рельефа, крупных
и одноклассниками.
ископаемыми; влияние
рек и озер, крупных
Р: самостоятельно выделять и
теплого течения на
городов, границ ПЗ. формулировать познавательную
жизнь портовых городов; РТ, с. 83 У. с. 86
цель, искать и выделять
полярные ночь и день;
необходимую информацию.
Природные
Характеристика
особенности расселения природных зон.
П: уметь характеризовать воды
комплексы
населения (к речным
суши, ПЗ
ВосточноАнализ рис.89
долинам:
Пз: строит рассуждение от общих
Европейской
Заполняют таблицу
переувлажненность,
закономерностей к частным
равнины
плодородие почв на
явлениям и от частных явлений к
заливных лугах,
общим закономерностям;
транспортные пути,
•объясняет явления, процессы,
рыбные ресурсы)).
связи и отношения, выявляемые в
Центр Русской равнины
ходе познавательной и
(всхолмленная равнина с
исследовательской деятельности;
возвышенностями; центр
•излагает полученную информацию,
Русского государства,
интерпретируя ее в контексте
особенности ГП: на
решаемой задачи;
водоразделе (между
бассейнами Черного,
Балтийского, Белого и

Малые
группы

п. 29
схема

Фронтально
тест (д/з)

п.29
к/к
(с. 156, вопрос
5)

Вопросы, с.
п. 30
160
Сообщения
Терминология

Памятники
природы равнины

Природные
ресурсы равнины
и проблемы их
рационального
использования

Каспийского морей).
Юг Русской равнины
(равнина с оврагами и
балками, на
формирование которых
повлияли и природные
факторы
(всхолмленность
рельефа,
легкоразмываемые
грунты), и социальноэкономические
(чрезмерная вырубка
лесов, распашка лугов);
богатство почвенными
(черноземы) и
минеральными
(железные руды)
ресурсами и их влияние
на природу, и жизнь
людей).
Памятники природы
равнины: Волга, Валдай,
Селигер, Беломорье,
остров
Валаам,Кижи,Карелия.Д
евственные
леса Коми. ООПТ РР:
заповедники и НП—
«Русский Север»,
Кандалакшский,
Валдайский,
Астраханский и др.
Основные п.и. РР.
Водные,
агроклиматические,
лесные, рекреационные
ресурсы. Проблемы

Обозначение на к/к
памятников
природы, крупных
ООПТ.
Творческая работа.
Разработка
туристических
маршрутов по РР: по
памятникам
природы; по НП,
рекам и озерам

К: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем
и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию.

Сообщения

ПР 13. . с.255
Характеристика
взаимодействия
природы и общества.
Обозначение на к/к

П: уметь объяснять взаимосвязи
человека и природы
Л: соотносить поступок с
моральной нормой
П: искать информацию по заданной

Тестирование

таблица
(схема)

п. 31
Сообщения
(реферат)

малые группы

Индивидуаль
но

п.32
с.166, вопросы
устно

Национального
использования ПР
и мероприятия по их
восстановлению
и сбережению

основных
месторождений п.и.,
популярных
туристических
маршрутов

теме
Пз: анализирует влияние
экологических факторов на среду
обитания живых организмов;

Характеристика ГП
Кавказа.
Обозначение на
к/к географических
объектов,
упомянутых в тексте
учебника
Построение
вертикального
профиля
Северного Кавказа,
обозначение
высотных поясов

Пз: излагает полученную
информацию, интерпретируя ее в
контексте решаемой задачи
Р: планирует свою индивидуальную
образовательную траекторию

Групповая
творческая
работа

п.33
к/к
(с. 175,
вопрос 3)

Составление
схемы или
таблицы
«Природные
ресурсы
Кавказа»

п.34
Подготовка
сообщений о
природных
уникумах
Северного
Кавказа
п.35
Составление
схемы или
таблицы
«Природные
ресурсы
Кавказа»

37,
38

Особенности ГП
Кавказа.
Особенности
природы Кавказа

Предгорная и горная
части; молодые горы с
самой высокой точкой
страны; особенности
климата в западных и
восточных частях;

Особенности
природы
высокогорий

Высотная поясность;
природные отличия
территории;

Природные
комплексы
Северного
Кавказа
(природный
комплекс России
- Крым)

Причина разнообразия
ПК Северного Кавказа—
различие в ГП и
в высоте над уровнем
моря.

П: искать информацию по заданной Малые
теме
группы
Пр: научиться называть признаки
РТ, с.90
изучаемых понятий
Р: планирует свою индивидуальную
образовательную траекторию

Природные
ресурсы
Северного
Кавказа.
Население

Характеристика
одного из ПК
Северного Кавказа
(по выбору).
Творческая работа.
Подготовка
сообщений о
природных
уникумах
Северного Кавказа

Особенности
географического

Обозначение на к/к
географических

Пз: излагает полученную
информацию, интерпретируя ее в

Индивидуаль
но

п. 36
к/к (объекты

положения Урала. положения; район
История освоения древнего
горообразования

контексте решаемой задачи
Р: планирует свою индивидуальную
образовательную траекторию

Природные
Ресурсы Урала

П: искать информацию по заданной
теме

Фронтальный
опрос д/з

Своеобразие
природы Урала

объектов,
упомянутых
в тексте учебника
Анализ о схемы с.
209, рис.164
Богатство полезными
ПР 12, с. 254
ископаемыми
Составление
таблицы.«Природны
е ресурсы Урала»
РТ, с. 95, 94 (№ 8)
Урал (изменение
Сравнительная
природных особенностей характеристика
с запада на восток, с
отдельных частей:
севера на юг; суровость РТ, с. 38
климата на севере и
влияние
континентальности на
юге; высотная поясность
и широтная зональность)

Р: наблюдает и анализирует
собственную учебную и
познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся
в процессе взаимопроверки
Пз: объясняет явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе познавательной и
исследовательской деятельности

Индивидуаль
но

п.38

Природные
уникумы

Природные уникумы
Урала. Ильменский
хребет. Ильменский
заповедник — край
самоцветов. Кунгурская
ледяная пещера. Река
Чусовая

Р: наблюдает и анализирует
собственную учебную и
познавательную деятельность и
деятельность других
П: уметь объяснять взаимосвязи
человека и природы

Малые
группы

п.39
Подготовитьс
як
тестированию

Экологические
проблемы Урала

Экологические
проблемы и пути их
решения

Пз: излагает полученную
информацию, интерпретируя ее в
контексте решаемой задачи
Р: планирует свою индивидуальную
образовательную траекторию
П: уметь объяснять взаимосвязи
человека и природы
- искать информацию по заданной
теме
К: самостоятельно организовывать

Малые
группы

Характеристи
ка

Характеристика
ООПТ Урала с
использованием
разных источников
географической
информации и
литературных
произведений
Составление
характеристики
своей местности по
картам,
презентациям,
сообщениям

номенклатуры
)
Сообщения о
природных
уникумах
п. 37
таблица (или
к/к)

учебное взаимодействие в группе;
учиться критично относиться к
своему мнению

Особенности ГП
ЗападноСибирской
равнины

Особенности
природы Западно
– Сибирской
равнины
Природные зоны
Западно Сибирской
равнины

Крупнейшая равнина
мира; преобладающая
высота рельефа;
зависимость размещения
внутренних вод от
рельефа и от зонального
соотношения тепла и
влаги

ПР 14. Сравнение
географического
положения ЗападноСибирской и
Русской равнин

Р: наблюдает и анализирует
собственную учебную и
познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся
в процессе взаимопроверки
П: уметь объяснять взаимосвязи
человека и природы

Природные зоны –
размещение, влияние
рельефа, изменения в
составе природных зон,
сравнение состава
природных зон с Русской
равниной

Характеристика
природных зон.
Сравнение
природных зон
Западной
Сибири и Русской
равнины, объяснение
различий
с.204 вопрос 2
Характеризуют
природные
ресурсы
региона.
Анализ рис.122
Заполняют таблицу
и к/к

П: искать информацию по заданной Индивидуаль
теме
но
Пз: самостоятельно выбирать
критерии для указанных логических
операций
- излагает полученную информацию

п.41

П: уметь объяснять взаимосвязи
человека и природы
Пз: строит рассуждение от общих
закономерностей к частным
явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям

Цифровой
диктант,
работа по
карточкам
по п. 41
Индивидуаль
но

п. 42
закончить
работу на к/к

Анализ
геологической,
тектонической и

Пз: ориентируется в содержании
текста, понимает целостный смысл
текста

Тест по теме
«ЗС»
Фронтально

п. 43
Нанести
номенклатуру

Природные
ресурсы равнины
и условия их
освоения

Природные ресурсы,
проблемы
рационального
использования и
экологические
проблемы.

51,
52

Особенности ГП
Восточной
Сибири

Сложность и
многообразие
геологического

В парах

п. 40
нанести
номенклатуру
на к/к

Особенности
природы
Восточной
Сибири. Климат

Природные
районы
Восточной
Сибири
Байкал: история
освоения,
особенности
природы,
значение
Природные
ресурсы
Восточной
Сибири и
проблемы их
освоения

Особенности ГП
Дальнего
Востока. История
освоения

строения, развитие
физико-географических
процессов (речные
долины с хорошо
выраженными террасами
и многочисленные
мелкие долины).
Характер полезных
ископаемых
Климат резко
континентальный,
многолетняя мерзлота
Внутренние воды.
Зональность природы от
тундр до степей.

физической карт

К: самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе;
учиться критично относиться к
своему мнению
П: уметь объяснять взаимосвязи

на к/к

ПР 15.
Характеристика
жизнедеятельности
человека в суровых
природных условиях
на примере
Норильска

К: самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе;
учиться критично относиться к
своему мнению
Пз: объясняет явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе познавательной и
исследовательской деятельности

Индивидуаль
но

п.44
с. 216, вопрос
3

Положение на
Тихоокеанском
побережье; сочетание
горных хребтов и
межгорных равнин;

Обозначение на
контурной карте
береговой линии
региона, основных
гор и равнин.

К: целенаправленно ищет и
использует информационные
ресурсы, необходимые для решения
учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;

Индивидуаль
но
сообщения по
опережающем
у заданию

п. 48
к/к (У: с. 239,
№5)
Сообщение
«Географичес

Особенности
природы
Дальнего Востока
Природные
комплексы и
природные
уникумы
Дальнего
Востока

преобладание
муссонного климата на
юге и
морского на севере,
распространение
равнинных, лесных и
тундровых, горнолесных
и гольцовых
ландшафтов).

Чукотка, Приамурье,
Приморье
(географическое
положение, история
исследования,
особенности природы).
Камчатка, Сахалин,
Курильские острова
(географическое
положение, история
исследования,
особенности природы).

Природные
Разнообразие природных
ресурсы Дальнего ресурсов:
Востока
рудных (золото, олово,
железные руды);
цветных металлов.
Благоприятные
агроклиматические
ресурсы в Приморском
крае. Густая речная сеть

Изучить
самостоятельно ГП
по картам

Составление
географического
образа Дальнего
Востока.
Сравнительная
характеристика ПК
региона: Чукотки и
Приморья,
Камчатки и
Сахалина
ПР 16 . Создание
презентационных
материалов о
природе России на
основе различных
источников
информации
Учебное
исследование по
картам,
анализ таблицы,
с. 250
Составление
таблицы

- корректно и аргументированно
отстаивает свою точку зрения
П: преобразовывать информацию из
одного вида в другой
Пз: излагает полученную
информацию, интерпретируя ее в
контексте решаемой задач

кие объекты,
носящие
имена
исследователе
й ДВ»

П: преобразовывать информацию из
одного вида в другой
К: целенаправленно ищет и
использует информационные
ресурсы, необходимые для решения
учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;
П: преобразовывать информацию из
одного вида в другой

Проверка ДЗ
в
уплотненной
форме: теста
по вариантам,
Сообщения
по группам
По группам

п. 49
У: с.247 №5
Презентации
49, 50
У: с.249 № 4

Пз: объясняет явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе познавательной и
исследовательской деятельности
Р: формулирует учебные задачи как
шаги достижения поставленной
цели деятельности
П: составлять описание с
использованием разных источников

Индивидуаль
но

п. 51
Таблица
с. 254

и минеральные воды
Камчатки.
Энергетические ресурсы.
Особенности
биологических ресурсов.
Богатые рекреационные
ресурсы
Обобщение
Систематизация и
знаний по разделу обобщение знаний
«Природные
по разделу «Природные
комплексы
комплексы
России»
России».

Влияние
природных
условий на
жизнь и здоровье
человека

информации

Подготовка доклада, П: преобразовывать информацию из
презентации об
одного вида в другой
истории освоения
К: целенаправленно ищет и
регионов России.
использует информационные
Сравнительная
ресурсы, необходимые для решения
характеристика
учебных и практических задач с
природных условий
помощью средств ИКТ;
и ресурсов
европейской и
азиатской частей
страны
Дискуссия. Тема
«Докажите
справедливость слов
М. В. Ломоносова
―Российское
могущество
прирастать Сибирью
будет…‖»
ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК (6часов)
Благоприятные условия
Объяснение географии К: в дискуссии уметь выдвинуть
для жизни
природных
аргументы и контраргументы
и деятельности людей.
стихийных явлений— П: анализировать, обобщать,
Освоение территорий с
землетрясений,
интерпретировать
экстремальными
вулканов, наводнений, географическую информацию
условиями. Стихийные
смерчей,
Пз: анализировать, сравнивать,
природные явления
лавин, селей— на
классифицировать факты и
и их причины. География территории нашей
явления
стихийных явлений.
страны.
Меры борьбы со
Анализ рис.156, 157,
стихийными
158

По группам
Индивидуаль
но

Малые
группы

Подготовитьс
як
тестированию

п.52
с. 264 № 4
У: с. 255
(по желанию)

природными явлениями.
Влияние деятельности
человека на природные
комплексы.
Антропогенные
ландшафты

Воздействие
человека на
природу

Рациональное
Природопользова
ние. Охрана
природы

Охрана природы.
Значение
географического
прогноза.

Россия на
экологической
карте.
Экология и
здоровье
человека

География для
природы и
общества
Обобщение
знаний по разделу
«Человек
и природа»

Источники
экологической
опасности.
Контроль за состоянием
природной среды.
Уровень здоровья людей.
Ландшафты как фактор
здоровья.

Итоговый
контроль знаний
по курсу
Резерв времени – 2 часа

Систематизация и
обобщение знаний
по разделу «Человек и
природа». Итоговый
контроль в форме
географического
диктанта, зачета,
презентации

Выявление причин
возникновения
антропогенных
ландшафтов

П: анализировать, обобщать,
интерпретировать
географическую информацию
К: в дискуссии уметь выдвинуть
аргументы и контраргументы

Малые
группы

п.53
Сообщения
(презентации)

Составление
карты «Природные
уникумы России»
(по желанию)
Анализ рис.163
ПР 17.
Характеристика
экологического
состояния одного
из регионов России

Р: оценивает свою деятельность,
аргументируя причины
достижения или отсутствия
планируемого результата

Индивидуаль
но
карта

п.54
к/к

Пз: строит рассуждение от общих
закономерностей к частным
явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям
Р: выдвигает версии решения
проблемы, формулирует
гипотезы, предвосхищает
конечный результат

Фронтальная
беседа

п.55
Рефераты,
сообщения

Работа с картами
атласа, интернетресурсами.
Подготовка
презентации

Р: оценивает свою деятельность,
аргументируя причины
достижения или отсутствия
планируемого результата
К: в дискуссии уметь выдвинуть
аргументы и контраргументы

Фронтальная
беседа

Индивидуальн
о

VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса по предмету

«География»
5 КЛАСС
1.И.И. Баринова, А.А. Плешаков,Н.И. Сонин . География. Начальный курс.5 класс.- М.: Дрофа, 2013 год.
2.Н.И. Сонин, С.В.Курчина - География. Начальный курс. 5 класс. Рабочая тетрадь.
3.И.И. Баринова . География.Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие.-М. Дрофа,2013.
4.География. Начальный курс. 5 класс Электронное приложение.- М. Дрофа,2013 .
5. Географический атлас. 5 класс- М. Дрофа,2013.
6.Контурные карты.5 класс.- М. Дрофа 2013.
VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса по предмету
«География. Начальный курс»
6 КЛАСС
1. Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. География. Начальный курс. 6 класс. – М,: Дрофа,2013
2. Т.П.Громова. География. Начальный курс. 6 класс. Методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П.Неклюковой. География.
Начальный курс. – М,: Дрофа,2013
3. Баранчиков Е.В. Сборник заданий и упражнений по географии: 6 класс.: к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П.Неклюковой «география.
Начальный курс. 6 класс» - М.: Издательство «Экзамен», 2012.
4. Баринова И.И., Суслов В.Г. Рабочая тетрадь по географии с комплектом контурных карт. Начальный курс. 6 класс – М.: Издательство
«Экзамен», 2013
5. Волкова Г.А. География. 6 класс. Технология тематического тестирования. – Ростов н/Д: Феникс, 2008
6. Жижина Е.А. Контрольно-измерительные материалы. География: 6 класс – М.:ВАКО, 2012
7 . Т.А.Карташова, С.В.Курчина. География. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь. – М,: Дрофа,2013
8. География. Начальный курс. 6 класс. Электронное мультимедийное издание.
9. . И.А. Кугут. География. Дидактические и развивающие игры с применением информационных технологий. 6-11 классы. – М.: Планета,
2013
10. Курина С.В. География: Диагностические работы. 6 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику Т.П.Герасимовой, Н.П.Неклюковой
«география. Начальный курс. 6 класс – М.:Дрофа, 2015
11. Дидактические карточки-задания по географии. Э.Л. Лисовский. 6 класс.- М.: «ГЕНЖЕР» 2013
12. Повторение и контроль знаний. География 6-7 классы. Интерактивные дидактические материалы. И.А. Кугут. – М.: Планета, 2011
13. Е.А. Беловолова Формирование ключевых компетенций на уроках географии. 6-9 классы: методическое пособие..- М.: Вентана-Граф, 2013
14. Г.А. Волкова География. 5-6 классы. Проверочные работы. . – Саратов: Лицей, 2014
15. Торопова Т.К. География. 6-9 классы: тесты, викторины – Волгоград: Учитель, 2009
16. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии Кирилла и Мефодия. 6 класс
VII. Описание учебно-методического
обеспечения 7 КЛАСС

1.В.А. Коринская. ИВ.Душина, В.А. Щенев География. География материков и океанов М. Дрофа 2014 г.
2.География. География материков и океанов. Электронное приложение М. Дрофа 2013 год.
3.Контрольно – измерительные материалы. География 7 класс. Сост.Е.А.Жижина М.ВАКО 2015 г.
4. Географический атлас 7 класс М. Дрофа 2014г.
5. Контурные карты 7 класс М. Дрофа
VII. Описание учебно-методического
обеспечения 8 КЛАСС
И.И. Баринова. География: География России. Природа.- М.: Дрофа, 2015.
И.И. Баринова. Рабочая тетрадь к учебнику И.И.Бариновой. География: География России. Природа. М.: Дрофа, 2015
Баринова И.И. Тесты по географии:8 класс: к учебнику И.И. Бариновой « География России. Природа. 8 класс» - М.: «Экзамен», 2010
. Болотникова Н.В. Мастер-класс учителя географии. 8 класс. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. –
М.: Планета, 2014
5. Волобуев Г.П. География . 8 класс. Технология тематического тестирования. – Ростов н/Д: Феникс, 2008
6. В.И.Сиротин. География. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы./В.И.Сиротин. – М.Дрофа, 2010
7. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География России. Природа―. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
8. Атлас. География России. Природа. 8 класс. – М.: Дрофа: Издательство ДИК, 2015
9. Контурные карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2015
10. Е.А.Жижина. Контрольно-измерительные материалы. География: 8 класс /Сост. Жижина Е.А. – М.: ВАКО, 2013
11. Мультимедийная программа: География 6-10 класс
12. Колесник И.В. География России. 8 класс. – Саратов: Лицей, 2013
13. Чичерина О.В. География: 8 класс: тестовые задания к основным учебникам. – М.: Эксмо, 2009
14. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии Кирилла и Мефодия
1.
2.
3.
4.

Лист
корректировки рабочей программы
Ф.И.О. педагога________________________________________________________
Предмет (курс)_________________________________________________________
Класс

Название раздела, темы

Дата
проведения
по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата
проведения
по факту

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ В 9 КЛАССЕ
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ: НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО РОССИИ

№

Раздел, тема
урока

Дата

Календарно-тематическое планирование по географии 9 класс,
66 часов (2часа в неделю)
Основное содержание по Характеристика основных видов деятельности Информацион Ти Контр
теме
(на уровне учебных действий)
ное
п
ольносопровождени уро оцено
е
ка
чная
деятел
ьность
,
практ
ическ
ие

план факт

Место России в
мире . Политикогосударственное
устройство РФ.
Практическая
работа №1
«Анализ
административно
–
территориального
деления России»

Географическое
положение и
границы России.
Практическая
работа №2
«Сравнение ГП
России с другими
странами»

Требования к результатам
( предметным и метапредметным)
Учащийся научится:
Учащийся
сможет
научиться:
Общая часть курса-37 часов
Место России в мире (4 часа)
Географический взгляд на Называть предмет изучения проявлять
Россию: ее место в мире по географии России,
активность во
площади территории, числу основные средства и
взаимодействии
жителей,
запасам
и методы получения
при решении
разнообразию природных географической
познавательных
ресурсов,
политической информации. Уметь
задач.
роли
в
мировом объяснять роль
составлять план и
сообществе,
оборонному географических знаний в
последовательность
потенциалу.
Функции решении социальнодействий,
административноэкономических проблем
оценивать
территориального деления страны.
результат.
страны.
Федерация
и
строить логические
субъекты
Федерации.
рассуждения,
Государственноумозаключения и
территориальные
и
сообщения в
национальноустной форме,
территориальные
делать выводы.
образования. Федеральные
участвовать в
округа.
коллективном
поиске;
Понятие «географическое
Называть место России на
обмениваться
положение», виды и уровни карте мира, ее
мнениями,
(масштабы)
расположение.
географического
объяснять место России на объяснять,
защищать свои
положения. Оценка
материке Евразия.
идеи.
северного географического
понимать учебную
положения России.
задачу; предлагать
Географическое положение
помощь и
как фактор развития

работ
ы

Видеоурокиинфоурок
Карта России,
атлас,
электронное
приложение к
учебнику

Ур
ок
усв
оен
ия
нов
ых
зна
ни
й.

№1.
Анали
з
админ
истрат
ивнотерри
ториа
льног
о
делени
я
Росси
и.

Видеоурокиинфоурок
Карта России,
атлас,
электронное
приложение к
учебнику

Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.

№ 2.
Сравн
ение
геогра
фичес
кого
полож
ения
Росси

Экономикогеографическое ,
транспортногеографическое,
геополитическое и
экологогеографическое
положение России

Государственная
территория России

хозяйства.
Государственные границы
России, их виды, значение.
Государственная
территория России.
Морские и сухопутные
границы, воздушное
пространство и
пространство недр,
континентальный шельф и
экономическая зона
Российской Федерации.
Особенности границ
России. Страны — соседи
России
Особенности экономикогеографического
положения России, роль
соседей 1-го порядка.
Различия транспортногеографического
положения отдельных
частей страны. Роль
Центральной и Западной
Европы в формировании
геоэкологического
положения России.
Сложность
геополитического и
геоэкономического
положения страны
Понятие государственной
территории страны, его
составляющие. Параметры
оценки государственной
территории. Российская
зона Севера. Оценка
запасов природных

сотрудничество.
описывать и
сравнивать
объекты;
самостоятельно
давать определения
понятиям, делать
выводы и
умозаключения.

ис
други
ми
страна
ми.

знать основные типы и
виды границ. приводить
примеры. Знать понятия:
территориальные воды,
экономическая зона, недра,
соседние государства.
показывать границу России
и назвать соседние страны.

Видеоурокиинфоурок
Карта России,
атлас,
электронное
приложение к
учебнику

Ур
ок
усв
оен
ия
нов
ых
зна
ни
й.

понимать связь между
географическим
положением и другими
компонентами природы.

Видеоурокиинфоурок

Ур
ок
усв
оен
ия
нов
ых

ресурсов на территории
России
Население Российской Федерации (6 часов)
Главные ареалы расселения знать результаты
восточных славян.
географических открытий.
Основные направления
Уметь находить и
колонизации Московского
анализировать информацию
государства. Формирование в разных источниках.
и заселение территории
Русского и Российского
государства в 16—19 вв

Исторические
особенности
заселения и
освоения
территории России

Численность и
естественный
прирост
населения.
Практическая
работа №3
«Составление
сравнительной
характеристики
половозрастного
состава населения
регионов России»

Численность населения
России. Переписи
населения. Динамика
численности населения.
Демографические кризисы.
Особенности естественного
движения населения в
России. Половозрастная
структура населения.
Своеобразие в
соотношении мужчин и
женщин в России и
определяющие это
своеобразие факторы.
Численность мужского и
женского населения и его
динамика. Прогноз
численности

Знать численность
населения России,
критерии естественного
прироста. Уметь
определять тип
естественного прироста
населения.

Национальный
состав населения
России

Россия —
многонациональное
государство. Языковые

Знать национальный состав
России, языковые семьи.
Уметь определять по

зна
ни
й.
проявлять
активность во
взаимодействии
при решении
познавательных
задач.
составлять план и
последовательность
действий,
оценивать
результат.
строить логические
рассуждения,
умозаключения и
сообщения в
устной форме,
делать выводы.
принимать
активное участие в
решении
коммуникативных
и познавательных
задач (задают
вопросы,
формулируют свои
затруднения).
принимать и
сохранять учебную
задачу; учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном материале

Видеоурокиинфоурок

Видеоурокиинфоурок
электронное
приложение к
учебнику

Видеоурокиинфоурок
Карта России,

Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.
Ур
ок
усв
оен
ия
нов
ых
зна
ни
й.

Ур
ок
усв

№3.
Соста
влени
е
сравн
итель
ной
харак
терист
ики
полов
овозрас
тного
состав
а
населе
ния
регион
ов
Росси
и

Миграции
населения.
Практическая
работа №4
«Характеристика
особенностей
миграционного
движения
населения России»

Городское и
сельское
население.
Расселение
населения

10 Обобщающий
урок по теме
"Население
Российской
Федерации"

семьи народов России.
Классификация народов
России по языковому
признаку. Наиболее
многонациональные
районы страны. Религии,
исповедуемые в России.
Основные районы
распространения разных
религий
Понятие о миграциях. Виды
миграций. Внутренние и
внешние
миграции.
Направления миграций в
России, их влияние на
жизнь страны.

картам атласа и настенным
картам регионы
проживания народов

Понятие о миграциях. Виды
миграций. Внутренние и
внешние
миграции.
Направления миграций в
России, их влияние на
жизнь страны.

Повторение и обобщение
знаний по теме «Население
России»

в сотрудничестве с
учителем.
выбирать средства
реализации цели,
применять их на
практике,
оценивать
результаты.

атлас,
электронное
приложение к
учебнику

оен
ия
нов
ых
зна
ни
й.

Знать виды миграций по
направлениям.
Уметь определять вид
миграции по описанию.

Видеоурокиинфоурок
Карта России,
атлас,
электронное
приложение к
учебнику

Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.

Знать типы населения
России.
Уметь определять тип
населения по описанию.

Видеоурокиинфоурок
электронное
приложение к
учебнику

Ур
ок
усв
оен
ия
нов
ых
зна
ни
й.
Ур
ок
кон
тро
ля

№4.
Харак
терист
ика
особен
ностей
мигра
ционн
ого
движе
ния
населе
ния

Контр
ольна
я
работа
№2

зна
ни
йи
уме
ни
й.
Ко
нтр
оль
ная
раб
ота
.
11 География
основных типов
экономики на
территории России

12 Проблемы
природноресурсной основы
экономики России

13 Россия в
современной
мировой

Географические особенности экономики России (3 часа)
Классификация историкоЗнать основные типы
проявлять
экономических систем,
экономики России.
активность во
регионы России с
определять тип экономики
взаимодействии
преобладанием их
по данным.
при решении
различных типов.
познавательных
Особенности
задач.
функциональной и
составлять план и
отраслевой структуры
последовательность
хозяйства России
действий,
оценивать
результат.
строить логические
рассуждения,
Состав добывающей
Знать основу экономики
умозаключения и
промышленности и ее роль России.
сообщения в
в хозяйстве страны.
Уметь обосновать
устной форме,
Назначение и виды
проблемы природноделать выводы.
природных ресурсов.
ресурсной основы
полно и точно
Экологические ситуации и
экономики России.
выражать свои
экологические проблемы
мысли в
России
соответствии
задачами и
Особенности
определять уровень
условиями
постиндустриальной стадии экономики России
развития. Понятия центра и относительно других стран. коммуникации.

Видеоурокиинфоурок

Видеоурокиинфоурок,
электронное
приложение к
учебнику

Видеоурокиинфоурок

Ур
ок
усв
ое
ни
я
но
вы
х
зна
ни
й.
Ко
мб
ин
ир
ова
нн
ый
ур
ок.
Ур
ок
усв

экономике.
Перспективы
развития
экономики России

14 Научный комплекс

15 Роль, значение и
проблемы
развития
машиностроения

полупериферии мирового
хозяйства. Пути развития
России в обозримой
перспективе

Получат возможность
научиться определять место
России в мировой
экономике.

самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, искать и
выделять
необходимую
информацию.
.
Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география (23 часа)
Межотраслевые комплексы анализировать карты,
полно и точно
и их хозяйственные
использовать карты атласа
выражать свои
функции. Роль науки в
для выполнения заданий
мысли в
современном обществе и
учителя.
соответствии
России. Состав научного
Получат возможность
задачами и
комплекса. География
научиться пользоваться
условиями
науки и образования.
планом анализа карты.
коммуникации.
Основные районы, центры,
самостоятельно
города науки. Перспективы
выделять и
развития науки и
формулировать
образования
познавательную
цель, искать и
выделять
необходимую
информацию.
уметь показывать
на карте и
определять
географическое
положение
объектов
географии.
Машиностроительный комплекс (3 часа)
Ведущая роль
работать по алгоритму (по
участвовать в
машиностроительного
плану), анализировать
коллективном
комплекса в хозяйстве.
карты атласа, текст
поиске;
Главная задача
учебника.
обмениваться
машиностроения. Состав
мнениями,

ое
ни
я
но
вы
х
зна
ни
й.
Видеоурокиинфоурок

Ур
ок
усв
ое
ни
я
но
вы
х
зна
ни
й.

Видеоурокиинфоурок
Карта России,
атлас,
электронное

Ко
мб
ин
ир
ова

16 Факторы
размещения
машиностроения

17 География
машиностроения.
Практическая
работа №5
«Определение
главных районов
размещения
предприятий
точного
(трудоемкого) и
металлоемкого
машиностроения»

машиностроения,
группировка отраслей по
роли и назначению.
Проблемы российского
машиностроения
Современная система
факторов размещения
машиностроения. Ведущая
роль наукоемкости как
фактора размещения.
Влияние специализации и
кооперирования на
организацию производства
и географию
машиностроения

объяснять,
защищать свои
идеи.
понимать
учебную задачу;
предлагать
помощь и
сотрудничество.
описывать и
сравнивать
объекты;
самостоятельно
давать
определения
понятиям, делать
выводы и
умозаключения.

Особенности географии
российского
машиностроения. Причины
неравномерности
размещения
машиностроительных
предприятий

Топливно-энергетический комплекс-ТЭК (3 часа)

приложение к
учебнику

нн
ый
ур
ок.

Видеоурокиинфоурок

Ко
мб
ин
ир
ова
нн
ый
ур
ок.

Видеоурокиинфоурок

Ко
мб
ин
ир
ова
нн
ый
ур
ок.

№5.Оп
ределе
ние
главн
ых
районо
в
разме
щения
предпр
иятий
трудое
мкого
и
метал
лоемк
ого
машин
острое
ния

18 Роль, значение и
проблемы ТЭК

Состав, структура и
значение ТЭК в хозяйстве.
Топливно-энергетический
баланс. Основные
проблемы российского ТЭК

19 Топливная
промышленность.
Практическая
работа №6
«Характеристика
угольного
бассейна России»

Нефтяная и газовая
промышленность: запасы,
добыча, использование и
транспортировка нефти и
природного газа. Система
нефте- и газопровдов
проводов. География
переработки нефти и газа.
Влияние нефтяной и
газовой промышленности
на окружающую среду.
Перспективы развития
нефтяной и газовой
промышленности. Угольная
промышленность. Запасы и
добыча угля.
Использование угля и его
значение в хозяйстве
России. Способы добычи и
стоимость угля.
Воздействие угольной
промышленности на
окружающую среду.
Перспективы развития
угольной промышленности
Объемы производства
электроэнергии. Типы
электростанций, их
особенности и доля в

20 Электроэнергетика

работать в коллективе,
работать по алгоритму (по
плану).
анализировать
презентацию.
применять географические
знания в повседневной
жизни для объяснения и
оценки разнообразных
явлений и процессов

участвовать в
коллективном
поиске;
обмениваться
мнениями,
объяснять,
защищать свои
идеи.
понимать учебную
задачу; предлагать
помощь и
сотрудничество.
: описывать и
сравнивать
объекты;
самостоятельно
давать определения
понятиям, делать
выводы и
умозаключения.
полно и точно
выражать свои
мысли в
соответствии
задачами и
условиями
коммуникации.
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, искать и
выделять
необходимую
информацию.
уметь показывать
на карте и
определять

Видеоурокиинфоурок

Видеоурокиинфоурок
Карта России,
атлас,

Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.
Ур
ок
усв
оен
ия
нов
ых
зна
ни
й.
Ур
ок
усв
оен
ия
нов
ых
зна
ни
й.

Ко
мб
ин
иро

№6.О
писан
ие
уголь
ной
базы

21 Состав и значение
комплексов
конструкционных
материалов

22 Металлургический
комплекс

23 Факторы
размещения
предприятий
металлургического
комплекса.
Черная
металлургия

производстве
географическое
электронное
электроэнергии.
положение
приложение к
Нетрадиционные
объектов
учебнику
источники энергии.
географии.
Энергетические системы.
Влияние отрасли на
окружающую среду.
Перспективы
развития электроэнергетики
Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества (7 часов)
Понятие о
работать по алгоритму (по
кратко
Видеоурокиконструкционных
плану), анализировать
формулировать
инфоурок
материалах. Традиционные тематические карты атласа, свои мысли в
Карта России,
и нетрадиционные
текст учебника
письменной и
атлас,
конструкционные
определять главные районы устной форме,
электронное
материалы, их свойства
размещения предприятий
участвовать в
приложение к
топливно-энергетического
совместной
учебнику
комплекса, трудоемкого и
деятельности,
металлоемкого
учебном диалоге.
машиностроения,
черной
и
составлять план,
Роль в хозяйстве. Черная и
Видеоурокицветной металлургии,
корректировать
цветная металлургия —
инфоурок
лесной
и
химической
последовательность
основные особенности
промышленностей
действий и
концентрации,
оценивать
комбинирования,
результат.
производственного
работать с текстом
процесса и влияние на
и внетекстовыми
окружающую среду; новые
компонентами:
технологии
выделять главную
Черные металлы: объемы и
Видеоурокимысль,
находить
особенности производства.
инфоурок
определение
Факторы размещения.
понятий, отвечать
География металлургии
на вопросы,
черных металлов.
составлять
Основные
таблицы.
металлургические базы.
полно и точно
Влияние черной
выражать свои
металлургии на
мысли в
окружающую среду.

ван
ны
й
уро
к.

Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.
Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.
Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.

24 Цветная
металлургия

25 Химико-лесной
комплекс.
Химическая
промышленность

26 Факторы
размещения
предприятий
химической
промышленности

Перспективы развития
отрасли
Цветные металлы: объемы
и особенности
производства. Факторы
размещения предприятий.
География металлургии
цветных металлов:
основные
металлургические базы и
центры. Влияние цветной
металлургии на
окружающую среду.
Перспективы развития
отрасли
Состав химико-лесного
комплекса. Химическая
промышленность: состав,
место и значение в
хозяйстве. Роль химизации
хозяйства. Отличия
химической
промышленности от других
промышленных отраслей.
Группировка отраслей
химической
промышленности.
Основные факторы
размещения предприятий.
География важнейших
отраслей химической
промышленности.
Химические базы и
химические комплексы.
Влияние химической
промышленности на
окружающую среду.
Перспективы развития

соответствии
задачами и
условиями
коммуникации.
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, искать и
выделять
необходимую
информацию.
уметь показывать
на карте и
определять
географическое
положение
объектов
географии.

Видеоурокиинфоурок

Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.

Видеоурокиинфоурок

Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.
Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.

Видеоурокиинфоурок

27 Лесная
промышленность

28 Состав и значение
АПК.
Практическая
работа №7
«Определение
состава трех
звеньев АПК»

29 Земледелие и
животноводство.
Практическая
работа №8
«Определение
основных районов
выращивания
зерновых и
технических
культур»

отрасли
Лесные ресурсы России, их
география. Состав и
продукция лесной
промышленности, ее место
и значение в
хозяйстве. Факторы
размещения предприятий .
География важнейших
отраслей. Влияние лесной
промышленности на
окружающую среду.
Перспективы развития
отрасли
Агропромышленный комплекс (3 часа)
Агропромышленный
работать в парах при
комплекс: состав, место и
составлении презентации.
значение в хозяйстве.
определять основные
Звенья АПК. Сельское
районы выращивания
хозяйство. Состав, место и
зерновых и технических
значение в хозяйстве,
культур, главных районов
отличия от других отраслей животноводства;
хозяйства. Земельные
ресурсы и
сельскохозяйственные
угодья, их структура
Полеводство. Зерновые и
технические культуры.
Назначение зерновых и
технических культур, их
требования к
агроклиматическим
ресурсам. Перспективы
развития земледелия.
Отрасли животноводства,
их значение и география.
Перспективы развития
животноводства

участвовать в
коллективном
поиске;
обмениваться
мнениями,
объяснять,
защищать свои
идеи.
понимать учебную
задачу; предлагать
помощь и
сотрудничество.
описывать и
сравнивать
объекты;
самостоятельно
давать определения
понятиям, делать
выводы и
умозаключения.
полно и точно
выражать свои
мысли в

Видеоурокиинфоурок

Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.

Видеоурокиинфоурок

Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.

Видеоурокиинфоурок

Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.

№7.
Опред
еление
основ
ных
район
ов
выра
щиван
ия
зернов
ых и

31 Состав комплекса.
Роль транспорта

Особенности легкой и
пищевой
промышленности. Факторы
размещения предприятий и
география важнейших
отраслей. Влияние легкой и
пищевой промышленности
на окружающую среду,
перспективы развития
Инфраструктурный комплекс (6 часов)
Инфраструктурный
анализировать схемы, по
комплекс: состав, место и
плану описывать комплекс.
значение в хозяйстве.
Понятие об услугах.
Классификации услуг по
характеру и видам,
периодичности
потребления и
распространенности. Виды
и работа транспорта.

полно и точно
выражать свои
мысли в
соответствии
задачами и
условиями
коммуникации.
самостоятельно
выделять и
формулировать

техни
ческих
культ
ур,
главн
ых
район
ов
живот
новодс
тва

Видеоурокиинфоурок

Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.

Видеоурокиинфоурок

Ур
ок
усв
оен
ия
нов
ых
зна
ни
й.

32 Железнодорожный
и автомобильный
транспорт.
Практическая
работа №9
«Описание
железнодорожной
магистрали»
33 Водный и другие
виды транспорта

Транспортные узлы и
транспортная система.
Типы транспортных узлов.
Влияние на размещение
населения и предприятий
Показатели развития и
особенности
железнодорожного и
автомобильного
транспорта. География
российских железных и
автомобильных дорог.
Влияние на окружающую
среду. Перспективы
развития
Показатели развития и
особенности морского
транспорта. География
морского транспорта,
распределение флота и
портов между бассейнами.
Влияние на окружающую
среду. Перспективы
развития. Показатели
развития и особенности
речного транспорта.
География речного
транспорта, распределение
флота и портов между
бассейнами, протяженность
судоходных речных путей.
Влияние речного
транспорта на
окружающую среду.
Перспективы развития.
Показатели развития и
особенности авиационного
транспорта. География

анализировать карты
атласа, определять
назначение транспорта для
страны, описывать
транспортную магистраль;

анализировать карты
атласа, определять
назначение транспорта для
страны.

познавательную
цель, искать и
выделять
необходимую
информацию.
уметь показывать
на карте и
определять
географическое
положение
объектов
географии.

Видеоурокиинфоурок

Видеоурокиинфоурок
Карта России,
атлас,
электронное
приложение к
учебнику

Ур
ок
усв
оен
ия
нов
ых
зна
ни
й.
Ур
ок
усв
оен
ия
нов
ых
зна
ни
й.

№8.
Описа
ние
транс
портн
ой
магис
трали

34 Связь. Сфера
обслуживания

35 Обобщение и
повторение по
теме «Важнейшие
межотраслевые
комплексы России
и их география»
36 Контроль знаний
по теме
«Важнейшие
межотраслевые
комплексы России
и их география»
37 Районирование
России.
Практическая
работа №10

авиационного транспорта.
Влияние на окружающую
среду. Перспективы
развития. Трубопроводный
транспорт
Виды связи и их роль в
жизни людей и хозяйстве.
Развитие связи в стране.
География связи.
Перспективы развития.
Сфера обслуживания.
Жилищно-коммунальное
хозяйство. География
жилищно-коммунального
хозяйства. Влияние на
окружающую среду.
Перспективы развития

определять значение связи
и сфер обслуживания для
человека и страны.

Региональная часть курса
Районирование России. (1 час)
Районирование —
объяснять значение
важнейший
понятий: районирование,
метод географии. Виды
экономический район,
районирования.
специализация территории,

полно и точно
выражать свои
мысли в
соответствии

Видеоурокиинфоурок

Ур
ок
усв
оен
ия
нов
ых
зна
ни
й.

Видеоурокиинфоурок
Карта России,
атлас,

Ко
мб
ин
иро

№9.
Опред
еление
разны

«Определение
разных видов
районирования
России»

38 Общая
характеристика
Западного
макрорегиона

Географическое
(территориальное)
разделение труда.
Специализация территорий
на производстве продукции
(услуг). Отрасли
специализации районов.
Западная и восточная части
России. Экономические
районы. Федеральные
округа

географическое разделение
труда;
определять разные виды
районирования.

задачами и
условиями
коммуникации.
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, искать и
выделять
необходимую
информацию.
уметь показывать
на карте и
определять
географическое
положение
объектов
географии.
Западный макрорегион – Европейская Россия (1 час)
Состав макрорегиона.
работать по алгоритму (по
участвовать в
Особенности
плану), анализировать
коллективном
географического
карты атласа.
поиске;
положения. Природа и
обмениваться
природные ресурсы.
мнениями,
Население. Хозяйство.
объяснять,
Место и роль в социальнозащищать свои
экономическом развитии
идеи.
страны
понимать учебную
задачу; предлагать
помощь и
сотрудничество.
описывать и
сравнивать
объекты;
самостоятельно
давать определения
понятиям, делать
выводы и

электронное
приложение к
учебнику

ван
ны
й
уро
к.

Видеоурокиинфоурок

Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.

х
видов
район
ирова
ния
Росси
и

39 Состав, природа,
историческое
изменение
географического
положения. Общие
проблемы

40 Население и
главные черты
хозяйства
Центральной
России

41 Районы
Центральной
России. Москва и
Московский
столичный регион

умозаключения.
Центральная Россия и Европейский Северо-Запад (7 часов)
Центральная Россия и
объяснять особенности
полно и точно
Европейский Северотерритории, населения,
выражать свои
Запад — межрайонный
хозяйства крупных
мысли в
комплекс. Особенности
географических регионов
соответствии
исторического развития.
РФ, их специализации и
задачами и
Характер поверхности
экономические связи;
условиями
территории. Климат.
описывать
коммуникации.
Внутренние воды.
(характеризовать) природу, самостоятельно
Природные зоны.
население, хозяйство,
выделять и
Природные ресурсы
социальные, экономические формулировать
и экологические проблемы познавательную
Численность и динамика
регионов, отдельные
цель, искать и
численности населения.
географические объекты на выделять
Размещение населения,
основе различных
необходимую
урбанизация и города.
источников информации.
информацию.
Народы и религии.
уметь показывать
Занятость и доходы
на карте и
населения. Факторы
определять
развития и особенности
географическое
хозяйства. Ведущие
положение
отрасли промышленности:
объектов
машиностроение, пищевая,
географии.
лесная, химическая
промышленность. Сельское
хозяйство. Сфера услуг.
Экологические проблемы.
Основные направления
развития
Центральное положение
выделению границ районов полно и точно
Москвы как фактор
Центральной России.
выражать свои
формирования региона.
мысли в
Исторический и
соответствии
религиозный факторы
задачами и
усиления Москвы.
условиями
Радиально-кольцевая
коммуникации.
территориальная структура
самостоятельно
расселения и хозяйства.
выделять и

Видеоурокиинфоурок

Видеоурокиинфоурок
Карта России,
атлас,
электронное
приложение к
учебнику

Видеоурокиинфоурок

Ур
ок
усв
оен
ия
нов
ых
зна
ни
й.
Ур
ок
усв
оен
ия
нов
ых
зна
ни
й.

Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.

Население Москвы,
Московская агломерация.
Важнейшие отрасли
хозяйства региона.
Культурно-исторические
памятники

42 Географические
особенности
областей
Центрального
района

Состав Центрального
района. Особенности
развития его подрайонов:
Северо-Западного, СевероВосточного, Восточного и
Южного

работать по алгоритму (по
плану), анализировать
карты атласа.

43 Волго-Вятский
район
ЦентральноЧерноземный
район

Состав районов.
Особенности
географического
положения, его влияние на
природу, хозяйство и жизнь

работать по алгоритму (по
плану), анализировать
карты атласа.

формулировать
познавательную
цель, искать и
выделять
необходимую
информацию.
уметь показывать
на карте и
определять
географическое
положение
объектов
географии.
участвовать в
коллективном
поиске;
обмениваться
мнениями,
объяснять,
защищать свои
идеи.
понимать учебную
задачу; предлагать
помощь и
сотрудничество.
описывать и
сравнивать
объекты;
самостоятельно
давать определения
понятиям, делать
выводы и
умозаключения.
участвовать в
коллективном
поиске;
обмениваться
мнениями,

Видеоурокиинфоурок
Карта России,
атлас,
электронное
приложение к
учебнику

Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.

Видеоурокиинфоурок

Ко
мб
ин
иро
ван

44 Северо-Западный
район.
Практическая
работа №11
«Сравнение ЭГП и
планировки
Москвы и Санкт Петербурга»

населения. География
природных ресурсов.
Численность и динамика
численности населения.
Размещение населения,
урбанизация и города.
Народы и религии.
Факторы развития и
особенности хозяйства.
Ведущие отрасли
промышленности:
машиностроение, пищевая,
химическая
промышленность. Сельское
хозяйство. Сфера услуг.
Экологические проблемы.
Основные направления
развития
состав, ЭГП, население.
Особенности
географического
положения, его влияние на
природу, хозяйство, жизнь
населения. География
природных ресурсов.
Численность и динамика
численности населения.
Размещение населения,
урбанизация и города.
Санкт-Петербургская
агломерация. Народы и
религии. Факторы развития
и особенности хозяйства.
Ведущие отрасли
промышленности:
машиностроение, пищевая,
лесная, химическая
промышленность.

объяснять,
защищать свои
идеи.
понимать учебную
задачу; предлагать
помощь и
сотрудничество.
описывать и
сравнивать
объекты;
самостоятельно
давать определения
понятиям, делать
выводы и
умозаключения.

Видеоурокиинфоурок

Видеоурокиинфоурок
Карта России,
атлас,
электронное
приложение к
учебнику

ны
й
уро
к.
Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.

Ур
ок
усв
оен
ия
нов
ых
зна
ни
й.

Контроль знаний
по теме
«Центральная
Россия и
45 Европейский
Северо - Запад»

46 Географическое
положение ,
природные
условия и ресурсы
Европейского
Севера.
Практическая
работа №12
«Анализ условий
для развития
хозяйства
Европейского
Севера»
47 Население
Европейского
Севера

Отраслевая и
территориальная структура
Санкт-Петербурга.
Сельское хозяйство. Сфера
услуг. Экологические
проблемы. Основные
направления развития.
Историко-культурные
памятники района

Европейский Север (3 часа)
Состав района. ФГП и объяснять особенности
ЭГП, его влияние на территории, населения,
природу, хозяйство, жизнь хозяйства крупных
населения.
Особенности географических регионов
географии
природных РФ, их специализации и
ресурсов.:
Кольско- экономические связи;
Карельская
и Тимано- описывать
Печорская части района. (характеризовать) природу,
Численность и динамика население, хозяйство,
численности
населения. социальные, экономические
Размещение
населения, и экологические проблемы
урбанизация
и
города. регионов, отдельные
Народы
и
религии. географические объекты на
Факторы
развития
и основе различных
особенности хозяйства.
источников информации.
География
важнейших
отраслей
хозяйства,
особенности
его
территориальной
организации.
Географические
аспекты
основных экономических,

полно и точно
выражать свои
мысли в
соответствии
задачами и
условиями
коммуникации.
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, искать и
выделять
необходимую
информацию.
уметь показывать
на карте и
определять
географическое
положение
объектов
географии.

Видеоурокиинфоурок

Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.

Видеоурокиинфоурок

Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.

48 Хозяйство

49 Географическое
положение,
природные
условия и ресурсы
Европейского Юга

50 Население

51 Хозяйство

экологических, социальных
проблем. Место и роль
района
в
социальноэкономическом
развитии
страны.

Европейский Юг-Северный Кавказ и Крым (3 часа)
Состав района. ФГП и объяснять особенности
полно и точно
ЭГП, его влияние на территории, населения,
выражать свои
природу, хозяйство, жизнь хозяйства крупных
мысли в
населения. Численность и географических регионов
соответствии
динамика
численности РФ, их специализации и
задачами и
населения. Естественный экономические связи;
условиями
прирост
и
миграции. описывать
коммуникации.
Размещение
населения, (характеризовать) природу, самостоятельно
урбанизация
и
города. население, хозяйство,
выделять и
Народы
и
религии, социальные, экономические формулировать
традиции
и
культура. и экологические проблемы познавательную
Факторы
развития
и регионов, отдельные
цель, искать и
особенности хозяйства.
географические объекты на выделять
География важнейших
основе различных
необходимую
отраслей хозяйства,
источников информации.
информацию.
особенности его
уметь показывать
территориальной
на карте и
организации. Сельское
определять
хозяйство. Ведущие
географическое
отрасли промышленности:
положение
машиностроение, пищевая,
объектов

Видеоурокиинфоурок

Ур
ок
усв
оен
ия
нов
ых
зна
ни
й.

Видеоурокиинфоурок

Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.
Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.
Ур
ок
усв

Видеоурокиинфоурок

Карта России,
атлас,
электронное

№10.
Выявл
ение и
анали
з
услов
ий для
развит
ия
хозяйс
тва
Европ
ейског
о
Север
а.

топливная, химическая
промышленность. Сфера
услуг. Экологические
проблемы. Основные
направления развития.

52 Географическое
положение ,
природные
условия и ресурсы
Поволжья

53 Население

54 Хозяйство
Поволжья

Поволжье (3 часа)
Состав района. ФГП и применять географические
ЭГП, его влияние на знания в повседневной
природу, хозяйство, жизнь жизни для объяснения и
населения. Численность и оценки разнообразных
динамика
численности явлений и процессов,
населения. Естественный самостоятельного
прирост
и
миграции. оценивания уровня
Размещение
населения, безопасности окружающей
урбанизация
и
города. среды как сферы
Народы
и
религии, жизнедеятельности.
традиции
и
культура.
Факторы
развития
и
особенности хозяйства.
География важнейших
отраслей хозяйства,
особенности его
территориальной
организации. Сельское
хозяйство. Ведущие
отрасли промышленности:
машиностроение,
химическая, нефтяная и
газовая, пищевая
промышленность. Сельское
хозяйство. Сфера услуг.
Экологические проблемы.
Основные
направления развития.
.
Урал (4 часа)

географии.

приложение к
учебнику

оен
ия
нов
ых
зна
ни
й.

Видеоурокиинфоурок

Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.
Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.

Видеоурокиинфоурок

55 Географическое
положение,
природные
ресурсы Урала

56 Население Урала

57 Хозяйство

58 Обобщение и
повторение по
теме «Районы
европейской части
России (Западная
зона)»

Состав района. ФГП и ЭГП,
его влияние на природу,
хозяйство,
жизнь
населения. Численность и
динамика
численности
населения. Естественный
прирост
и
миграции.
Размещение
населения,
урбанизация
и
города.
Народы
и
религии,
традиции
и
культура.
Факторы
развития
и
особенности хозяйства.
География важнейших
отраслей хозяйства,
особенности его
территориальной
организации. Сельское
хозяйство. Ведущие
отрасли промышленности:
металлургия,
машиностроение,
химическая
промышленность. Сельское
хозяйство. Сфера услуг.
Экологические проблемы.
Основные направления
развития.

объяснять особенности
территории, населения,
хозяйства крупных
географических регионов
РФ, их специализации и
экономические
связи;
описывать
(характеризовать) природу,
население, хозяйство,
социальные, экономические
и экологические проблемы
регионов, отдельные
географические объекты на
основе различных
источников информации.

Видеоурокиинфоурок

Видеоурокиинфоурок
Карта России,
атлас,
электронное
приложение к
учебнику

Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.
Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.

59 Общая
характеристика
Восточного
макрорегиона

Этапы, проблемы
и перспективы
развития
экономики

Восточный макрорегион – Азиатская Россия (6 часов)
Состав
макрорегиона. работать по алгоритму (по участвовать в
Особенности
плану), анализировать
коллективном
географического
карты атласа.
поиске;
положения. Природа и
обмениваться
природные
ресурсы.
мнениями,
Население.
Хозяйство.
объяснять,
Место и роль в социальнозащищать свои
экономическом
развитии
идеи.
страны.
понимать учебную
Этапы,
проблемы
и
задачу; предлагать
перспективы
развития
помощь и
экономики.
Историкосотрудничество.
географические
этапы
описывать и
формирования
региона.
сравнивать
Формирование
сети
объекты;
городов. Рост населения.
самостоятельно
Урало-Кузнецкий
давать определения
комбинат.
Транспортные
понятиям, делать
проблемы
развития
выводы и
региона.
Сокращение
умозаключения.
численности
населения.
полно и точно
Снижение
доли
выражать свои
обрабатывающих отраслей.
мысли в
Основные
соответствии
перспективы развития.
задачами и
условиями
коммуникации.
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, искать и
выделять
необходимую
информацию.
уметь показывать

Видеоурокиинфоурок

Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.
Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.

61 Западная Сибирь.
Практическая
работа №14
«Характеристика
промышленного
узла (ТПК)»

Состав района, его роль в работать по алгоритму (по
хозяйстве
страны. плану), анализировать
Природно-территориальные карты атласа.
комплексы
района,
их
различия. Полоса основной
зоны заселения и зона
Севера-два
района,
различающиеся
по
характеру
заселения,
плотности, тенденциям и
проблемам
населения.
Кузнецко-Алтайский
и
Западно-Сибирский
подрайоны: ресурсная база,
география
основных
отраслей.

62 Восточная
Сибирь.
Практическая
работа №15
«Сравнение ГП
Западной и
Восточной
Сибири»

работать по алгоритму (по
плану), анализировать
карты атласа.

на карте и
определять
географическое
положение
объектов
географии.
полно и точно
выражать свои
мысли в
соответствии
задачами и
условиями
коммуникации.
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, искать и
выделять
необходимую
информацию.
уметь показывать
на карте и
определять
географическое
положение
объектов
географии.
полно и точно
выражать свои
мысли в
соответствии
задачами и
условиями
коммуникации.
самостоятельно
выделять и
формулировать

Видеоурокиинфоурок

Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.

Видеоурокиинфоурок

Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.

№11.
Сравн
ение
геогра
фичес
кого
полож
ения
Запад
ной и

Народы и религии.
Факторы развития и
особенности хозяйства.
Ангаро-Енисейский и
Забайкальский подрайоны.
Ведущие отрасли
промышленности:
топливная, химическая,
электроэнергетика, цветная
металлургия,
машиностроение. Сельское
хозяйство. Сфера услуг.
Экологические проблемы.
Основные направления
развития
63 Дальний Восток

Состав района, его роль в
хозяйстве. Характер
поверхности территории.
Климат. Внутренние воды.
Природные зоны.
Природные ресурсы.
Численность и динамика
численности населения.
Размещение населения.
Урбанизация и города.
Народы и религии.
Факторы развития и
особенности хозяйства.
Ведущие отрасли
промышленности: цветная
металлургия, пищевая
промышленность,
топливно-энергетический
комплекс. Сельское
хозяйство. Сфера услуг.
Экологические проблемы.
Основные направления

работать по алгоритму (по
плану), анализировать
карты атласа.

Восто
чной
Сибир
и

Видеоурокиинфоурок

Ко
мб
ин
иро
ван
ны
й
уро
к.

64 Обобщающее
повторение

65 Географическое
положение,
природные
условия и
природные
ресурсы

66 Население.
Хозяйство

развития
Обобщение и контроль
знаний по всему курсу.

География своей области -4 часа
Основные особенности
показывать на картах
географического
территорию области, знать
положения. Особенности
природные ресурсы,
природы (рельеф и
которыми богата область.
полезная ископаемая,
климат, внутренние воды,
растительный и животный
мир). Экологические
проблемы. Охрана природы
Численность и динамика
численности населения.
Размещение населения.
Урбанизация и города.
Сельские населенные
пункты.

знать численность
населения области,
особенности размещения,
национальности на
территории области

Факторы развития и
особенности хозяйства.
Ведущие отрасли
промышленности.

работать по алгоритму (по
плану), анализировать
карты атласа.

Итого
вая
контр
ольна
я
работа
, №4
полно и точно
выражать свои
мысли в
соответствии
задачами и
условиями
коммуникации.
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, искать и
выделять
необходимую
информацию.
уметь показывать
на карте и
определять
географическое
положение
объектов
географии.
проявлять
активность во
взаимодействии
при решении
познавательных
задач.
составлять план и

Видеоурокиинфоурок

Интернетресурсы

Ур
ок
усв
оен
ия
нов
ых
зна
ни
й.
Ур
ок
усв
оен
ия
нов
ых
зна
ни
й.
Ур
ок
усв
оен
ия
нов
ых
зна
ни

последовательность
действий,
оценивать
результат.
строить логические
рассуждения,
умозаключения и
сообщения в
устной форме,
делать выводы.
рассуждения,
умозаключения и
сообщения в
устной форме,
делать выводы.

й.

VII. Описание учебно-методического обеспечения
9 КЛАСС
1.В.П.Дронов, В. Я. Ром учебник: География России. Население и хозяйство. 9 класс, М., Дрофа, 2014 г. и последующие стереотипные издания.
2.И.И.Баринова, В. Я .Ром методическое пособие: География России. 8-9 классы, М., Дрофа, 2015 г.
3.В.П.Дронов рабочая тетрадь: География России. Население и хозяйство. 9 класс, М., Дрофа, 2014 г.
4. Е.В.Баранчиков. Тесты по географии. 9 класс. М.,»ЭКЗАМЕН»,2008.
5. Е.В.Баранчиков. Тесты по географии. Часть1 и 2. 9 класс. М.,»ЭКЗАМЕН», 2007
6. Е.А.Жижина. Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство России. 9 класс. М.:»ВАКО»,2018
7. Волкова Г.А. . География России. 9 класс. – Саратов: Лицей, 2013
8. Л.Е.Перлов. Дидактические карточки-задания по географии. Часть 1. - М.:»ЭКЗАМЕН», 2008.
9. Е.М.Курашева. География России. В схемах и таблицах. 8-9 классы. - М.:»Экзамен», 2008
10. Атлас. География России. Население и хозяйство. М.,Дрофа,2009.
11. Контурные карты по географии, 9 класс. М.,Дрофа, 2009.
12. Мезенцева Л.П. Учимся мыслить творчески и самостоятельно: самостоятельные работы по изучению населения и хозяйства России
(9класс): пособие для школьников в двух частях. – ГАОУ ДПО СО «ИРО». – Екатеринбург, 2013
13. Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
14. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии Кирилла и Мефодия. 9 класс

В результате изучения курса ГЕОГРАФИИ в основной школе:
Выпускник научится:
 выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
 ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим
картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую
информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
 представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
 использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление
географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации
географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий);
расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических
прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
 проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра,
абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
 различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на
основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
 использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами,
процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
 оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки
зрения концепции устойчивого развития;
 различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
 использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач;
 описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
 различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных
регионов и стран;
 устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и
отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;
 объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
 приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

 различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной
экономической зоной России;
 оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения;
 использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по
определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;
 различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;
 оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;
 объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
 оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
 использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия
природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
 различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности
населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности
размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
 использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском
и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни;
 находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или
иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
 различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства
России;
 использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения
особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на
размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
 объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
 сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
 сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми
показателями и показателями других стран;
 уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;
 описывать погоду своей местности;
 объяснять расовые отличия разных народов мира;
 давать характеристику рельефа своей местности;
 уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории
 приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по
географии;
 оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.


Выпускник получит возможность научиться:
 создавать простейшие географические карты различного содержания;
 моделировать географические объекты и явления;
 работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;
 подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;
 ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
 использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в быту и окружающей среде;
 приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем
человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
 воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах
массовой информации;
 составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов,
происходящих в географической оболочке;
 сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
 оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
 объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социальноэкономическими факторами;
 оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими,
геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;
 давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
 делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
 наносить на контурные карты основные формы рельефа;
 давать характеристику климата своей области (края, республики);
 показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;
 выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его
половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
 оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
 объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России
 выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и
территориальной структуры хозяйства страны;
 обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;
 выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
 объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
 оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

Система оценки достижений учащихся
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний обучающихся предполагается обращать
внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической
терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учѐт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный
подход к организации работы в классе. Исходя из поставленных целей, учитывается:
• Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.
• Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
• Самостоятельность ответа.

• Речевая грамотность и логическая последовательность ответа.
Устный ответ
Отметка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации. Последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочѐта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами
и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям 4. Хорошее знание карты и
использование ее, верное решение географических задач.
Отметка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины.
Ответ самостоятельный.
Наличие неточностей в изложении географического материала.
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски.
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений
Понимание основных географических взаимосвязей.
Знание карты и умение ей пользоваться.
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Отметка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала.
Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на
основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников)
или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение
пользоваться компасом, масштабом и т.д.).
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый.
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Отметка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
отметка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.
отметка "4" ставится, если ученик
выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки
одного недочета; или не более двух недочетов.
отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
отметка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
если правильно выполнил менее половины работы;
не приступал к выполнению работы;

Примечание:
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии
Отметка "5". Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ
источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические
умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка "4" Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается
отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая
страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и
небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже
выполнивших на "отлично" данную работу обучающихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность
доделать работу дома). Обучающиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с
картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2" Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы.
Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено
плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных обучающихся неэффективны из-за плохой подготовки обучающегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний
Отметка «5» правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности;

соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» правильный и полный отбор источников знаний,
допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3»правильное использование основных источников знаний;
допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и
в оформлении результатов, полное неумение использовать карту и источники знаний.